全身反應(yīng)教學(xué)法在小學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究

姜宇

全身反應(yīng)法的簡稱是TPR，最開始提出這一觀點的是美國著名心理學(xué)家詹姆士.阿舍。該教學(xué)方法的本質(zhì)是將行為和語言聯(lián)系在一起，并結(jié)合身體肢體動作將英語難以表達(dá)出來的意境準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生，以便于提高教師的教學(xué)水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。該教學(xué)方法的應(yīng)用原理依據(jù)的是人體大腦兩半球功能的不同，然后在此基礎(chǔ)上對英語口語進(jìn)行抽象的教學(xué)過程。心理學(xué)研究指出，學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中，其感知力、記憶力、想象力都可以得到明顯的提高，在該教學(xué)環(huán)境中，小學(xué)英語教師可以結(jié)合這個階段學(xué)生比較好動、活躍、喜歡交流的特點，對英語教材中具有趣味性的知識進(jìn)行挖掘，帶給學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)體驗，以便于學(xué)生可以在輕松、愉快、娛樂化的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)。

1. 對話、故事表演

對話、故事的表演駕駛可以在每一個單元結(jié)束之后進(jìn)行，在對話與故事的表演中盡可能多地將一個單元的單詞、句子、語法、詞匯應(yīng)用其中，以便于學(xué)生可以在娛樂中掌握更多更深刻更牢固的英語口語知識，同時在表演的過程中學(xué)生也可以達(dá)到提高英語口語水平的目的。例如，英語教師可以編制一個生日宴會的情境短劇，學(xué)生扮演的各種小動物都來給兔媽媽過生日，當(dāng)它們走到門口的時候，都會說：May I come in？這時，兔媽媽熱情地回應(yīng)：Yes，please. 兔媽媽根據(jù)學(xué)生頭上帶著的小動物造型的頭飾，給大家進(jìn)行介紹：This is my dear friend，a cat/dog等，這樣既能夠讓學(xué)生通過表演掌握有關(guān)句型，也能夠通過學(xué)生之間的交流，強(qiáng)化學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率，拓展學(xué)生的知識面。在角色扮演中，學(xué)生表現(xiàn)出極大的熱情，反復(fù)介紹自己和傾聽別人的介紹，很快就掌握了教學(xué)的相關(guān)句型，提高學(xué)習(xí)效率。同樣，教師可以讓學(xué)生分組表演警察抓小偷的游戲，一個學(xué)生扮演警察、一個扮演小偷，同時用一些日常的道具，諸如：bag、money等。并根據(jù)角色所在的方位進(jìn)行對話，如The thief is behind the door. The schoolbag is under the table. The policeman is in his car. The money is in the bag.通過游戲，學(xué)生很容易熟悉并掌握有關(guān)表達(dá)方位的介詞，并能夠在實際口語交際中進(jìn)行運用。小學(xué)生的抽象思維能力還不強(qiáng)，但是具有非常強(qiáng)烈好奇心和直觀思維，這就使得小學(xué)階段的英語教師不得不更加注重圖畫、故事表演以及投影視頻等在教學(xué)活動中的應(yīng)用。例如，有的教師會在英語口語課程的教學(xué)活動中為了幫助學(xué)生更好地理解工作--WORK就會扮演工人來對其進(jìn)行現(xiàn)場演示，除此之外doctor，nurse，postman，等名詞也可以通過該方式來準(zhǔn)確地幫助學(xué)生對其加以理解。又或者一部分教師會通過學(xué)生模仿一些動物的動作或是聲音來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生看到pig詞匯后將手放在耳朵上做哼哼狀，看到monkey詞匯抓耳撓腮，看到tiger后做虎嘯的動作，還有懶洋洋的cat，豎起耳朵的rabbit，等，這樣通過學(xué)生的模仿和表演，會深刻理解詞匯的含義，在愉悅、趣味中學(xué)習(xí)到知識。

2. 結(jié)合活動形式、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

活動形式在教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該以趣味性較強(qiáng)的游戲為先，或者是可以提高學(xué)生綜合能力的綜合實踐性活動，但是歸根結(jié)底最主要的目的就是通過提高學(xué)生的參與度與積極性來達(dá)到良好的教學(xué)效果。在小學(xué)階段的英語口語學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該結(jié)合綜合性較強(qiáng)的活動或者是趣味性較強(qiáng)的活動通過學(xué)生完成肢體動作來完成既定的教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。但是在活動的進(jìn)行中教師也應(yīng)該注意學(xué)生的參與情況以求全體學(xué)生參與其中、從而幫助學(xué)生在活動的整個過程中可以有所感悟、獲得英語知識、提高英語素養(yǎng)。在小學(xué)階段的英語口語教學(xué)中，如果教師可以將全身反應(yīng)法應(yīng)用于英語教學(xué)中，將活動形式與全身反應(yīng)法結(jié)合起來，那么教師就能夠通過關(guān)注學(xué)生對肢體動作的反應(yīng)來判斷學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。通過結(jié)合肢體語言、手工制作、課題探究、實驗研究、有事互動等方式，將教學(xué)法在小學(xué)英語口語教學(xué)活動中的作用充分發(fā)揮出來。例如，教師在講解Plus and minus的內(nèi)容時，全身反應(yīng)教學(xué)法就可以通過游戲活動展現(xiàn)出來，也就是教師課前準(zhǔn)備一些紙板，并在上面注明編號1-20，在學(xué)生中隨意選出10名同學(xué)將1-10號的紙板分別分發(fā)下去，在一系列動作完成之后教師就可以下達(dá)“What is five plus seven？”的指令，于是拿著5與7數(shù)字紙板的同學(xué)就可以站在一起，并給出教師“It is twelve”的答案。當(dāng)然，要使該游戲能夠順利進(jìn)行，就需要學(xué)生在上課之前能夠準(zhǔn)確地掌握每個英語數(shù)字的發(fā)音。其實每一個活動的開展、游戲的進(jìn)行都同所學(xué)的語言知識息息相關(guān)，以便于通過全身反應(yīng)教學(xué)法提高學(xué)生的英語口語水平與英語素質(zhì)。

總而言之，將全身反應(yīng)教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)階段的英語口語教學(xué)活動中具有不容忽視的積極作用、很強(qiáng)的現(xiàn)實意義。

（作者單位：江蘇省連云港市寧海中心小學(xué)）