AI時(shí)代，學(xué)校要升級(jí)
——約翰?庫(kù)奇與朱永新對(duì)話未來(lái)教育

來(lái)源_中國(guó)教育三十人論壇

人工智能正在掀起一場(chǎng)未來(lái)的學(xué)習(xí)革命，學(xué)習(xí)力已然成為了一個(gè)人的核心競(jìng)爭(zhēng)力。未來(lái)教育結(jié)合科技與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，會(huì)更個(gè)體化、人性化，那么如何利用技術(shù)賦能學(xué)習(xí)，重塑傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)也許是每一位教育者和學(xué)習(xí)者需要正視的。

7月，蘋(píng)果公司首任教育掌門(mén)人約翰?庫(kù)奇與新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人朱永新直播對(duì)話，探討面向未來(lái)的教育與學(xué)習(xí)。本文編整自搜狐教育和微信公眾號(hào)“中國(guó)教育三十人論壇”。

科技讓“因材施教”更容易

朱永新：你一直是在線學(xué)習(xí)方面的先鋒，是最早真正了解課堂技術(shù)力量的人之一。你認(rèn)為在線學(xué)習(xí)最適合什么階段、類(lèi)型和學(xué)科？

約翰?庫(kù)奇：我認(rèn)為高中生可能更適合在線學(xué)習(xí)。在線學(xué)習(xí)在學(xué)科方面并沒(méi)有嚴(yán)格限制，但學(xué)生們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在線學(xué)習(xí)科學(xué)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，相對(duì)其他學(xué)科而言，更能讓他們受益。

朱永新：我一直認(rèn)為，僅僅靠技術(shù)無(wú)法真正改變教育。技術(shù)與教育理念、教育內(nèi)容、教育方法之間有一種共生的關(guān)系。您認(rèn)為，究竟怎樣才能發(fā)揮技術(shù)的真正作用？

在《學(xué)習(xí)的升級(jí)》中，三位中外作者倡導(dǎo)將教育和學(xué)習(xí)注入技術(shù)的力量，從而實(shí)現(xiàn)不斷升級(jí)，分享了來(lái)自中外的“教育+技術(shù)”的跨界研究經(jīng)驗(yàn)

約翰?庫(kù)奇：現(xiàn)在有很多學(xué)校只是花很多錢(qián)買(mǎi)教育設(shè)備，但是教育并沒(méi)有發(fā)生任何根本性質(zhì)上的革新。只是用新的產(chǎn)品替代了原來(lái)的紙質(zhì)書(shū)本和黑板，技術(shù)本身并沒(méi)有發(fā)揮真正的作用。

我認(rèn)為要真正發(fā)揮技術(shù)的作用，關(guān)鍵在于建立完善的教育生態(tài)系統(tǒng)。就像蘋(píng)果手機(jī)一樣，它最關(guān)鍵的點(diǎn)并非手機(jī)本身，而是它創(chuàng)建了蘋(píng)果商店，建立了一套手機(jī)的生態(tài)系統(tǒng)。

朱永新：未來(lái)，校長(zhǎng)任命和教師的聘請(qǐng)方式也會(huì)發(fā)生很大變化。你在《學(xué)習(xí)的升級(jí)》一書(shū)中提倡個(gè)性化學(xué)習(xí)，主張教育要變被動(dòng)為主動(dòng)。其實(shí)這個(gè)觀點(diǎn)中國(guó)古代圣賢孔老夫子在幾千年前就提倡過(guò)，可是一直沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。您認(rèn)為原因是什么？

約翰?庫(kù)奇：我書(shū)中有個(gè)案例，一個(gè)芝加哥學(xué)校，一個(gè)班學(xué)生存在六種不同等級(jí)閱讀理解水平。如果教師備課顧及班上每個(gè)學(xué)生，他們平均每星期要耗費(fèi)40個(gè)小時(shí)以上的時(shí)間。但如果可以利用好科技，用大數(shù)據(jù)去分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生個(gè)人需求制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)根據(jù)學(xué)生數(shù)量和課室大小去設(shè)計(jì)課堂，不僅可以幫助學(xué)生取得更好的成績(jī)，也可以幫助教師節(jié)省很多時(shí)間和資源。

這是技術(shù)賦能教育的一個(gè)表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)“因材施教”的很好案例。

未來(lái)學(xué)校還需要實(shí)體教室嗎

朱永新：互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對(duì)時(shí)間、空間都有產(chǎn)生極大影響，對(duì)學(xué)校教育有何沖擊？未來(lái)是否依舊需要課堂？

約翰?庫(kù)奇：我有8個(gè)不到十歲的孫子，他們每周去學(xué)校的天數(shù)只有兩天。新時(shí)代，孩子擁有的社交能力和創(chuàng)造力都和我們不同。我兒子曾表示他在實(shí)際探索中學(xué)到的知識(shí)和能力遠(yuǎn)比在學(xué)校更多。

所以我認(rèn)為未來(lái)的學(xué)習(xí)應(yīng)該更具靈活性，學(xué)校的形式可以發(fā)生變化，比如基于大家所居住的小區(qū)，建立類(lèi)似學(xué)習(xí)中心的微型學(xué)校，讓學(xué)習(xí)的方式更加個(gè)性化。

如果非要我說(shuō)教育到底應(yīng)該怎么樣發(fā)生變革，我認(rèn)為最根本之處在于，教育的變革，將是以自下而上為主，偶爾也需要自上而下的力量。例如，當(dāng)家長(zhǎng)有更多的科技手段助力他們做出不同選擇的時(shí)候，那么他們所選擇的方向會(huì)倒逼教育體制發(fā)生某些變革。

朱永新：我認(rèn)為未來(lái)學(xué)校沒(méi)有校內(nèi)校外之分，所有的教育資源提供方只要是高品質(zhì)的，不一定要分校內(nèi)校外，應(yīng)該是打通的，合二為一的。今天，每個(gè)學(xué)校，在一定意義上講都是孤島，每所學(xué)校都是相對(duì)獨(dú)立地自己辦學(xué)，完全實(shí)現(xiàn)自己的封閉性?xún)?nèi)循環(huán)，本質(zhì)上它不需要和外部世界進(jìn)行更大的聯(lián)通。

但是，未來(lái)的學(xué)習(xí)中心是網(wǎng)絡(luò)型的，也可是實(shí)體型的。這些實(shí)體型的學(xué)習(xí)中心，有的是從現(xiàn)在的學(xué)校轉(zhuǎn)型而來(lái)的，有的是從現(xiàn)在的各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、社會(huì)教育機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型而來(lái)的。

未來(lái)的新型學(xué)校，嚴(yán)格意義上說(shuō)也可以不稱(chēng)為學(xué)校，而是一個(gè)“學(xué)習(xí)中心”，是一個(gè)開(kāi)放的體系。一個(gè)學(xué)生，他可以在這個(gè)學(xué)習(xí)中心學(xué)數(shù)學(xué)，在那個(gè)學(xué)習(xí)中心學(xué)藝術(shù)，然后在另外一個(gè)學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)科技。而且學(xué)習(xí)中心可以是跨區(qū)域甚至是跨國(guó)界的。大學(xué)也是如此，可以把全世界每一所大學(xué)都當(dāng)作學(xué)習(xí)中心。

中國(guó)財(cái)經(jīng)政法大學(xué)智慧教室

以?xún)?nèi)在動(dòng)機(jī)為切入點(diǎn)

朱永新：你在《學(xué)習(xí)的升級(jí)》書(shū)中說(shuō)，要相信每個(gè)人都能成就非凡。這樣的教育理念可以說(shuō)是教育常識(shí)，但具體到某些學(xué)校實(shí)操層面時(shí)，很難做到每個(gè)孩子都被認(rèn)可。您覺(jué)得這是教育的問(wèn)題還是孩子的問(wèn)題？

約翰?庫(kù)奇：如果存在這樣的情況，那一定是教育本身出了問(wèn)題。從我多年在學(xué)校任教的經(jīng)歷來(lái)看，我并沒(méi)有看到哪個(gè)學(xué)生在某個(gè)領(lǐng)域完全沒(méi)有任何天賦的情況。如果有，那可能是在這個(gè)教育環(huán)境中，還沒(méi)發(fā)現(xiàn)孩子本身的天賦和潛能，或者教育者根據(jù)自己的主觀臆斷來(lái)判斷學(xué)生的能力，從而限制了孩子的想象力，也可能是教育者沒(méi)有給孩子創(chuàng)造條件，讓他們得以展示自己的潛力。

在我的書(shū)中也談到另外一個(gè)關(guān)鍵詞，叫做內(nèi)在動(dòng)機(jī)，我們一定要找到能夠激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，然后以此為切入點(diǎn)，讓他們充分地去創(chuàng)造和創(chuàng)新。對(duì)教育者來(lái)說(shuō)，最關(guān)鍵的是，首先要更好地理解潛力和自身偏見(jiàn)，這樣才能進(jìn)入重塑教育的下一個(gè)階段——激勵(lì)孩子們真正意識(shí)到自己擁有的潛力。

朱永新：你還在書(shū)中提出了激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的四個(gè)關(guān)鍵要素——自主選擇、正確看待失敗、刻意練習(xí)、堅(jiān)毅的性格。為什么是這四個(gè)因素呢？

約翰?庫(kù)奇：如果一個(gè)人真正受到內(nèi)在動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)在認(rèn)真學(xué)習(xí)的時(shí)候，你能看到他會(huì)愿意在這個(gè)事情上花費(fèi)更多的時(shí)間。但只有內(nèi)在動(dòng)機(jī)還不夠，我還談到其他的幾個(gè)關(guān)鍵要素，這樣才能更長(zhǎng)久。

我有一個(gè)孫子現(xiàn)在是在一所藝術(shù)學(xué)校讀建筑學(xué)。他知道他的學(xué)費(fèi)是我出的，所以有一天就給我打電話道歉說(shuō)，“不好意思，爺爺，我有兩節(jié)課打算不上了”，理由是建筑學(xué)里有一門(mén)課程，除了要在課堂上設(shè)計(jì)圖紙以外，還要將自己設(shè)計(jì)的建筑，一磚一瓦地蓋起來(lái)。

他說(shuō)他把所有的精力都花在了這上面，他想為這門(mén)課程而放棄另外的兩門(mén)課程。我跟他說(shuō)，你的選擇絕對(duì)是對(duì)的！

朱永新：你在未來(lái)學(xué)習(xí)的三要素中，把訪問(wèn)、建構(gòu)和編程作為未來(lái)學(xué)習(xí)的三要素，我個(gè)人認(rèn)為，編程與訪問(wèn)、建構(gòu)不是同一個(gè)層次的內(nèi)容。我個(gè)人主張把創(chuàng)新創(chuàng)造作為第三個(gè)要素。

約翰?庫(kù)奇：“訪問(wèn)”意味著有機(jī)會(huì)接觸非凡的教師、進(jìn)入優(yōu)秀的學(xué)校以及使用變革性的技術(shù)?！敖ㄔ臁币馕吨寣W(xué)生親自動(dòng)手去做，親自去創(chuàng)造、去發(fā)現(xiàn)、去構(gòu)建事物。而“編程”，我認(rèn)為代表著學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，它能夠幫助學(xué)生提高自信心，提高批判性思維、計(jì)算思維、視覺(jué)化和邏輯思維能力，培養(yǎng)企業(yè)家思維。

朱永新認(rèn)為未來(lái)的學(xué)校會(huì)逐漸中心化、社區(qū)化

未來(lái)的就業(yè)崗位跟今天我們看到的可能全然不同，如果要讓學(xué)生未來(lái)能夠成為一個(gè)很有創(chuàng)造力的人，并且適應(yīng)未來(lái)的變化，那么他一定要能夠理解每件事物形成的過(guò)程。所以我選擇了編程這個(gè)詞。