論農村初中班主任教育管理工作的有效策略

蘇成才

【內容摘要】作為農村學校鐘一名初中階段的班主任，對教會學生學會做人，學會學習等教育和管理目標要有明確且清晰的認識，而不是以逼迫的形式讓他們進行學習，在學業(yè)上取得優(yōu)異的成績，而是又讓學生們能夠在愉快、融洽的教育環(huán)境中健康、快樂的成長，讓初中階段學生們的學習壓力得到適當?shù)木徑?。與此同時，還要根據(jù)初中階段教育的實際情況，與初中階段學生進行積極、有效的溝通，詳細的了解他們的綜合情況，幫助他們處理學習過程中遇到的難題，同時還可以給予他們生活上的幫助，使農村學校初中階段的學生能更好的完成學業(yè)。

【關鍵詞】農村 ?初中階段 ?班主任 ?教育管理工作 ?策略研究

初中階段班主任開展的工作通常要比一般任課老師所需要開展的工作更為繁重，因為班主任不僅要對學生們進行教育管理，而且還擔任一門課程的教學，因此班主任不僅需要開展每天的備課、教學工作，而且還需要參加各種教育管理工作會議和班級活動等，因此班主任會面臨更大的工作壓力。特別是對于農村地區(qū)的學校而言，初中階段的班主任還要繼續(xù)學生生活和學習方面的幫助，因此農村學校初中階段班主任在開展教育管理工作的過程中運用有效的策略是必不可少的。下面我們對其做出詳細分析。

一、班主任要以身作則，營造良好的學習風氣

對班級中的學生進行教育管理時，首先班主任要嚴格要求自己，因為學生在學習的過程中深刻的感受到老師所具有的教學素養(yǎng)和對待教學工作的態(tài)度。如果老師在開展教學工作的過程中，呈現(xiàn)給學生的是懶散、懈怠的態(tài)度，那么學生在學習過程中自然也就不會產生對老師尊敬和服從的意愿，甚至對班主任的管理，還會產生抵觸、叛逆等態(tài)度，這樣班主任對初中階段學生進行教育管理時，其難度也會增大。因此班主任在開展教學活動的過程中要全面審視自己，讓自己在教學的過程中能時刻保持積極的教育態(tài)度，不斷的提高班主任自我的教學素養(yǎng)和專業(yè)的教學技能，并在課堂教學的過程中不斷的嘗試一些新方法。通過班主任的以身作則，讓學生深刻的感受到班主任努力工作與堅持學習的態(tài)度，為初中階段學生營造良好的學習風氣，從而使學生能夠更加積極、主動的投入到課程的學習①。

二、積極培養(yǎng)學生干部，樹立良好的學習榜樣

一個班集體中，班主任要從所有學生中挑出一部分學生來擔任班級干部，班級干部到任務不僅是協(xié)助班主任處理一些班級事務，更重要的是為班級中的其他學生樹立良好的學習榜樣，因此班級干部不僅要秉持認真負責的工作態(tài)度，而且還有具有認真學習的積極態(tài)度。部分學習也會認為自己的學習成績不是非常的理想，不會被班主任任命為班級干部，因此班主任要及時糾正此部分學生的錯誤認識，讓學生能夠正確的意識到班主任任命班級干部不是將學習成績作為唯一參考，還有參考學生的學習態(tài)度和發(fā)展?jié)摿?，只要學生在學習的過程中秉持積極的態(tài)度，老師就會為這部分學生提供相應的機會，讓學生們擔任部分班級干部職位。為了能夠讓學生得到更多的鍛煉機會，應當為班級干部的任職施加一個期限，如可以將三個月定為一個任職期，對于在此期間工認真學習、積極工作叫學生應給予學生積極的獎勵和贊賞，以此來激勵更多的學生參與到班級干部這個行列中②。當學生被任命為班級干部之后，班主任也應當積極組織并開展一些班級干部會議，以此種方式對班級干部工作開展情況進行鼓勵和贊揚，可以讓他們提出針對課堂學習和課余活動的看法和建議，通過彼此之間的相互交流，學生與班主任的情誼也會更加的深刻，因此班主任在開展教育管理工作時也會變得越來越順利。

三、積極創(chuàng)造交流溝通的機會

其實老師與學生之間的關系是非常親密的，因為班主任聚會，擔任學生們的任課老師，還會對學生們的學習進行相應的指導，同時還會在開展班級活動或課堂活動的過程中，與學生們一起進行交流溝通、游戲互動，這對于初中階段的學生而言，班主任既是學生們的老師，又是學生們的朋友。特別是對農村學校初中階段的學生而言，有時這些學生在生活方面會遇到很多困難，有些家庭中可能子女眾多，父母對孩子的關愛可能缺乏較為嚴重，有些農村家庭中生活可能相對較為拮據(jù)，而生活中這些諸多的困難，也會在一定程度上傷害初中階段學生的身心健康，所以初中階段，班主任一定要充分發(fā)揮好自己所具有的作用，經常與學生們進行交流、溝通③。在課余時間里，班主任可以轉換角色，扮演學生們的朋友，積極的與學生們進行溝通交流，劉姐學生們心中的苦惱，同時對學生們進行積極的開導，為他們提出一些正確的建議與方法，而這樣的交流溝通活動能為初中階段學生帶來很大的幫助，促使他們學會正確的處理問題，在不斷歷練的過程中逐漸成長。而對于初中階段學生在學習的過程中遇到困難，班主任也要給予學生們相應的指導，指導他們正確的解決問題并教導他們遇到不會的問題要及時向學習好的同學或老師請教，以這樣的方式鼓勵他們積極的進行學習，建立學習的自信心。

結語

綜上所述，農村初中班主任學生們進行教育管理的過程中，要以身作則，為初中階段學生樹立良好學習的典范，同時重視每一位學生的發(fā)展，讓每一位學生都能夠深切的感受到來自于班集體的關愛和溫暖，讓農村地區(qū)初中階段學生能夠健康、快樂的成長。

【注釋】

① 趙鑫. 農村初中班主任教育管理工作的有效策略[J]. 學周刊，2018（26）：158-159.

② 潘曉路. 湖北省農村小學留守兒童教育管理研究[D]. 華中農業(yè)大學，2013.

③ 于吉華. 農村中學生喜愛的班主任勝任因素[D]. 遼寧師范大學，2012.

（作者單位：甘肅省張掖市山丹縣山丹育才中學）