中學英語教學中學生口語能力的培養(yǎng)

田亞南

隨著新課改教育措施的不斷推行，中學英語的教學重點逐漸趨向于學生的語言運用方面，當下教學最為關(guān)鍵的重點在于提升學生的英語口語交際能力。在實際英語教學過程中，多數(shù)教師在開展口語教學時，通常局限于口語教學環(huán)節(jié)，并沒有將口語教學融入到語言教學的各個方面中，從而導致學生口語練習時間、機會較少，使得英語口語教學的效果較差，這嚴重限制了學生英語綜合能力的提升。針對這一問題，本文進行了深入分析并給出相關(guān)建議。

1. 在中學英語教學中，影響學生口語能力的重要因素

1.1語言環(huán)境因素會對學生的口語能力產(chǎn)生重要影響

在當下的中學英語教學中，學生普遍存在“中國式英語”的現(xiàn)象。造成這一問題的根本原因，是學生缺乏英語語言環(huán)境。學生只能在英語課堂中說幾句英語，在課后幾乎沒有應用英語的環(huán)境。由于學生沒有英語口語訓練環(huán)境，因而其英語口語水平普遍較低，這也限制了學生英語能力的提升。

1.2方法、策略因素會對學生的口語能力產(chǎn)生重要影響

在中學英語教學期間，適當、合理的口語學習方法，可以有效提升學生的學習效果。不過，在實際英語口語教學中，學生沒有掌握正確的口語學習方法，他們大都依賴于母語。在英語口語交流過程中，學生心中仍然想著漢語，從而導致學生的英語口語表達不清晰，也出現(xiàn)了許多語法錯誤。受到漢語思維的影響，學生的英語口語能力偏低。只有掌握正確的英語口語學習方法，才能切實提高學生的英語水平。

1.3智力因素會對學生的口語能力產(chǎn)生重要影響

受到先天、后天因素的影響，學生認知能力存在較大的差異，因而其智力水平也不相同。在英語口語教學中，學生的思維能力、注意力以及觀察能力都會影響到教學效果。不同學生面對同一英語口語問題時，所產(chǎn)生的學習效果不同。因此，在英語口語教學期間，智力因素會直接影響到學生的英語水平。

2. 英語口語教學中存在的問題

2.1教師素質(zhì)問題

在中學英語口語教學中，教師是非常關(guān)鍵的因素，其起到引路人的作用，因而會對學生的英語能力產(chǎn)生直接影響。當教師出現(xiàn)教學問題以后，學生的口語學習也會偏離正規(guī)。雖然多數(shù)英語教師熟練掌握了英語教學內(nèi)容，但是其英語發(fā)育存在問題，因而無法流暢地與外國友人進行交流。同時，部分教師沒有積極適應新的教育環(huán)境，仍然采用傳統(tǒng)的教學方式，使得語法教學占用了大量英語教學時間，嚴重忽略了口語教學，從而導致學生的口語能力偏低。

2.2學生聽、說英語的機會較少

在中學英語教學期間，聽、說是提升學生口語能力的重要方式。教師要想培養(yǎng)學生的口語能力，必須為學生提供英語聽、說機會。不過，在實際英語教學期間，學生極度缺乏英語聽、說環(huán)境。只有在英語課堂中，學生才有機會可以講英語。在生活中，學生幾乎沒有英語口語的應用環(huán)境。這一現(xiàn)象普遍存在于我國的中學英語教學中。同時，學校提供的英語教學設備無法適應當下的教學要求，課堂上實施的聽力訓練，也僅是為了應付考試時的聽力。因為受到以上問題的影響，學生擁有足夠的英語聽、說時間，因而學生的英語口語應用能力偏低。

3. 在中學英語教學過程中，培養(yǎng)學生口語能力的重要措施

3.1舍棄傳統(tǒng)的英語教學理念

在當下的英語教學中，培養(yǎng)學生的英語應用能力成為重要的教學目標。為了實現(xiàn)這一教學目標，教師除了應培養(yǎng)學生的英語認知能力外，也能訓練學生的英語應用能力。其中，較為重要的是口語能力的訓練。不過，受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師過度重視語法教學，沒有給予口語教學足夠的重視，這也是學生英語口語能力偏低的重要原因。因此，教師必須舍棄傳統(tǒng)的英語教學觀念，加大力度對學生的英語應用能力進行培養(yǎng)，使學生能夠完全從“啞巴英語”的環(huán)境中解脫出來。同時，教師應深入了解學生的英語學習狀況，積極鼓勵學生利用英語進行交流，讓學生掌握更多的英語學習技巧，自愿投身到英語的學生中來。

3.2為學生創(chuàng)造口語學習環(huán)境

作為一門語言類學科，英語學習環(huán)境對學生的口語能力有著十分重要的作用。進行英語口語教學時，教師應當結(jié)合學生的實際學習情況及教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)造良好的英語學習環(huán)境。讓學生得到鍛煉口語能力的機會。如，教師可以利用多媒體工具，讓學生通過聲頻、圖像等方法學習到更多的英語知識，積極為學生創(chuàng)造良好的口語表達環(huán)境，讓學生在模擬環(huán)境中進行口語交流。此外，教師可以組織英語口語比賽或英文歌詞比賽，豐富學生的口語練習內(nèi)容，從而提升學生的口語能力。

3.3提升英語教師的專業(yè)素質(zhì)

在英語教學過程中，教師扮演者重要角色。要想迅速地提升學生的口語能力，需進一步提升教師的專業(yè)水平。教師素質(zhì)能力的高低，決定了學生的英語口語水平。如果教師沒有掌握正確的口語應用方法，會讓學生在口語學習道路上誤入歧途。為此，教師必須利用課余時間，積極學習英語口語知識，提升自己的英語專業(yè)水平。學校也應積極開展相關(guān)的培訓活動，引導教師參與到英語培訓中，從而全面提升教師的教學能力。

4. 結(jié)語

在中學英語教學過程中，培養(yǎng)學生的口語能力是一項任重而道遠的教學任務。為了充分發(fā)揮口語教學的效果，我們必須充分認識到口語能力在英語教學中的重要意義。在英語日常教學期間，教師必須引導學生積極參與到口語學習中，此外，教師還應積極組織英語實踐活動，為學生提供鍛煉英語口語的機會，讓學生在生活化的教學情景中學習英語口語知識。

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[1] 丁延海. 中學英語教學中學生口語表達能力的培養(yǎng)[J]. 科教文匯（中旬刊）， 2017（10）.

[2] 劉娟. 初中英語課堂口語互動教學模式研究[D]. 山東師范大學， 2016.

（作者單位：山東省鄒城市香城鎮(zhèn)王村中學）