淺談以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)

楊吉星

在減負(fù)增效的時(shí)代要求下，如何設(shè)計(jì)好有效的、提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的作業(yè)，如何通過(guò)作業(yè)的有效布置以增強(qiáng)學(xué)生求知欲望，關(guān)系到教育目標(biāo)的能否實(shí)現(xiàn)。筆者以減負(fù)增效為統(tǒng)領(lǐng)，針對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)布置現(xiàn)狀，結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行深入分析研究，提出以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)策略方案：

1. 精神層面的減負(fù)

減輕學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)負(fù)擔(dān)與壓力，不僅僅是作業(yè)量上的減輕，更重要的是減輕學(xué)生的精神壓力。

1.1增加趣味性

在初中英語(yǔ)作業(yè)的布置中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)，增加作業(yè)的趣味性，提高學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而不是讓學(xué)生覺(jué)得作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)或任務(wù)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)繪制knowledge tree或是mind map的方式進(jìn)行總結(jié)，并且可以插入自己喜歡的漫畫人物。學(xué)生的作品形象直觀，生動(dòng)活潑，有助于他們對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的理解和掌握。更重要的是，他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過(guò)程中，自主探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)都得到了鍛煉。

■

1.2延伸到生活之中

生活本身就是一部充滿歡樂(lè)與催人奮進(jìn)的教科書(shū)。知識(shí)源于生活且服務(wù)于生活。在新課程背景下，教師應(yīng)將作業(yè)情景化、生活化。在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第11模塊Body Language Around the World這篇課文時(shí)，我要求學(xué)生以小組為單位收集資料并表演展示不同國(guó)家、不同性別、不同年齡、不同關(guān)系、不同場(chǎng)合下的人與人之間的肢體語(yǔ)言表達(dá)方式。學(xué)生在其中既體驗(yàn)到了與他人合作的樂(lè)趣，又享受了自主學(xué)習(xí)帶給他們的成就感。英語(yǔ)不僅是交流的工具，也是思維的工具。通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生可以了解、學(xué)習(xí)其他國(guó)家的文化，形成跨文化意識(shí)，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

2. 多層評(píng)價(jià)機(jī)制

在學(xué)生們的心中，批改作業(yè)一直是教師的工作，和學(xué)生無(wú)關(guān)。作業(yè)質(zhì)量的高低好壞也是由教師“一刀切”，學(xué)生每天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢等著批改作業(yè)的過(guò)程猶如等著一份審判書(shū)，這無(wú)疑給學(xué)生一份無(wú)形的精神壓力。學(xué)生既然是學(xué)習(xí)的主體，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讓他們參與其中。思維的火花總是在思想的碰撞中迸射，總是在質(zhì)疑、討論中發(fā)出美麗的光芒。評(píng)價(jià)自己的過(guò)程，既是自我反思糾錯(cuò)的過(guò)程，也是自我認(rèn)識(shí)提升的過(guò)程;評(píng)價(jià)別人的過(guò)程，既是取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程，也是思維開(kāi)拓的過(guò)程。

3. 作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，也是課堂教學(xué)的延伸

通常，我們精心設(shè)計(jì)教學(xué)，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，形成系統(tǒng)。我們的作業(yè)設(shè)計(jì)也可以采用同樣的方法，讓作業(yè)一環(huán)扣一環(huán)，讓學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中形成知識(shí)體系的重建，起到事半功倍的效果。在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，我們可以設(shè)計(jì)“課文研讀預(yù)熱”的作業(yè)，主要輔助學(xué)生完成對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)和課文內(nèi)容的掌握，如根據(jù)課文內(nèi)容填寫單詞課文中的關(guān)鍵詞和短語(yǔ)。在學(xué)過(guò)課文之后，我們可以分層設(shè)計(jì)作業(yè)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查是第一部分，主要就是學(xué)生常見(jiàn)的習(xí)題類型，如補(bǔ)全單詞，單項(xiàng)選擇，翻譯句子等等，適用于所有學(xué)生。第二部分我通常結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容及本班學(xué)生的學(xué)情，通過(guò)上網(wǎng)查詢資料或是借助于教輔書(shū)，篩選、修改、編寫習(xí)題及閱讀作業(yè)，除鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)外，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。第三部分作業(yè)針對(duì)性比較強(qiáng)，主要是對(duì)小部分“在課堂上吃不飽的學(xué)生”，以閱讀類的作業(yè)為主，多聽(tīng)、多讀原生態(tài)的英文，拓展他們課外閱讀量及詞匯量，逐步提高他們的語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力，提升文化品格、思維品質(zhì)。

4. 注重學(xué)生的全面閱讀，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，閱讀在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到了至關(guān)重要的作用。英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)歸納為語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。簡(jiǎn)而言之，也就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀力和思考力。英語(yǔ)水平的提高，不是從大量的習(xí)題堆積出來(lái)的，那只是機(jī)械的、死板的記憶，學(xué)生應(yīng)該從大量的閱讀中形成語(yǔ)感，活學(xué)活用。

■

[1] 胡向紅， 張珍珠. 初中英語(yǔ)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的有效性探索[J]. 英語(yǔ)教師， 2016（02）.

[2] 羅紅蓮. 初中英語(yǔ)課后作業(yè)布置的策略研究[J]. 英語(yǔ)教師，2015（11）.

（作者單位：山東省德州市第九中學(xué)）