新課改背景下初中語文教學(xué)實(shí)踐研究

馮靜

【內(nèi)容摘要】語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在初中教育教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，學(xué)好語文對于學(xué)生們開展其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有十分重要的影響，對此，教師要能夠積極響應(yīng)新課程改革的方案要求，依據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，及時完善和創(chuàng)新語文教學(xué)策略，為學(xué)生們營造出一個寬松自由的環(huán)境，使學(xué)生們能夠高效吸收語文知識，提升綜合能力。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?教學(xué)策略 ?高效課堂

高效課堂一直是教師們追求的目標(biāo)和前進(jìn)的動力，為了打造高效的語文課堂，教師要能夠制定出有效的教學(xué)策略，比如明確課堂培養(yǎng)方向、積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、以學(xué)生為主體引導(dǎo)其開展合作探究，只有幫助學(xué)生激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們主動投入到教學(xué)活動中來，才能有效提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，提高課堂效率

新課程背景下，師生共同關(guān)注三維目標(biāo)的教學(xué)效果，其中包括“知識與能力目標(biāo)”、“過程與方法目標(biāo)”、“情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)”。為了使得課堂教學(xué)目標(biāo)更加科學(xué)合理，教師要充分利用備課時間，首先是“備學(xué)生”，要了解初中學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平和成長規(guī)律，只有對學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況做到了然于胸，才會使課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的難易程度更易于讓學(xué)生們接受;其次是要“備教材”，教師要吃透教材并找到教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容，只有對自己要教什么做到胸有成竹，才能有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)到《秋天的懷念》一課時，教師要提前明確如下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識與能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文;品讀文章質(zhì)樸深沉的語言，抓住文章細(xì)節(jié)，揣摩人物內(nèi)心世界;在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運(yùn)用。（2）過程與方法目標(biāo)：從情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入，解讀“我”和母親，引導(dǎo)學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界，體悟親情和生命。（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會作者和母親的經(jīng)歷和感受，真正感受到母愛的偉大，并用正確的態(tài)度面對生活。在明確目標(biāo)的指引下，課堂學(xué)習(xí)活動會更具主題性，教師的“教”和學(xué)生們“學(xué)”的方向感會更強(qiáng)，語文學(xué)習(xí)效率也會隨之提升。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，是促使學(xué)生們開展學(xué)習(xí)活動的原動力，當(dāng)學(xué)生們有了對所學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣，自然會集中精力，投入到課堂活動中，和教師同學(xué)形成良好的互動，如果學(xué)生們感覺語文學(xué)習(xí)如同嚼蠟，沒有絲毫興趣可言，那么學(xué)生們的注意力很快就會被分散，課堂氛圍也會變得沉悶僵化，對此，教師要能夠制定出切實(shí)可行的激趣策略，比如采取情境教學(xué)法，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出一個輕松有趣的課堂氛圍，使學(xué)生們能夠找到自己的興趣點(diǎn)，樂于參與其中。

例如在學(xué)習(xí)到老舍先生的《濟(jì)南的冬天》一課時，教師可在課前為學(xué)生們搜集有關(guān)老舍先生的資料，使學(xué)生們了解作者在創(chuàng)作本文時的一個時代背景，另外，教師還可以為學(xué)生們搜集有關(guān)濟(jì)南冬天的一些實(shí)景圖，并引入說到：“說到冬天，人們會想到那寒冷的北方、駭人的寒流，時常留給人肅殺冷清的印象，但是在老舍先生筆下，濟(jì)南的動態(tài)卻完全沒有那種寒意，而是一個溫暖的寶地，接下來，就讓我們共同走進(jìn)老舍先生筆下的冬天，去感受濟(jì)南冬日的溫馨美景”當(dāng)教師為學(xué)生們創(chuàng)造出一個生動形象的圖片情境和語言情境時，學(xué)生們會對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。另外，還需注意的是，教學(xué)情境的類型有很多種，有音樂情境、活動情境、問題情境、圖像情境等等，教師要能夠根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生們的興趣愛好，選擇適合的情境方式。

三、以學(xué)生為主體，開展合作探究

在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，大多是“教師講，學(xué)生聽”的一言堂局面，教師習(xí)慣性地將知識點(diǎn)揉碎了灌輸給學(xué)生們，這樣的教學(xué)方法使教師占據(jù)了課堂的大部分時間，學(xué)生們處于十分被動的狀態(tài)，從而導(dǎo)致學(xué)生們的思維得不到有效拓展，不能很好地發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主觀能動性，課堂效率也就無法得到有效提升。看到這種情況，教師要及時改變自己的教學(xué)觀念，要將學(xué)生置于課堂的主體地位，并引導(dǎo)學(xué)生們依據(jù)教材內(nèi)容開展合作探究活動。

例如在學(xué)習(xí)到《走一步，再走一步》一課時，教師可引導(dǎo)學(xué)生們自主閱讀文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，在引導(dǎo)學(xué)生們對文章進(jìn)行深層理解時，教師可根據(jù)文章結(jié)構(gòu)，為學(xué)生們出示以下問題，比如：“我”在經(jīng)歷這次冒險(xiǎn)后是個怎樣的孩子？“我”在爬懸崖的過程中遇到了哪些問題？“我”得父親是如何幫助你爬下懸崖的？“我”爬懸崖脫險(xiǎn)的心理變化過程是怎樣的？接著再引導(dǎo)學(xué)生們開展合作探究學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生們能夠充分參與到課堂中來，自然會不斷深化對相關(guān)問題的認(rèn)知，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

總而言之，在初中語文教學(xué)過程中，教師要能夠?qū)W(xué)生們的發(fā)展作為立足點(diǎn)，制定出切實(shí)可行的教學(xué)策略，使學(xué)生們能夠在一個寬松自由的環(huán)境下，高效吸收語文知識，提升自身綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 張書容. 新課改背景下關(guān)于提高初中語文教學(xué)效果的探索分析[J]. 教育教學(xué)論壇，2014（16）：211-212.

（作者單位：山東省菏澤市牡丹區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）