任務(wù)驅(qū)動在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

蔡紅妹

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息量迅速增加，英語作為語言交流工具應(yīng)用越來越廣泛，進一步突出了高中英語教學(xué)的重要地位。而任務(wù)驅(qū)動方法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，不僅取得了一定的教學(xué)研究成果，同時獲得了師生的認可。本文研究任務(wù)驅(qū)動法在高中英語中的應(yīng)用，不僅為高中英語教學(xué)實踐研究提供了可靠的參考基礎(chǔ)，同時為高中英語教學(xué)提供更廣闊的思路。

1. 任務(wù)驅(qū)動下的高中英語情趣化學(xué)習(xí)

高中英語教師需要依據(jù)課堂教學(xué)任務(wù)目標操作需要，結(jié)合高中生的英語學(xué)習(xí)情況和個體特征，引導(dǎo)高中生主動探究教學(xué)任務(wù)，并提高高中生的英語綜合素養(yǎng)。那么如何運用任務(wù)驅(qū)動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，擴展高中生的英語學(xué)習(xí)思路成為研究的關(guān)鍵。

如“Wish you were here”一文的教學(xué)過程中，主要是掌握文章大意、重點單詞、短語等，文章中比較具有代表性的句子，如何翻譯，分析其短語構(gòu)成等是重點掌握的短語，也是英語課堂教學(xué)的任務(wù)。如：whatever引導(dǎo)賓語從句、even though引導(dǎo)讓步狀語從句、so that引導(dǎo)結(jié)果狀語從句、be home to意為是.……的家園等。另外，教師依據(jù)任務(wù)驅(qū)動在英語課堂教學(xué)中取得的成果以及不足之處安排課后作業(yè)，以幫助高中生彌補課上教學(xué)中的不足之處，鞏固英語知識，進一步完善任務(wù)驅(qū)動教學(xué)系統(tǒng)。通過任務(wù)驅(qū)動法完成英語教學(xué)任務(wù)和目標，同時完善了任務(wù)驅(qū)動在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用系統(tǒng)。

任務(wù)驅(qū)動在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了教師教學(xué)的思路，提升了高中英語課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)高中生的英語學(xué)習(xí)興趣。所以教師通過優(yōu)化任務(wù)驅(qū)動課程流程，以提高高中英語教學(xué)效果是十分必要的。

2. 任務(wù)驅(qū)動下的高中英語信息化教學(xué)

高中英語教學(xué)內(nèi)容信息化，與高中生的生活息息相關(guān)，有助于提高高中英語教學(xué)的效果，并增強英語的實用性，激發(fā)學(xué)生主動探究的積極性，培養(yǎng)高中生更多元化的學(xué)習(xí)方法。

如教師利用信息技術(shù)播放“Amazing people”講述文中的故事，在愉快輕松的環(huán)境中高中生身心更加投入，對“Amazing people”了解更加深入。教師則在教學(xué)任務(wù)的驅(qū)動下，將本次教學(xué)任務(wù)置于電影播放前，并讓高中生帶著問題Who is your hero？ What are his or her achievements？ Do you think these people have made useful changes to the world？等等從觀看的電影動畫中尋找答案，有助于高中生理解“Amazing people”文中的重點句子Boy missing，police puzzled等，鍛煉學(xué)生的翻譯能力和理解能力。以此為契機，使用高中生常見的信息技術(shù)軟件播放電影，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生主動完成任務(wù)的積極性高漲，能夠準確地掌握課文的內(nèi)容，并強化了高中生的英語聽力能力。擴展了任務(wù)驅(qū)動在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的思路，使得高中生保持著良好的發(fā)散思維習(xí)慣。

利用信息技術(shù)開展高中英語教學(xué)，不僅促進任務(wù)驅(qū)動法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，同時有助于提高英語課堂教學(xué)的靈活性，為英語課堂教學(xué)積累了更多的資源，使得英語教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，受到學(xué)生的喜愛。

3. 任務(wù)驅(qū)動下的高中英語生活化教學(xué)

高中英語教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)匾肷罨虒W(xué)內(nèi)容，構(gòu)建英語教學(xué)與生活之間的關(guān)聯(lián)性，以生活為切入點，將英語教學(xué)任務(wù)分散到生活化的案例中，提高高中生的英語學(xué)習(xí)興趣。

如“Tales of the unexplained”一文教學(xué)中，教師引入高中生日常生活中有趣的場景，包括“universe”等，與高中生的日常生活相互聯(lián)系，并將本文教學(xué)的任務(wù)目標培養(yǎng)學(xué)生的想象力，并運用想象力創(chuàng)作“talk about aliens and carry out an Interview，write a report?！狈稚⒌缴畎咐母鱾€環(huán)節(jié)中，以任務(wù)驅(qū)動提高高中英語教學(xué)的效果，并增強高中英語教學(xué)的實用性，全面地提高高中生的英語學(xué)習(xí)主動性。如：“tell a story about a mystery?！庇绕涫歉咧猩g利用英語談?wù)摗癟ales of the unexplained”有關(guān)內(nèi)容的興趣逐漸提高，任務(wù)驅(qū)動法充分發(fā)揮了其在英語教學(xué)中的作用，影響著高中生的英語口語交際能力發(fā)展。其他文章教學(xué)同樣可以采取生活化的案例場景，將任務(wù)驅(qū)動引入到文章教學(xué)中，全面地提高高中英語教學(xué)的效果，促進高中生將英語知識與生活實際相互聯(lián)系能力的發(fā)展，增強高中生的英語實踐素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的英語人才。

任務(wù)驅(qū)動在高中英語教學(xué)應(yīng)用越是生活化，就越容易被高中生所接受。高中生在教師逐層深入的教學(xué)任務(wù)引導(dǎo)下，主動探究英語內(nèi)容，并將掌握的英語知識應(yīng)用到生活中，以此來增強高中生的英語應(yīng)用能力，逐漸提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

4. 任務(wù)驅(qū)動下高中英語教學(xué)應(yīng)注重層次性與實踐性

在設(shè)計課堂任務(wù)時，要面向全體學(xué)生，然而由于學(xué)生家庭環(huán)境與興趣認知情況等存在的差異，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時，在學(xué)習(xí)習(xí)慣和成績等方面，存在比較顯著的差別。所以，為促使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上實現(xiàn)更好發(fā)展，要求教師所制定的教學(xué)任務(wù)必須要具備一定的層次性和實踐性。所以，教師在設(shè)計任務(wù)時，針對各個層次的學(xué)生，所制定的實踐性目標必須要科學(xué)合理。除此之外，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展能力而言，其處于動態(tài)發(fā)展過程中，只有在學(xué)習(xí)能力達到一定水平之后，教師才能鼓勵其向更高層次發(fā)展。

比如教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，應(yīng)當(dāng)注重難易程度，針對英語教材中較為基礎(chǔ)的知識，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生獨立進行完成，但是在理解拓展延伸類問題時，教師則可以要求學(xué)生通過分組合作的方式，對問題進行討論，并最終完成。如在學(xué)習(xí)“Wish you were here”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點詞匯think of等，然后要求學(xué)生通過分組合作學(xué)習(xí)的形式，對其進行自主歸納，think of...as...和think highly of等，同時應(yīng)該將其同think out 和think over以及think about進行區(qū)別.在此之后，教師在對閱讀內(nèi)容講解完成之后，可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。針對基礎(chǔ)相對比較差的學(xué)生，教師可以要求其能夠判斷出課文簡單的內(nèi)容即可;而對于成績相對一般的學(xué)生，教師可以要求其根據(jù)課文內(nèi)容，做一些簡單的判斷;對于成績非常一般的學(xué)生，教師則要求其根據(jù)課文內(nèi)容，做一些基礎(chǔ)性的回答，并做出正確解釋。而對于具有較高水平的學(xué)生，教師則應(yīng)當(dāng)要求其對課文內(nèi)容進行復(fù)述，并對自身的理解進行闡述。