提高名著導(dǎo)讀課有效性的策略探究

黃東梅

摘 要：為了解決學(xué)生不愛閱讀經(jīng)典名著、不主動閱讀經(jīng)典名著的問題，提升學(xué)生自主閱讀經(jīng)典名著的興趣及能力，落實經(jīng)典名著整本書閱讀的教學(xué)任務(wù)，筆者在教學(xué)實踐中總結(jié)出了提高名著導(dǎo)讀課有效性的實施策略：一是巧激趣，促自主閱讀;二是教讀法，養(yǎng)良好習(xí)慣;三是巧規(guī)劃，抓有效施行;四是勤檢查，促人人落實;五是重分享，樹閱讀自信。

關(guān)鍵詞：名著導(dǎo)讀;經(jīng)典閱讀;教學(xué)策略

這幾年，統(tǒng)編教材的推行，將名著閱讀納入了課內(nèi)，使名著閱讀得到了應(yīng)有的重視。如何讓學(xué)生喜歡上閱讀并且主動閱讀名著呢？如何讓語文教師會教并且教有成效呢？下面，筆者以《西游記》導(dǎo)讀課為例，談?wù)勌岣呙鴮?dǎo)讀課有效性的幾種做法。

一、巧激趣，促自主閱讀

“越接近學(xué)生已有的認知經(jīng)驗的閱讀材料，越能激發(fā)起他們自主閱讀的興趣?！币虼?，我們從學(xué)生最熟悉的一個筋斗就十萬八千里的孫悟空入手，用設(shè)疑激趣法，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣。（附：教學(xué)實錄）

播放《八戒大戰(zhàn)流沙河》的視頻。

師提問：孫悟空一個筋斗云就能翻出十萬八千里，區(qū)區(qū)八百里寬的流沙河為何能擋住師徒西去取經(jīng)的道路？

生1：唐僧過不去。

生2：讓悟空背他飛過去啊。

生3：這樣肯定不行，如果這樣也行，那就讓悟空馱著師傅直接飛到西天取回真經(jīng)就行了，何必斗妖降魔？

……

師：真相如何呢？請大家快速瀏覽第二十二回，看誰最快找到答案。

三分鐘過后，有學(xué)生舉手。

生4：悟空不能背唐僧飛過流沙河，因為唐僧肉體凡胎是無法騰云駕霧的，“遣泰山輕如芥子，攜凡夫難脫紅塵”。

師：倘若悟空可以背唐僧翻一個筋斗就飛過流沙河，會出現(xiàn)怎樣的結(jié)果？

生：西天取經(jīng)就會變成輕而易舉的事了。

師：對！“若將容易得，便作等閑看”，想要取得真經(jīng)，必須歷經(jīng)九九八十一難，一步一步地走到西天。那么這一路唐僧師徒經(jīng)歷了什么磨難？悟空為何有如此高超的本領(lǐng)？唐僧師徒的身世如何？……許許多多謎一樣的問題等著我們?nèi)ヌ剿?。讓我們一起走進這本充滿奇幻色彩的神魔小說，一起體驗這艱辛而又有趣的西天取經(jīng)之旅吧！

每一本書的閱讀開始之前，教師最好都能抓住該書與讀者的契合點進行激趣。因為經(jīng)過設(shè)疑激趣后，學(xué)生能產(chǎn)生好奇心，從而愿意自主閱讀。

二、教讀法，養(yǎng)良好習(xí)慣

不少學(xué)生的閱讀興趣高，卻較少自主地參與閱讀活動，因此，教給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)他們形成良好的閱讀習(xí)慣，顯得尤為重要。在推動《西游記》這本名著的閱讀時，我們在導(dǎo)讀課中主要運用了問題導(dǎo)讀法、跳讀圈劃篩選信息法、瀏覽復(fù)述故事法、精讀批注品悟法等，主要培養(yǎng)學(xué)生睡前閱讀及批注式閱讀的習(xí)慣。

我校利用每周的課內(nèi)導(dǎo)讀課落實讀法的指導(dǎo)。如：在激趣之后，我們安排學(xué)生閱讀第一回。首先，我們在閱讀之前出示問題：

1. 石猴與一般的猴子有何不同？

2. 石猴是怎么得到“美猴王”稱號的？

3. 石猴為何要離開花果山去求仙訪道？

4. 石猴是經(jīng)由誰的指引才尋到菩提祖師的？

5. 美猴王求仙歷經(jīng)多長時間？經(jīng)過哪些地方？

6. 菩提祖師為何給石猴起名“孫悟空”？

教給學(xué)生跳讀的方法，讓學(xué)生學(xué)會跳過與問題無關(guān)的信息（詩詞、環(huán)境及外貌的鋪陳），快速圈劃自己需要的信息。先是在課內(nèi)教會學(xué)生跳讀圈劃篩選信息法、瀏覽復(fù)述故事法、精讀批注品悟法，然后建議具體的章回可以運用哪種閱讀方法（最終選擇由學(xué)生自己決定）。如：唐僧四師徒的身世（第一回、附錄、第十四回、第十五回、第十八回、第二十三回）可以運用跳讀圈劃篩選信息法，齊天大圣大鬧天宮的故事（第四至七回）可以運用瀏覽復(fù)述故事法，書中精彩的篇章（第六回大圣大戰(zhàn)二郎神、第二十七回孫悟空三打白骨精等）可以運用精讀批注品悟法。

學(xué)生掌握了讀書方法之后，教師還得重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。通過寫批注式讀書筆記和評選“最佳讀者”的活動來培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊批注的習(xí)慣，通過開展“睡前名著閱讀”的打卡活動來培養(yǎng)學(xué)生每天閱讀的習(xí)慣。

三、巧規(guī)劃，抓有效施行

有效的閱讀既需要有自主閱讀的興趣、科學(xué)的讀法和良好的閱讀習(xí)慣，也需要有效的任務(wù)驅(qū)動及充分的時間保證。因此，我校利用縣教研中心組織全縣語文骨干教師整理出來的每回的導(dǎo)讀問題來作為每天閱讀的基本驅(qū)動任務(wù)，要求每位學(xué)生每天至少要完成兩回的閱讀任務(wù)，每周完成十四回的閱讀任務(wù)，每周的導(dǎo)讀課都做好科學(xué)的規(guī)劃，整本書的閱讀時間為八周。

第一周：任務(wù)是閱讀第一回至十四回。1. 跳讀了解孫悟空及唐僧的身世。2. 精讀孫悟空大鬧天宮的章回，批注孫悟空的人物形象，并寫一篇800字左右的批注式讀書筆記。3. 閱讀課任務(wù)：激趣+讀法指導(dǎo)。

第二周：任務(wù)是閱讀第十五至二十八回。1. 瀏覽第十五回、第十八、十九回、第二十二回，了解收白龍馬、豬八戒及沙悟凈的過程。2. 精讀第二十七回，歸納其故事情節(jié)并探究情節(jié)的特點。3. 比較閱讀“三打白骨精”與斗黑熊怪、收貂鼠精的故事，分析故事情節(jié)的異同，每個小組上交一篇一千字左右的分析報告。4. 閱讀課任務(wù)：探究情節(jié)特點。

第三周：任務(wù)是閱讀第二十九回至四十二回。1. 瀏覽第二十九至四十二回，圈出地點和人物，了解故事情節(jié)。2. 閱讀課任務(wù)：（1）表演“八戒激將請悟空”“悟空巧戲黃袍怪”。（2）批判性評析：對待妖是否可以不擇手段？你是如何看待八戒、沙僧摔死黃袍怪的兩個孩子這件事的？

第四周：任務(wù)是閱讀第四十三回至五十六回。本周閱讀課的任務(wù)是探究故事情節(jié)“離奇而不悖常理，玄幻而自有邏輯”的特點。

第五周：閱讀課安排中期分享：我最喜歡/討厭的一個人/妖。繼續(xù)閱讀第五十七至七十回，批注閱讀五十九至六十一回，感受孫悟空三調(diào)芭蕉扇的艱辛。

第六周：閱讀第七十一至八十四回。閱讀課精讀七十八和七十九回，感受四師徒的機智和大愛。

第七周：閱讀第八十五回至第一百回。閱讀課精讀第九十八回，批注如來佛祖的性格特征，探究小說的主題。

第八周：整體閱讀。1. 任務(wù)：一是跳讀繪制西游路線圖;二是比較閱讀，分析孫悟空取經(jīng)前與取經(jīng)后性格的異同，并探究發(fā)生這些變化的原因;三是歸納主要人物形象，并做成人物故事卡。2. 活動：根據(jù)閱讀成果（書中批注、讀書筆記、西游路線圖、讀書小論文、人物故事卡）評出“《西游記》十佳讀者”。

通過這樣具體地規(guī)劃每周的閱讀課及課外自主閱讀來推動《西游記》的閱讀，從同學(xué)們呈現(xiàn)的閱讀成果來看，這本名著的閱讀達到了預(yù)期的效果。

四、勤檢查，促人人落實

名著閱讀的推行，還得依靠教師的定期檢查和及時督促。有一些必讀名著是有一定的閱讀難度的，特別是像《西游記》這樣的長篇巨著，若無教師的督促檢查，有些學(xué)生很難讀完整本小說。我校在推行《西游記》的閱讀時，要求語文教師在布置閱讀任務(wù)時，一定得考慮閱讀成果的可見性，并要求他們有閱讀任務(wù)的布置，且必須檢查落實。如果教師兼顧不過來，也一定得培養(yǎng)得力的語文科代表去檢查落實。

五、重分享，樹閱讀自信

我校在推動名著閱讀時非常重視創(chuàng)設(shè)閱讀分享平臺，每個學(xué)期的開學(xué)第一周被設(shè)為閱讀分享周，每周的閱讀課也會設(shè)置一些討論分享的活動。閱讀分享有效地調(diào)動了全體同學(xué)參與閱讀活動的興趣，培養(yǎng)了他們的閱讀自信，提升了他們的閱讀素養(yǎng)。下面以我?！段饔斡洝返拈喿x分享為例談?wù)勯喿x分享周的操作流程：

第一節(jié)課：品析書中人。學(xué)生利用課外時間小組討論，準備發(fā)言稿，確定發(fā)言人。語文課代表負責(zé)監(jiān)控總體情況，盡量使各小組發(fā)言的內(nèi)容不同。

第二節(jié)課：故事大比拼。課堂上讓每組的故事大王在講臺上進行“西游”故事大PK，由每組派一個評委坐在前排進行打分，評出“西游故事大王”，并給予獎勵。

第三節(jié)課：演演書中戲。每組選一個經(jīng)典情節(jié)，改編成劇本，組員即是演員，利用課余時間自編自演，時間為5分鐘。評委為本班科任教師，評出“最佳表演組”“最佳演員”“最佳劇本”，并給予獎勵。

第四節(jié)課：劇情大改編。利用課余時間挑一個自己不喜歡的情節(jié)，對這個情節(jié)進行改編。學(xué)習(xí)小組評出最佳改編作品，在分享課上進行分享。

第五節(jié)課：讀書成果展覽會。將評出的“精批細讀典范書籍”“20佳路線圖”“50佳讀書筆記”“創(chuàng)意讀書卡”進行展示，整個年級利用這節(jié)課共享學(xué)習(xí)。

名著閱讀的推廣不是一個口號，需要語文教師用育人的情懷，實實在在地引導(dǎo)學(xué)生讀書，教會他們讀懂有一定難度的書，讓他們慢慢地愛上讀書，去享受讀書帶來的愉悅。

參考文獻

[1]王榮生.閱讀教學(xué)設(shè)計的要訣——王榮生給語文教師的建議[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2014.

[2]祝新華.促進學(xué)習(xí)的閱讀評估[M].北京：人民教育出版社，2015.

[3][美]鮑里奇著;朱浩譯.有效教學(xué)方法（第七版）[M].南京：江蘇教育出版社，2014.