初中班級自主化管理的探析

楊文正

【內(nèi)容摘要】社會不斷的在發(fā)展，人們的生活水平也有所提高，無論是家庭還是社會，都對孩子的教育教學(xué)更加重視，在初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)開始有了比較大的難度，他們此時(shí)也容易產(chǎn)生叛逆心理，因此教學(xué)過程中老師應(yīng)該進(jìn)行班級管理的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生能力提高。

【關(guān)鍵詞】初中班級 ?自主化管理 ?策略探究

在初中班級管理過程中，老師一直采用強(qiáng)硬手段進(jìn)行班級管理，學(xué)生稍有不聽話，老師就會采用一些比較強(qiáng)硬的方法進(jìn)行警告和懲罰，這種方法不僅不能夠改善學(xué)生的問題，還容易激起學(xué)生的逆反心理，因此教學(xué)中老師應(yīng)該進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探究。讓學(xué)生進(jìn)行班級自主化管理，為學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)建一個(gè)良好的班級環(huán)境。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，推廣素質(zhì)教育，樹立先進(jìn)的教育理念

自主化管理的核心是需要學(xué)生能夠在班里中占據(jù)主體地位，要建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，因此老師需要讓學(xué)生在課程中不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后將自己學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到班級管理的實(shí)踐中，班級的自主化管理才能夠落到實(shí)處，并且實(shí)踐的前提是理論，老師需要讓學(xué)生充分的掌握素質(zhì)教育的核心，樹立先進(jìn)的理念，從而積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且在教學(xué)過程中老師需要擁有先進(jìn)的教學(xué)理念，不僅僅要讓學(xué)生掌握課程中的知識，更需要學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和能力，讓他們積極的進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。并且老師需要時(shí)時(shí)刻刻站在學(xué)生的角度進(jìn)行問題思考，并且需要改變定義學(xué)生的方式和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)并不是學(xué)生成長的唯一方式，也不能夠認(rèn)為成績不好的學(xué)生就沒有出路，要關(guān)注學(xué)生多方位的發(fā)展，作為管理班級的主體，老師不能夠在采用傳統(tǒng)強(qiáng)硬的教學(xué)方式進(jìn)行班級管理，而應(yīng)該給學(xué)生養(yǎng)成一定的自我約束意識，給學(xué)生首先提高他們的思維能力，并且要讓他們養(yǎng)成一定的自律能力，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我管理。

二、加強(qiáng)管理，增進(jìn)交流，建設(shè)良好的班級自主化管理環(huán)境

班級管理歸根到底是針對班級的，因此班級管理者是非常重要的，老師在教學(xué)過程中需要重視和學(xué)生之間的溝通交流，建設(shè)良好的師生關(guān)系，從而更好的進(jìn)行班級自主化管理，教學(xué)過程本來就是老師和學(xué)生之間的互動交流，通過這樣的互動交流從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，老師需要給學(xué)生建設(shè)良好的班級自主化管理?xiàng)l件，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，都是采用班級教學(xué)的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，一個(gè)班級中會有幾十個(gè)學(xué)生，老師進(jìn)行自主化管理環(huán)境的構(gòu)建，就應(yīng)該要讓班級有自己的自主化管理體系，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)關(guān)系著所有學(xué)生學(xué)習(xí)，因此應(yīng)該要讓所有的學(xué)生共同參與標(biāo)準(zhǔn)制定，讓他們在不斷的交流溝通中找到一個(gè)更加合理的方案，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高班級自主化管理能力。通過這樣的方式給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的班級管理環(huán)境，讓學(xué)生能夠在這樣的環(huán)境中自由的學(xué)習(xí)交流，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。

三、加強(qiáng)構(gòu)建，不斷完善，建立科學(xué)的班級自主化管理評價(jià)系統(tǒng)

對于學(xué)生而言，一個(gè)體制中，必須要有一個(gè)完整的自主化管理評價(jià)機(jī)制，因?yàn)檫@樣科學(xué)的教學(xué)機(jī)制才可以促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，在實(shí)際教學(xué)中一個(gè)班級必須要有一個(gè)自主化的評價(jià)管理機(jī)制，一個(gè)班級管理的好壞，并不是幾句話就可以評價(jià)的，而是需要一個(gè)科學(xué)有效的評價(jià)，并且不能夠僅僅根據(jù)一個(gè)班里的學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，而需要建立符合實(shí)際、注重實(shí)效，客觀十足的評價(jià)系統(tǒng)。我們可以對好幾個(gè)方面進(jìn)行同時(shí)評價(jià)，例如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，班級學(xué)風(fēng)，師生關(guān)系等，這樣多方面的評價(jià)可以讓班里的評價(jià)更為客觀，有效的進(jìn)行班級評價(jià)，并且首先要堅(jiān)持班主任對學(xué)生的導(dǎo)向性，并且班主任需要通過將應(yīng)試教育變成素質(zhì)教育，在教育的同時(shí)提高學(xué)生的綜合能力，第二點(diǎn)需要老師堅(jiān)持評價(jià)的全面性客觀性，評價(jià)的核心就在于公平客觀，只有這樣的評價(jià)才能夠讓班級發(fā)展的更加快速，例如老師可以讓學(xué)生和老師組成評價(jià)團(tuán)隊(duì)，在這樣的評價(jià)過程中，他們不僅僅要評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還需要評價(jià)老師的工作，促進(jìn)學(xué)生和老師共同進(jìn)步。第三點(diǎn)是老師需要堅(jiān)持評價(jià)的激勵性，老師通過在激勵中樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中能夠更加積極。

四、在班里管理中有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，但是他們往往會覺得學(xué)習(xí)是一件枯燥乏味的事情，從而導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)動力不足，因此老師在教學(xué)過程中可以通過一些教學(xué)活動進(jìn)行學(xué)生興趣激發(fā)，并且班級管理過程中也可以提高學(xué)生的興趣，例如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，老師可以給他們樹立一些主人翁意識，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中關(guān)注班級的管理情況，這樣的方法也可以豐富他們的課余生活，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)。老師還可以讓學(xué)生成為課堂管理的主體，讓他們進(jìn)行角色的替換，體會老師的角色，這樣的方式可以促進(jìn)學(xué)生了解和掌握班級工作，并且在這樣的過程中逐漸的養(yǎng)成自我管理的能力和習(xí)慣，有效的進(jìn)行班級管理自主化培養(yǎng)。

結(jié)語

總而言之，初中班級管理過程中，自主化管理不僅僅順應(yīng)社會發(fā)展要求，對于學(xué)生的自我發(fā)展也十分重要，但是在實(shí)際教學(xué)中很容易出現(xiàn)這種教學(xué)模式難以實(shí)現(xiàn)，這個(gè)因素有很多，但是對于學(xué)生而言素質(zhì)教學(xué)是教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，老師在教學(xué)中需要加強(qiáng)構(gòu)建，不斷完善，建立科學(xué)的班級自主化管理評價(jià)系統(tǒng)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有效提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李祖豐. 中學(xué)班級自主管理略探[J]. 校園視窗，2011（5）：12-13.

[2] 李淑萍. 班級工作的自主化管理[J]. 課外閱讀，2012（8）：18-19.

（作者單位：甘肅省甘谷縣西關(guān)中學(xué)）