“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式” 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

胡惠芳

對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課堂是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)地，由于小學(xué)階段學(xué)生年齡特點(diǎn)的直接影響，在英語(yǔ)課堂當(dāng)中注意力不能夠有效集中，也由于英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)難度較大，因此小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，并不是特別理想。將情境教學(xué)法導(dǎo)入到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)科教學(xué)營(yíng)造出更好的教學(xué)氛圍，從而提升學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有更加濃厚的興趣，參與到課堂教學(xué)中。這樣能夠使小學(xué)階段的英語(yǔ)課堂教學(xué)效率更加理想，情境教學(xué)法普遍教學(xué)方式較為靈活，英語(yǔ)教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活狀況，科學(xué)的選擇教學(xué)方式對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行合理創(chuàng)新，達(dá)到教學(xué)效率提升的目的。

1. 采用實(shí)物教學(xué)方式創(chuàng)新課堂教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)感受

小學(xué)階段的學(xué)生，他們對(duì)于新世界新事物的認(rèn)知存在一定的局限性，個(gè)人認(rèn)知處于形成階段。通常對(duì)于新的事物的認(rèn)知處于直觀感受層面，對(duì)于稍微抽象的事物，他們無(wú)法直接進(jìn)行區(qū)別和辨認(rèn)。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以為學(xué)生營(yíng)造出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的，直觀性的教學(xué)情境，將一些客觀存在的事物同最接近學(xué)生的思維方式相互關(guān)聯(lián)。這樣能夠有效提升學(xué)生的理論知識(shí)理解能力，也有助于學(xué)生對(duì)小學(xué)階段的英語(yǔ)知識(shí)的有效掌握。

例如在教育過(guò)程當(dāng)中，在學(xué)習(xí)到三年級(jí)上冊(cè)《Do you like pears？》這一課程內(nèi)容時(shí)，筆者將與該課程內(nèi)容有關(guān)的時(shí)令水果帶入到課堂當(dāng)中，進(jìn)行直觀課堂教學(xué)，例如香蕉（banana）、梨（pear）、橙子（orange）、西瓜（watermelon）等，同時(shí)，再進(jìn)行與教材相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。這樣就能夠?qū)⒄鎸?shí)存在于生活當(dāng)中的實(shí)物作為小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)情境內(nèi)容。除此之外，利用實(shí)際生活情境的教學(xué)方式，還可以在課堂當(dāng)中使用教學(xué)卡片、圖片等教學(xué)輔助創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在小學(xué)英語(yǔ)課堂當(dāng)中，將課堂以外的某些事物直接移動(dòng)到課堂當(dāng)中，有些時(shí)候并不切實(shí)際，因此筆者也會(huì)將各種與課堂內(nèi)容有關(guān)的圖片應(yīng)用于教學(xué)中，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更為真實(shí)的情境教學(xué)模式。這樣就能夠讓英語(yǔ)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活有更加直接的聯(lián)系，從而提升學(xué)生的直觀體驗(yàn)。

2. 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用肢體語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境增加學(xué)生的理解能力

在小學(xué)階段的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師的肢體語(yǔ)言的合理的應(yīng)用，也是一種非常有效的課堂表現(xiàn)形式。有時(shí)教師可以通過(guò)自身的手勢(shì)、身體姿態(tài)、眼神等方式，進(jìn)行情感的表達(dá)和交流。尤其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際交流過(guò)程當(dāng)中，肢體語(yǔ)言是一種非常有效的英語(yǔ)交流形式，幼兒在小學(xué)英語(yǔ)課堂當(dāng)中，英語(yǔ)教師應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中，更多地應(yīng)用肢體語(yǔ)言，為學(xué)生營(yíng)造好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣能夠有效地提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的理解能力。

3. 在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，在課堂當(dāng)中采用游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)階段的英語(yǔ)課堂當(dāng)中，用一些小游戲進(jìn)行英語(yǔ)課堂的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)也是非常有效的教學(xué)方式之一。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，愛(ài)玩是他們的共同特征，每個(gè)同學(xué)都喜歡游戲。將游戲應(yīng)用于課堂情境創(chuàng)設(shè)，能夠讓小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)變得更活躍。同時(shí)也能夠讓所有的學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，游戲式的教學(xué)情境更加符合這一階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)游戲教學(xué)情境的合理設(shè)置，能夠有效增加小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的教學(xué)效率。例如，在小學(xué)英語(yǔ)課堂當(dāng)中，可以將猜謎語(yǔ)的游戲用于情境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，這樣能夠讓整個(gè)課堂氛圍更活躍，教學(xué)知識(shí)內(nèi)容更加豐富。

4. 采用多媒體的教學(xué)設(shè)備為學(xué)生營(yíng)造出更加豐富多樣的英語(yǔ)教學(xué)情境

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也得到了迅速的提升和發(fā)展。信息技術(shù)被廣泛地用于小學(xué)階段的課堂教學(xué)當(dāng)中，并且成為小學(xué)階段課堂教學(xué)的重要教學(xué)方式之一。而且多媒體教學(xué)設(shè)施已被過(guò)廣泛地應(yīng)用于小學(xué)階段的各學(xué)科教學(xué)當(dāng)中。對(duì)于小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，采用多媒體的教學(xué)技術(shù)能夠使得整個(gè)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)更為便捷，能夠營(yíng)造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境這樣就能夠?yàn)樾W(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)課堂的情境創(chuàng)設(shè)提供更便捷的方式。近幾年來(lái)多媒體技術(shù)的不斷更新和應(yīng)用，使得原本單調(diào)乏味的英語(yǔ)課堂變得更加多姿多彩，教師能夠合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，使得英語(yǔ)課堂變得更加生動(dòng)，學(xué)生的積極性也被有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)。多媒體教學(xué)設(shè)備，能夠合理地運(yùn)用視頻資源、圖片資源以及音頻資源調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)與聽覺(jué)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓整個(gè)課堂氛圍變得更為活躍輕松，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情也不斷上升。

5. 結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于小學(xué)階段的英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，采用情景式的教學(xué)方式，有著非常重要的作用和意義。不僅能夠讓整個(gè)課堂教學(xué)氛圍更加活躍，還能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到英語(yǔ)課堂當(dāng)中，同時(shí)能夠讓學(xué)生在課堂當(dāng)中，有效地運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容得到進(jìn)一步的鞏固和加強(qiáng)。因此，小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)合理地使用情境教學(xué)方式能夠讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生能夠更加快樂(lè)、輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

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李丹. 情景體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 基礎(chǔ)教育研究， 2016（12）.

（作者單位：甘肅省張掖市民樂(lè)縣民聯(lián)寄宿制小學(xué)）