初中英語(yǔ)教學(xué)兩級(jí)分化問(wèn)題的應(yīng)對(duì)之道

曹影

初中英語(yǔ)教學(xué)中 兩極分化問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，而且英語(yǔ)也是初中教學(xué)中主要的學(xué)科，需要學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)必須能夠熟練的掌握，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也有很大的影響，所以如何減少兩極分化的發(fā)生成了如今初中英語(yǔ)教師首要思考的問(wèn)題。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中 如果兩極分化問(wèn)題得不到解決，很有可能造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生厭倦心理，所以兩極分化問(wèn)題的應(yīng)對(duì)之道成了初中英語(yǔ)教學(xué)中的重中之重。

1. 初中英語(yǔ)教學(xué)兩極分化問(wèn)題的形成原因

1.1學(xué)生的基本英語(yǔ)水平不同

由于初中生接受的小學(xué)教育水平不同，導(dǎo)致初中生的基本英語(yǔ)水平不同，英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)比較吃力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到很多的問(wèn)題，而英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生在掌握了教師傳授的英語(yǔ)知識(shí)之后，還可以進(jìn)行適量的拓展學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)導(dǎo)致了英語(yǔ)好的學(xué)生越來(lái)越好，英語(yǔ)差的學(xué)生越來(lái)越差，兩極分化現(xiàn)象日益嚴(yán)重。

1.2學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確

有一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)完全不感興趣，沒(méi)有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，正在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)遇到一點(diǎn)困難就放棄，從而導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)?cè)絹?lái)越低;而那些對(duì)英語(yǔ)感興趣的學(xué)生，能夠找到正確的學(xué)習(xí)方法，越來(lái)越喜歡學(xué)英語(yǔ)，成績(jī)也越來(lái)越高。

1.3學(xué)生的心理變化快

在剛小升初的時(shí)候，學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)環(huán)境有濃厚的興趣，對(duì)所學(xué)科目也充滿著好奇和興致，那時(shí)信心滿滿;但是由于學(xué)生的心理變化快，很快就對(duì)初中學(xué)習(xí)失去興趣，甚至有些學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，導(dǎo)致學(xué)生拒絕學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)也隨之下滑。

1.4教師的教學(xué)方法存在問(wèn)題

英語(yǔ)教師的教學(xué)方法也是形成兩極分化問(wèn)題的原因，教師不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，在教學(xué)過(guò)程中不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，師生之間的互動(dòng)少，這些教學(xué)問(wèn)題都可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)沒(méi)有積極性，從而英語(yǔ)成績(jī)下滑。

2. 兩極分化問(wèn)題的應(yīng)對(duì)之道

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該增加一些有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，帶動(dòng)學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。

例如，在人教版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Starter Unit 1 Good morning一節(jié)的學(xué)習(xí)中，教學(xué)目標(biāo)時(shí)要求學(xué)生掌握一些字母及日常交際用語(yǔ)的運(yùn)用和發(fā)音。教師可以采用多媒體教學(xué)，播放相關(guān)的交際用語(yǔ)小視頻，學(xué)生會(huì)模仿視頻中用語(yǔ)的發(fā)音，教師需要做引導(dǎo)和糾正;當(dāng)學(xué)生能夠掌握用語(yǔ)的運(yùn)用時(shí)，可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的交際用語(yǔ)進(jìn)行一個(gè)小表演。這種方式不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。

2.2增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心

對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生，他們對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有足夠的信心，這時(shí)就需要英語(yǔ)教師在其有所進(jìn)步時(shí)能夠給予鼓勵(lì)，這時(shí)學(xué)生產(chǎn)生的小小成就感可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。例如，在英語(yǔ)課堂上可以經(jīng)常的提一些本節(jié)相關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，然后叫這些學(xué)生回答;或者叫他們朗讀已經(jīng)熟練掌握的英語(yǔ)課文，當(dāng)他們正確回答或者完美朗讀完時(shí)，對(duì)他們說(shuō)“Youre great”，他們會(huì)因?yàn)榻處煹目隙ǘ吲d，慢慢地就會(huì)主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)互動(dòng)中，英語(yǔ)成績(jī)也隨之提高。

2.3培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)成績(jī)差的主要原因還在于沒(méi)有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低，很難完成基本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。所以英語(yǔ)教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。例如說(shuō)，每天上課前的五分鐘進(jìn)行一段課文朗誦，即幫助學(xué)生熟悉課文，又提高了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力;要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本和摘抄本，將平時(shí)練習(xí)中或考試中出現(xiàn)的錯(cuò)題記錄下來(lái)，在閱讀課外英語(yǔ)讀物時(shí)，遇到可以用于英語(yǔ)寫(xiě)作的句子可以摘抄下來(lái)，即鞏固了學(xué)生的基本知識(shí)，也拓展了學(xué)生的知識(shí)層面;讓每一位學(xué)生都準(zhǔn)備一本雙解詞典，遇到不會(huì)的詞可以進(jìn)行查詢，擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面。

兩極分化問(wèn)題的形成嚴(yán)重影響了初中英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷地革新和完善自己的教學(xué)方法，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，找到適合學(xué)生的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃重興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，從而熟練地掌握所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

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[1] 黃金蓮. 談初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生兩極分化的應(yīng)對(duì)措施[J]. 中國(guó)校外教育， 2017（01）.

[2] 董麗麗. 初中英語(yǔ)教學(xué)中兩極分化的原因及對(duì)策[J]. 科普童話·新課堂（下）， 2017（05）.

[3] 佚名. 初中英語(yǔ)教學(xué)如何消除兩極分化[J]. 讀寫(xiě)算（教師版）：素質(zhì)教育論壇， 2017（01）.

（作者單位：吉林省榆樹(shù)市城發(fā)鄉(xiāng)中學(xué)校）