高中英語閱讀教學(xué) 有效性探究

郝啟明

閱讀是學(xué)生獲得英語知識的必要途徑，有效的閱讀課堂教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，可以提升學(xué)生的英語綜合能力。英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高不是一蹴而就的事情，需要循序漸進(jìn)，需要學(xué)生掌握科學(xué)正確的閱讀方法，需要學(xué)生掌握足夠多的英語詞匯，需要學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，需要學(xué)生多讀多練，拓展學(xué)生的閱讀視野，進(jìn)而通過讓學(xué)生自主閱讀，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)科的核心素養(yǎng)得到提高。

1. 發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

提高學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生從心底認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)行為，充分發(fā)揮學(xué)生在閱讀課堂教學(xué)中的主體作用，才能有效提高英語閱讀課堂的教學(xué)效率。在高中英語的傳統(tǒng)閱讀課堂教學(xué)中，英語教師是課堂教學(xué)的主宰者，教師向?qū)W生傳授知識，學(xué)生被動地接受，這樣的教學(xué)模式是單向的英語知識傳授過程。教師這樣的教學(xué)模式中只是講解知識，并沒有了解學(xué)生對所講英語知識的掌握情況，并沒有讓學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮出來，也沒有讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣;而且英語教師與學(xué)生的交流也比較少，學(xué)生就會認(rèn)為教師是嚴(yán)肅的，是難以接觸的，學(xué)生就會對教師產(chǎn)生恐懼感，這不利于學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，不利于學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來，進(jìn)而無法有效提高英語閱讀課堂的教學(xué)有效性。因此，高中英語閱讀教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生成為閱讀課堂的教學(xué)主體，把他們學(xué)習(xí)英語的積極性調(diào)動起來，讓他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而英語教師則成為閱讀課堂的指導(dǎo)者。這樣的教學(xué)模式，就可以讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來，閱讀課堂的教學(xué)模式就成了雙向的交流過程，進(jìn)而提高了英語閱讀課堂教學(xué)的有效性。

2. 采用新的教學(xué)觀念，豐富閱讀教學(xué)方法

新課程改革的不斷深入，教育現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，都要求英語教師能夠積極地摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中陳舊的教學(xué)理念，根據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)的需要和素質(zhì)教育的需要，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用新的教學(xué)理念，豐富閱讀教學(xué)方法，高效地開展高中英語閱讀課堂教學(xué)活動。在具體的高中英語閱讀教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生在閱讀課堂教學(xué)中的主體地位，積極發(fā)揮他們的主體作用，承認(rèn)學(xué)生之間存在的個體差異，根據(jù)學(xué)生的具體情況，采用因材施教的教學(xué)方法，而不是一味地采用一刀的教學(xué)方式。閱讀教學(xué)中要積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，在學(xué)生遇到問題的時候，要積極進(jìn)行幫助，與學(xué)生建立起新型的師生關(guān)系。在教學(xué)方法上要大膽進(jìn)行改革與創(chuàng)新，要積極把傳統(tǒng)教學(xué)模式與信息技術(shù)結(jié)合起來開展教學(xué)活動，以提高學(xué)生對英語閱讀課堂教學(xué)的參與積極性。比如，在英語閱讀教學(xué)中可應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，微課與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，具有教學(xué)形式新，授課時間短，呈現(xiàn)知識的方式新，教學(xué)內(nèi)容比較專一，而且微課是以視頻的形式進(jìn)行教學(xué)的，這樣的知識呈現(xiàn)方式受到了學(xué)生的極大喜歡，可以把抽象的知識形象地展現(xiàn)到學(xué)生面前，這在無形中就把學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中了起來，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生閱讀課堂的參與性提高了，成為了閱讀課堂的主人，那么英語閱讀課堂教學(xué)的有效性被提高就成了水到渠成的事情。例如，在教授高中英語教材中的“Earthquake”的時候，因為地震是學(xué)生經(jīng)常聽說和比較了解的事物，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的時候就不是很用心，為了提高學(xué)生對本單元的學(xué)習(xí)興趣，就可以利用微課把人類歷史上的幾次比較大的地震給人類社會造成的傷害和損失制作成視頻，通過讓學(xué)生觀看視頻，使學(xué)生對地震的威力重新進(jìn)行認(rèn)識，讓他們的心靈受到震撼，進(jìn)而讓他們重現(xiàn)認(rèn)識地震，進(jìn)而好好學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容。

3. 指導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，教給學(xué)生科學(xué)方法

高中英語閱讀課堂教學(xué)，不但要教給學(xué)生英語知識，還要教給學(xué)生科學(xué)正確的學(xué)習(xí)英語的方法。學(xué)生只有掌握了正確的英語學(xué)習(xí)方法，才能在學(xué)習(xí)英語時做到事半功倍。很多學(xué)生想學(xué)好英語，具有很強(qiáng)的信心，也有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，但是由于沒有掌握科學(xué)正確的英語學(xué)習(xí)方法，而不能有效提高英語的學(xué)習(xí)效率，長此以往就會打擊他們學(xué)習(xí)英語的信心，使他們認(rèn)識到他們不具備學(xué)會英語的能力。因此，在高中的閱讀課堂教學(xué)中，在教授學(xué)生英語知識的過程中，要能根據(jù)每個學(xué)生的具體情況，讓他們掌握適合自己的學(xué)習(xí)英語的方法。比如，有的學(xué)生單詞記不住，就要讓他們了解艾賓浩斯記憶曲線，就要讓他們了解詞根的知識，就要讓他們把生詞放到課文中去記憶，就要讓他們多運(yùn)用;有的學(xué)生的英語作文寫作的不好，就要讓他們多記憶一些高級的寫作句型，就要他們多背誦一些滿分作文，就要讓他們多模仿滿分作文，就要讓他們多積累寫作素材，就要讓他們多讀經(jīng)典文章，開闊他們的閱讀視野，增加他們的語感，進(jìn)而提高他們的寫作能力。

總之，提高高中英語閱讀課堂教學(xué)的有效性的方法有很多，在教學(xué)實踐中需要英語教師多總結(jié)與歸納，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用新的教學(xué)方法，積極發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們積極地參與到閱讀課堂的教學(xué)中，從而提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，達(dá)到提高英語閱讀課堂教學(xué)有效性的目的。

（作者單位：貴州省興義市第八中學(xué)）