整本書閱讀教學的嘗試與探索

溫海玉

【內(nèi)容摘要】本文主要以整本書閱讀教學的嘗試與探索——以《三國演義》閱讀為例為重點闡述，結(jié)合當下語文教學中閱讀的重要性為主要依據(jù)，從初步閱讀，激發(fā)閱讀興趣;仔細閱讀，總結(jié)閱讀方法;整本書匯報，展現(xiàn)閱讀成果這幾方面進行深入探索與研究，加強整本書在閱讀在教學中的運作效率，旨意為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】整本書閱讀 ?三國演義 ?初步閱讀 ?仔細閱讀

引言

課外閱讀主要是讓學生通過課外書籍的閱讀掌握知識的一種活動，是語文教學中重要組成部分，是對語文知識的拓展和延伸，是閱讀技能培養(yǎng)和良好行為習慣養(yǎng)成的主要方法，所以，高中語文教學過程中，教師的任務(wù)不僅僅是進行有效的語文知識閱讀，還要有效為學生提供課外閱讀機會和書籍名稱，提升學生語文知識面，通過整本書閱讀培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。本文以我國著作《三國演義》為基礎(chǔ)進行整本書閱讀嘗試和研究，提供一些方法，具體如下：

一、初步閱讀，激發(fā)閱讀興趣

在具體實施過程中，要求學生能夠購買《三國演義》這本書籍，每天在晨讀時間或者休閑時間進行書籍閱讀，大概掌握基本內(nèi)容和不同章節(jié)故事即可，在閱讀過程中能夠?qū)⒏信d趣和有意義的詞語和句子摘抄記錄，要具體情況具體分析，保證高中學生能夠每天積累30個優(yōu)美詞語，20個剪短句子，句式具有一定特點和修辭手法。還要將每天閱讀的內(nèi)容用自己的話語表達出來書寫在筆記本上，教師定期對學生總結(jié)和記錄進行抽查和檢查，在教師檢查中發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)敘述錯誤，和閱讀內(nèi)容掌握有誤時，學生要立即進行再次閱讀，重新書寫整體故事內(nèi)容，通過一段時間學生會初步對《三國演義》進行合理閱讀，大體掌握文章基本脈絡(luò)，能夠順利清楚文章的內(nèi)容和故事情節(jié)。通過學生故事的閱讀，能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，在教師講解高中與《三國演義》內(nèi)容相關(guān)課文時，可以將這部分章節(jié)引入其中，增強學生對文章的了解程度，提升學生語文閱讀能力，為學生未來發(fā)展和學習奠定基礎(chǔ)和保障。

二、仔細閱讀，總結(jié)閱讀方法

俗話說得好：書讀百遍，其義自見，閱讀書籍不同次數(shù)掌握的內(nèi)容和內(nèi)涵會有所不同，加深對故事情節(jié)的掌握和理解，增強對人物性格和精神的學習①。所以，在高中教學過程中，教師要引導(dǎo)學生能夠?qū)Α度龂萘x》內(nèi)容進行詳細閱讀，分析清楚人物關(guān)系和事件發(fā)生原因等。教師要根據(jù)學生情況和能力設(shè)計不同的閱讀方法，引導(dǎo)不同層次的學生每天閱讀不同的章節(jié)內(nèi)容和故事，接受能力強的學生可以適當增加閱讀量，閱讀后將故事情節(jié)簡單的敘述下來，并將自身體會和所學內(nèi)容闡述出來，在閱讀中總結(jié)出適合自身的閱讀方法，提升學生閱讀效率。對于閱讀能力薄弱的學生，要根據(jù)學生接受能力適當進行閱讀，將多所讀內(nèi)容敘述并加以自身思考。例如：在閱讀第一章內(nèi)容時，分為不同的小學，學生根據(jù)自身的能力選取小節(jié)內(nèi)容閱讀。那么在實際語文教學中，教師要將教學《三國演義》章節(jié)內(nèi)容引入教學中，學生們掌握基本內(nèi)容引入后會提升教學效果，促進學生學習和進步。

三、整本書匯報，展現(xiàn)閱讀成果

在接下來的高中語文教學中，教師為提升學生閱讀能力以及綜合能力，要求學生對整本書進行再次閱讀，此次閱讀教師設(shè)計一定任務(wù)，在閱讀后要將自心中最喜歡和敬佩的人物書寫下來，在每天的閱讀中都選取一個人物進行書寫，能夠提升學生的寫作水平，使得學生能夠深度挖掘文章內(nèi)容，刻畫人物形象進行思考和學習。還要求學生能夠閱讀后設(shè)計與知識相關(guān)的思維導(dǎo)圖和板報等，有獨立完成設(shè)計內(nèi)容，內(nèi)容要包含整本書內(nèi)容和關(guān)系，還可以將閱讀書籍外的內(nèi)容加入進來，拓展學生知識面。進而教師要將在教學中進行深度學習和總結(jié)，引導(dǎo)學生學習三國成語、詞語和句子等，讓學生將自己感興趣的內(nèi)容口語表述出來，還可以角色扮演，通過語言、肢體和情感的介入，增強學生對人物的解讀和學習②。教師在課堂中也可以開展演講比賽，將整本書內(nèi)容用自己的語言敘述出來，看看學生們能否在最短時間內(nèi)以精簡的語言將故事和內(nèi)容全部展現(xiàn)出來，增強學生對書籍內(nèi)容的掌握，通過競爭能夠激發(fā)學生閱讀興趣，活躍語文課堂教學氛圍，提升學生閱讀能力。

結(jié)束語

閱讀是一項長期進行的工作，良好的閱讀習慣能夠幫助學生學習，還能夠拓寬學生的知識面和各方面能力，對學生綜合能力的提升具有積極作用。所以，教師在語文教學中要重視閱讀，在實際語文教學中，能夠?qū)⒄n外閱讀內(nèi)容引入課堂中，拓寬學生語文知識面。增強學生對文章的掌握和了解，促進學生學習。通過《三國演義》整本書閱讀能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，使得教師能夠意識到閱讀的重要性，在日后的教學中有效進行課外閱讀，提升學生閱讀能力，為學生未來進步和在社會上發(fā)展提供有利條件。

【注釋】

① 王立. 整本書閱讀的實施困境及課程模式選擇[J]. 教學與管理，2018（25）：54-57.

② 邱逸文. 漸入閱讀深處，驚起一灘鷗鷺——整本書閱讀教學策略的發(fā)現(xiàn)[J]. 語文教學通訊·D刊（學術(shù)刊），2018 （02）：43-45.

（作者單位：廣西南寧市賓陽中學）