農(nóng)村高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)現(xiàn)狀研究

黨哲霞

【內(nèi)容摘要】在我國，教育差別最顯著的是城市和農(nóng)村的教育差距，在很多方面，由于農(nóng)村資源有限農(nóng)村教育都明顯落后于城市的學(xué)校教育，因此補(bǔ)齊農(nóng)村教育的短板也成為教育研究的重中之重。高中階段的學(xué)習(xí)直接決定未來的升學(xué)，因此對于高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)研究十分必要。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) ?基礎(chǔ)知識 ?農(nóng)村 ?教育

教育是一個國家強(qiáng)盛的動力，人才是國家進(jìn)步的根本，因此世界各國都十分重視國家教育水平的提高和人才的培養(yǎng)。在我國，教育是國家發(fā)展的大計，在教育界經(jīng)常有“百年大計，教育為本”的說法，因此我國一直在致力于發(fā)展教育。但是隨著教育的快速發(fā)展，我國教育呈現(xiàn)了明顯的地區(qū)差異，農(nóng)村地區(qū)因教育資源的不足和各項基礎(chǔ)設(shè)施的落后，教育上的發(fā)展明顯滯后于城市，因此教育水平和人才培養(yǎng)就成了明顯的教育短板，在農(nóng)村高中數(shù)學(xué)上，因?qū)W科屬性所表現(xiàn)出的現(xiàn)狀也因此不同。

一、農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

農(nóng)村高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)在多方面都明顯有滯后性，這些滯后性是農(nóng)村資源不占先天優(yōu)勢所造成的，雖然國家在政策上逐漸向農(nóng)村傾斜，將人才逐漸吸引到農(nóng)村，但是當(dāng)下農(nóng)村人才流失的狀況仍然十分嚴(yán)重。除此之外，農(nóng)村的教育步伐在很多方面都沒有辦法跟上。

1.學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實

俗話常說“讓孩子贏在起跑線上”，但是在農(nóng)村，學(xué)生的起跑線就相對靠后，學(xué)生從出生起，所接受的教育就是落后于城市的教育模式，有些農(nóng)村小學(xué)教師就是當(dāng)?shù)貢淖R字的高中或者是初中畢業(yè)生，老師教給學(xué)生的知識十分有限，加上教師沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，在教師職業(yè)素養(yǎng)方面欠缺嚴(yán)重，為學(xué)生帶來的影響沒有辦法估量。

因此學(xué)生從小學(xué)開始數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識就沒有城市里孩子的基礎(chǔ)扎實，加上初中和高中，數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識積累和素養(yǎng)就遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)地區(qū)了，加之在農(nóng)村，學(xué)生的整體綜合環(huán)境不能為學(xué)生營造學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)上所受到的啟發(fā)和思維的發(fā)散也會受到限制。因此在農(nóng)村地區(qū)，高中生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握并不扎實。

2.教師人才流失嚴(yán)重

根據(jù)一位農(nóng)村教師的描述，在其所在的農(nóng)村高中，三年的時間內(nèi)，學(xué)校教師外調(diào)去縣城的有30余名，而這些都是學(xué)校的核心骨干，同時由“特崗”和招聘入職的年輕教師又不安于農(nóng)村的現(xiàn)狀，在到學(xué)校沒幾年就紛紛另尋去處了，這在農(nóng)村是十分普遍的現(xiàn)象，農(nóng)村教育人才的流失是農(nóng)村教育水平落后的重要原因，如何將教師留住也稱了農(nóng)村教育的首要問題。

教師是學(xué)校數(shù)學(xué)教育最直接的作用者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)水平的直接決定者，首先農(nóng)村教師外流造成教師教學(xué)水平的下滑，這會直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識的水平被降低，其次教師的外流和頻繁的更換，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的持久性，學(xué)生要花大量時間去適應(yīng)新教師的教學(xué)風(fēng)格，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著直接的影響。

3.學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施缺乏

在各大城市，學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)充分發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)的作用，學(xué)生課堂教學(xué)幾乎是聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，在這些新的技術(shù)的推動下，學(xué)生能學(xué)習(xí)帶更多有趣的知識，課堂形式也多樣化，加上知識的豐富性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，課堂學(xué)習(xí)效果倍增。但是在我國很多農(nóng)村，手機(jī)信號都是一個問題，更不要說是多媒體教學(xué)了。閉塞的教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，數(shù)學(xué)課堂是充滿奧妙和變化的課堂，但是這在一支粉筆，一塊黑板的情況下，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足數(shù)學(xué)的趣味性和知識拓展的需要了，但是在我國的廣大弄農(nóng)村，這種設(shè)備對于教師和學(xué)生來說都是奢侈。

4.缺乏對外溝通交流

高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識在理解和講解程序上更加復(fù)雜，在理解程度上更需要學(xué)生有更深的理解力，與此同時，理解力的加深要建立在有豐富實踐基礎(chǔ)和長時間深入交流的前提下，才會在量的積累后形成質(zhì)變。但是在農(nóng)村的高中教學(xué)中，各級各類學(xué)校對外交流并不多，可利用的用來交流互通的資源更是十分有限，因此學(xué)生在這方面就受到了極大的限制。

二、對促進(jìn)農(nóng)村高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)的方法

對于農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)和研究，要從全方位的角度去思考，高中教學(xué)基礎(chǔ)知識的現(xiàn)狀，不是一方面造成的，因此在補(bǔ)齊短板的措施上，也需要各方配合到位，各個方面要顧全。

首先在學(xué)校設(shè)施配備上，要為學(xué)生爭取更多的教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生配有基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)連接，多媒體設(shè)備，在學(xué)習(xí)資源上的短缺上盡量做到補(bǔ)齊，這樣能在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和形式上趕上正常水平;其次在地方政府和教育部不僅要在吸引人才的政策上下大力度，更要在留住教師人才的政策上下工夫，將政策向農(nóng)村傾斜，不僅要讓教師愿意到農(nóng)村，還要讓教師愿意留在農(nóng)村;教育部門和學(xué)校這個載體要為學(xué)生的學(xué)習(xí)找尋更多的出口，為學(xué)生知識水平的提高提供更多的交流和鍛煉平臺。在學(xué)校氛圍的營造上，也要完善學(xué)校校園建設(shè)，提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在日常實踐中，學(xué)校要將生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合，健全教學(xué)環(huán)節(jié)，深化教學(xué)質(zhì)量，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)對高中數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)和優(yōu)化。

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（作者單位：甘肅省武威市古浪縣第三中學(xué)）