主題引領(lǐng)下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐

蔡俊

1. 引言

教育部于2018年初頒發(fā)了《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱 《課標(biāo)》），一個(gè)關(guān)鍵的變化是新課標(biāo)倡導(dǎo)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須以主題引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，并指向基于核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前，主題引領(lǐng)下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)越來(lái)越引起廣大高中英語(yǔ)教師的關(guān)注。

《課標(biāo)》指出，學(xué)生應(yīng)在主題意義引領(lǐng)下，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)文化知識(shí)的積累，語(yǔ)言技能的發(fā)展，語(yǔ)言策略的運(yùn)用，從而不斷提升思維品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)能力。

2. 主題引領(lǐng)下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐案例

Step 1：導(dǎo)入主題語(yǔ)境，普及背景知識(shí)，激活思維

課前放一段英語(yǔ)影音資料——You and Me，視頻中展示了帶有中國(guó)古典韻味的開幕式，這首歌是奧運(yùn)歷史上的經(jīng)典之作，意境深遠(yuǎn)！

師生問(wèn)候之后，教師通過(guò)微型知識(shí)競(jìng)賽，快速檢測(cè)學(xué)生關(guān)于奧運(yùn)的知識(shí)。

[設(shè)計(jì)意圖]高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有兩條主線——認(rèn)知線和情感線（陳鳳梅，2017）。奧運(yùn)開幕式主題曲打動(dòng)人心的旋律激發(fā)了學(xué)生對(duì)未來(lái)美好世界的憧憬：全世界和睦相處、和諧發(fā)展、共同進(jìn)步、合作共贏，在情感上為后期閱讀學(xué)習(xí)做鋪墊。

開展奧運(yùn)知識(shí)“小組競(jìng)賽”的活動(dòng)，迅速調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍了課堂氣氛，檢測(cè)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

Step 2：快速閱讀，切入主題

讓學(xué)生快速閱讀課文第一段，了解本文文體（speech），本文大意（history and significance）及本文主題（the Olympic Games）通讀全文。教師課件設(shè)計(jì)如下填空題：

The Olympic Games

The article is a ? ? ? ? ? ? ? ?made by Mr Johnson， which is about the ? ? ? ? ? ? ? ?and ? ? ? ? ? ? ? ?of the Olympic Games.

在課文主題導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生梳理語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，激活學(xué)生的思路，促使學(xué)生更仔細(xì)地理解課文，更有深度地去理解文章主題。教師設(shè)計(jì)如下題目：

T： As we find， the text has 10 paragraphs and can be divided into four parts. Then which paragraph serves as “Introduction”？ Then about these three parts？ ?Now Id like you to read the text quickly and finish it.

在學(xué)生思考并回答問(wèn)題的過(guò)程中，教師及時(shí)在黑板上板書Introduction。最后總結(jié)：

T： Such is the structure of the text. Now lets deal with these parts closely so that we can have a better understanding.

T：Usually we talk about history in the order of time. Here we have some important times in the history of the Olympics. Read Para 2-4 with the audio and see what happened at these times.

課件呈現(xiàn)圖片之后點(diǎn)擊小喇叭，放課文錄音。教師黑板上板書History。這一略讀任務(wù)順利完成，教師總結(jié)Great， such is the brief history of the Olympics.

[設(shè)計(jì)意圖]簡(jiǎn)單的圖示往往可以使復(fù)雜的進(jìn)程直觀化（王燕，2009）。充分利用教材插圖，教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的直觀感知，有利于他們快速梳理語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，了解大意。課文的標(biāo)題開門見山呈現(xiàn)出來(lái)，黑板上有板書，標(biāo)題即主題，是課文內(nèi)容的聚焦點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生分段并總結(jié)段落大意，有助于訓(xùn)練他們的概括能力，該環(huán)節(jié)為深層次探究主題意義搭建了內(nèi)容和語(yǔ)言支架。接下來(lái)，學(xué)生根據(jù)圖片上的要求有針對(duì)性地從課文中scan出所需要的關(guān)鍵信息，學(xué)生scan閱讀技能的高低可以衡量學(xué)生是否能快速有效閱讀。

Step 3：仔細(xì)閱讀，提煉主題

細(xì)讀奧運(yùn)歷史，總結(jié)奧運(yùn)會(huì)存在的意義之一。教師用課件呈現(xiàn)以下問(wèn)題：

Q： What was the dream of Pierre de Coubertin as the founder of the modern Olympics？

A： His dream was that the Olympic Games would make it possible for countries and people to live peacefully side by side.

教師迅速在黑板上板書：

*significance of the Olympics： 1. to make the world peaceful

教師黑板上板書 Athletes，設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：

Q： We know in the long history of the Olympics， there have appeared many great athletes， who are they？

教師根據(jù)課件上的時(shí)間軸讓學(xué)生競(jìng)猜出運(yùn)動(dòng)員的名字。為接下來(lái)的深度閱讀鋪墊背景知識(shí)。Read Para 5-8 and complete the form（Page 24）.

Q： Please complete the form. You may do it with your partner. Later exchange information in class. Action?。╥n pairs）

教師應(yīng)著重處理“Olympic achievements” & “ Other information” 這兩部分內(nèi)容，著重強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)員的奧運(yùn)成就，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)運(yùn)動(dòng)員的偉大之處。總結(jié)提煉更多奧運(yùn)意義，？完成對(duì)本課主題意義的探究。教師用課件呈現(xiàn)以下問(wèn)題：

Q1： What contributions have the Olympic athletes made to the whole world？

Q2： What is the wish of Mr Johnson？

A1： They have brought joy to people across the whole world with their attempts to push the boundaries of human achievements.

A2： He wishes the Olympic Movement a successful future to match its past glory.

學(xué)生回答過(guò)程中教師板書：

...

2. to bring people joy

3. to challenge the humans limits

...

課堂觀察表明，采用由快速閱讀到仔細(xì)閱讀的教學(xué)模式，過(guò)渡很自然，學(xué)生能夠使用已掌握的語(yǔ)言知識(shí)，積極參與課堂教學(xué)，踴躍發(fā)言。教師對(duì)學(xué)生閱讀探究過(guò)程中的點(diǎn)撥是必不可少的，否則，師生互動(dòng)就變成了核對(duì)答案，導(dǎo)致主題探究淪為形式。

[設(shè)計(jì)意圖]主題式教學(xué)設(shè)計(jì)以主題為中軸，圍繞教學(xué)主題開展教學(xué)活動(dòng)（袁頂國(guó)、朱德全，2006，轉(zhuǎn)引自程曉堂，2018）。這樣一步步推進(jìn)課堂的進(jìn)程，避免了層次不清，結(jié)構(gòu)松散。主題意義的探究過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的閱讀理解過(guò)程，教師不能滿足于讓學(xué)生提取課文的淺層次信息，要設(shè)計(jì)一些指向主題意義的開放性問(wèn)題，如果問(wèn)題難度系數(shù)大，教師應(yīng)提供必要的支架，將學(xué)生的思維逐漸引向深入。

針對(duì)學(xué)生不同的觀點(diǎn)，教師不應(yīng)沉浸在自己對(duì)語(yǔ)篇的解讀中去引導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)站在學(xué)生的認(rèn)知角度，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、思考、做出判斷。主題意義探究應(yīng)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教書育人。

教師應(yīng)抓住課文的主題調(diào)整課后活動(dòng)。閱讀教學(xué)只有將信息輸入變成信息輸出，才能更加有效地培養(yǎng)語(yǔ)言能力（張獻(xiàn)臣，2018）。在讀后環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)篇主題意義，聯(lián)系實(shí)際生活，設(shè)計(jì)口頭和書面寫作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力，致力于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

3. 結(jié)語(yǔ)

閱讀教學(xué)是英語(yǔ)課程工具性和人文性高度結(jié)合的體現(xiàn)（張獻(xiàn)臣，2018）?！墩n標(biāo)》指出，在以主題意義為引領(lǐng)的課堂上，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)與主題意義密切相關(guān)的語(yǔ)境，充分挖掘特定主題所承載的文化信息和發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)，以解決問(wèn)題為目的，整合語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的發(fā)展。

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[1] 程曉堂. 基于主題意義探究的語(yǔ)言教學(xué)理念與實(shí)踐[J]. 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇）， 2018（10）：1-7.

[2] 王燕. 利用文本特征設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)[J]. 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究， 2009（6）：29-30.

（作者單位：江蘇省無(wú)錫市第六高級(jí)中學(xué)）