信息化背景下中職教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與提升對策

王宇 張樂毅 陳繼紅

摘 ?要 信息化背景下，對中職教師利用信息技術(shù)整合教育教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量帶來挑戰(zhàn)和機遇。分析中職教師在信息化背景下的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，對存在的問題提出相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞 教師專業(yè)發(fā)展;教育信息化;中職教師;信息技術(shù)

中圖分類號：G715 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）02-0019-03

1 前言

教師專業(yè)發(fā)展是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，對教師的教學(xué)能力提出新的要求。教育信息化為教師專業(yè)發(fā)展提供了物質(zhì)和技術(shù)基礎(chǔ)，其目的在于幫助教師適應(yīng)信息化教學(xué)，促進教師專業(yè)發(fā)展，提升教育教學(xué)質(zhì)量[1]。

隨著教育改革的不斷深化，中職教師專業(yè)水平得到大大提高。但是，目前中職教師的教育信息化水平相對滯后，制約了教師教學(xué)能力的發(fā)展。因此，研究信息化背景下中職教師的專業(yè)發(fā)展顯得尤為迫切和重要。

2 教育信息化和教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵

教育信息化的內(nèi)涵 ?教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進教育改革與發(fā)展的過程[2]。其目的是促進信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，優(yōu)化教育過程，推動教育改革和發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會要求的創(chuàng)新人才，促進教育現(xiàn)代化。

教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵 ?教師專業(yè)發(fā)展是指以教師個人成長為導(dǎo)向，以專業(yè)化成熟為目標，以教師知識、技能、信念、態(tài)度、情意等專業(yè)素質(zhì)提高為內(nèi)容的教師個體專業(yè)內(nèi)在動態(tài)持續(xù)的終生發(fā)展過程，教師個體在此過程中主體性得以充分發(fā)揮，人生價值得以最大限度實現(xiàn)[3]。教師專業(yè)發(fā)展是教師不斷接受新知識，提高專業(yè)認知、知識和能力的過程。

信息化背景下，對中職教師利用信息技術(shù)整合教育教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量帶來挑戰(zhàn)和機遇。同時對對教師教學(xué)能力提出新要求，即具有信息素養(yǎng)、知識技術(shù)融合能力、反思性實踐能力，應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)和應(yīng)用新技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

3 信息化背景下中職教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著教育改革的不斷深化，我國中職教育得到快速發(fā)展，中職教師的專業(yè)水平也大大提高。教師專業(yè)發(fā)展是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。但是在教育信息化時代背景下，中職教師的信息化教學(xué)能力還相對滯后，不能很好地適應(yīng)教育信息化大環(huán)境，主要存在下面一些問題。

計算機基本功不夠扎實 ?通過網(wǎng)上發(fā)布和收集關(guān)于計算機基礎(chǔ)知識掌握情況的問卷星調(diào)查表，匯總后發(fā)現(xiàn)，大部分中職教師的計算機基本功不夠扎實、不夠嫻熟，從而導(dǎo)致他們不能很好地利用計算機解決教學(xué)工作中的一些問題。他們大部分會利用網(wǎng)絡(luò)檢索和下載資料，但不知道如何高效地檢索和下載所需的教育教學(xué)資源;會使用Word進行文稿的排版，但不夠嫻熟和美觀，遇到較難的排版問題不知道如何解決;會利用PowerPoint制作課件，但制作效率低，課件美觀度不夠，大多是Word文稿的復(fù)制粘貼;會利用網(wǎng)絡(luò)下載圖片素材，但不知道從哪些網(wǎng)站可下載高質(zhì)量的圖片，不會利用圖片處理工具對圖片進行加工處理;會利用Excel進行簡單數(shù)據(jù)處理，復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理比較有難度;會利用手機錄制簡單微課，但其他微課制作方法了解甚少，更無從談起自主開發(fā)在線網(wǎng)絡(luò)課程。

教育信息化意識淡薄 ?由于大部分中職教師的計算機基礎(chǔ)知識掌握得不夠嫻熟和扎實，因而導(dǎo)致他們在課前需要花大量的時間和精力熟悉信息化教學(xué)手段和進行信息化教學(xué)素材準備。中職教師本身的教務(wù)教學(xué)工作就比較繁雜，工作量大，信息化教學(xué)能力有限，在準備素材過程中會遇到很多問題，嚴重挫傷利用信息化教學(xué)手段進行輔助教學(xué)的積極性。大部分中職教師認為，如果課堂教學(xué)采用信息化教學(xué)，要在課前花大量時間進行準備，無形中增加了工作量，還真不如傳統(tǒng)教學(xué)來得高效和直接。因此，他們反感在課堂中使用信息化手段輔助教學(xué)，教育信息化意識淡薄。

教育信息化手段單一、生硬 ?中職教師中不乏有些教師愿意嘗試和使用信息化教學(xué)手段進行輔助教學(xué)，但是對信息化教學(xué)手段了解不多，信息化教學(xué)設(shè)計能力不足，僅僅是利用教材自帶或自制的課件進行課堂輔助教學(xué)。這些課件基本上沒有通過精心收集多媒體素材、加工整理而成，大多是對教材內(nèi)容的生搬硬套、復(fù)制粘貼，信息化教學(xué)手段單一、生硬，將教學(xué)過程硬生生地由人灌變成機灌，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不理想。

職后培訓(xùn)脫離教學(xué)實際，效果不甚理想 ?教育主管部門或?qū)W校主導(dǎo)的培訓(xùn)，培訓(xùn)者往往從自身立場設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容，因而大多是針對網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、Office辦公軟件、程序員、多媒體開發(fā)員等計算機方面的內(nèi)容。這類培訓(xùn)忽視了教師專業(yè)發(fā)展的特點和內(nèi)在需求，脫離了教學(xué)實際，理論知識講得多，實踐能力講得少，教師所學(xué)內(nèi)容無法應(yīng)用到教學(xué)工作中去。該類培訓(xùn)無法激發(fā)教師的培訓(xùn)興趣，嚴重挫傷他們參加繼續(xù)教育的積極性和主動性。因此，他們非常抵觸那些脫離教學(xué)實際的計算機類培訓(xùn)，只是迫于行政壓力完成任務(wù)而已，培訓(xùn)效果自然不夠理想。

優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源匱乏 ?中職教師教學(xué)任務(wù)繁重，沒有足夠的時間接受培訓(xùn);反感平時的線下培訓(xùn)，因為耽誤的工作量回去后還得花額外的時間補上。因此，他們更希望利用空閑時間采用線上培訓(xùn)的方式來提升自身的專業(yè)水平。但是，目前網(wǎng)絡(luò)上針對中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源較多，而針對中職教師學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源相對較少，優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源就更少了。而已有的中職教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源大多脫離教師的教學(xué)實際工作，理論講得多，實踐指導(dǎo)不足，對提升教師的信息化教學(xué)設(shè)計和實施能力收效甚微。

4 信息化背景下促進中職教師專業(yè)發(fā)展的對策

立足教師崗位開展計算機基礎(chǔ)知識培訓(xùn) ?中職教師的計算機基礎(chǔ)知識基本上是大學(xué)時候?qū)W的，與工作沒有進行對接，從而導(dǎo)致計算機基本功不夠扎實，很多中職教師不能很好地利用計算機為教學(xué)工作服務(wù)。針對這一問題，教育主管部門或?qū)W?？梢越M織開展符合教師實際工作的計算機基礎(chǔ)知識培訓(xùn)，讓教師學(xué)到在工作中能直接用得上、用得好的計算機基礎(chǔ)知識和技能。指導(dǎo)教師教學(xué)實踐的計算機基礎(chǔ)知識培訓(xùn)應(yīng)重點教會教師嫻熟地利用Internet搜索和發(fā)布本學(xué)科的教育教學(xué)資源;利用Word編寫排版美觀、格式規(guī)范的教案和科研論文;利用Excel正確匯總和分析教學(xué)相關(guān)數(shù)據(jù);利用PowerPoint制作美觀實用的優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件;利用圖片處理工具對圖片素材進行加工處理。

通過政策引導(dǎo)、專家引領(lǐng)提高中職教師的信息化教學(xué)意識和水平 ?中職教師信息化教學(xué)意識淡薄主要歸因于沒有真正體會到信息化輔助教學(xué)在促進學(xué)生學(xué)習(xí)、提高教學(xué)質(zhì)量方面的優(yōu)勢。因此，各地教育主管部門應(yīng)該制定中職教師信息化發(fā)展需求相關(guān)政策，將信息化教學(xué)設(shè)計和應(yīng)用能力作為教師資格認定、職稱評聘、考核獎勵的必備條件，從政策上引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，激勵教師在教育教學(xué)中主動運用信息化手段輔助教學(xué);鼓勵教師積極參加各類信息化教學(xué)比賽，通過比賽提升信息化教學(xué)設(shè)計、制作和實施能力。教育主管部門或?qū)W校還可以通過組織教師聽專家報告，參加學(xué)術(shù)會議、課題研究、短期培訓(xùn)，訪談進修、攻讀學(xué)位等多種途徑結(jié)識專家，尋求專家引領(lǐng)，開闊眼界;鼓勵教師向?qū)＜艺埥套约涸诮逃虒W(xué)中運用信息技術(shù)所面臨的困惑、瓶頸、專業(yè)短板，并與專家建立網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，進行深度互動交流。

開展網(wǎng)絡(luò)教研，提高信息化教學(xué)水平 ?針對教師的教育信息化手段單一、生硬這一問題，中職教師可以通過參與網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，研讀優(yōu)秀教師的信息化教學(xué)設(shè)計作品，借用他人的優(yōu)秀教學(xué)課件和教學(xué)素材，觀摩優(yōu)秀的信息化課堂教學(xué)視頻，利用網(wǎng)絡(luò)交流請教優(yōu)秀教師，撰寫博客反思等手段，豐富自己的信息化教學(xué)手段，依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體豐富信息化教學(xué)實踐，從而促進自身在信息化背景下的專業(yè)發(fā)展。

展開符合教師內(nèi)在需求的職后培訓(xùn) ?針對職后培訓(xùn)脫離教學(xué)實際、效果不理想這一問題，職后信息技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)調(diào)研教師對信息技術(shù)的內(nèi)在需求，根據(jù)需求設(shè)計簡單易用，符合教學(xué)需要，讓教師學(xué)到用得上、用得好，能減輕教師工作量的實用信息技術(shù)。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教師更希望了解和掌握與教學(xué)實際工作相關(guān)的信息技術(shù)，包括信息檢索技術(shù)、PPT制作技術(shù)、微課制作技術(shù)、博客教學(xué)反思技術(shù)、WebQuest探究教學(xué)技術(shù)、Rubric教學(xué)評價技術(shù)、Mind Map思維匯聚技術(shù)、Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)、Igooi等[4]。這些信息技術(shù)能激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣，幫助教師利用信息技術(shù)有效地解決教育教學(xué)中存在的問題，讓教師實實在在地感受到信息化教學(xué)的優(yōu)勢，有效幫助教師提升學(xué)習(xí)能力和促進自身在信息化背景下的專業(yè)發(fā)展。

開發(fā)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源 ?目前，網(wǎng)絡(luò)上針對中小學(xué)的教學(xué)資源相對較多一些，而中職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源相對較少，優(yōu)質(zhì)資源更是匱乏。針對這一問題，各個地區(qū)可以成立中職教育聯(lián)盟，組建一支信息化教學(xué)應(yīng)用較好的團隊，該團隊需要向企業(yè)深入地了解中職的專業(yè)特點和行業(yè)需求，精心設(shè)計教學(xué)項目或案例。由教育聯(lián)盟引領(lǐng)，信息化教學(xué)團隊和企業(yè)共同開發(fā)能激發(fā)中職教師學(xué)習(xí)興趣的，用得上、好用的，有效促進中職教師專業(yè)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

5 結(jié)語

信息技術(shù)發(fā)展日新月異，中職教師的信息化教學(xué)能力也應(yīng)跟上時代步伐。中職教師務(wù)必及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，通過政策引導(dǎo)、專家引領(lǐng)、線下線上教育信息化培訓(xùn)、信息化教學(xué)比賽、校企聯(lián)動等方式，提升信息化教學(xué)設(shè)計、制作和實施能力，從而提高中職教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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