談生活情境在初中道德與法治課堂教學中的運用

吳勇

【內(nèi)容摘要】初中《道德與法治》課程主要是圍繞初中生的真實生活展開教學，在新課程改革下，將生活情景融入到教學中，有助于推動教學改革和學生們學習的體驗。初中《道德與法治》課堂教學是學校開展道德教育的途徑之一，也是提高學生們自身的法治意識的途徑。本文結合自身的教育實踐經(jīng)驗，采用人教版初中《道德與法治》課程，探討生活情境的教學方式在課堂上的運用，幫助學生們更好地理解教學內(nèi)容，激發(fā)學生們學習知識的興趣。

【關鍵詞】道德與法治 ?生活情境 ?課堂教學

思想品德課程標準主要強調在教育教學過程中，以學生們自身的發(fā)展為基礎，要重視具體的理論教學方式的革新，推動雙向互動的教育方式，通過教育教學的方式的改革，來激發(fā)學生們學習的熱情和學習的積極性。新一輪的課程標準強調在課堂教學中，老師要注重教學的方式和方法，要突出學生們在教學活動中的主體地位。尤其是對于《道德與法治》課程，要求老師們更加注重教學的理論和方式方法，加強情感體驗相聯(lián)系的教學方式。人教版《道德與法治》課程緊跟時代，主要教學目的是為了促進學生們的思想品德的發(fā)展，教材的設定不是簡單的以學科知識為系統(tǒng)，而是針對學生們現(xiàn)在生活中所面臨的一些問題，通過對于這些問題的探討，結合當前的國情，從道德、法治和心理等多方面，貼近學生的生活需求，來開展《道德與法治》課程教學。課程的設置和學生們?nèi)粘Ｉ钕嗦?lián)系，是學生們?nèi)粘Ｉ畹那榫霸佻F(xiàn)，有助于激發(fā)學生們的學習熱情，引起學生們的共鳴，讓學生們可以真實地感受到現(xiàn)實情景。

一、生活情景在初中《道德與法治》課堂中應用的必要性和可行性

1.生活情景在初中《道德與法治》課堂中應用的必要性

生活情景的教學方式在《道德與法治》課堂教學中的應用，主要展現(xiàn)在提高學生們的《道德和法治課程》的學習熱情，讓學生們知法、懂法。自2016年開始義務教育階段的小學和初中課程中將《思想品德》和《品德與生活》課程改為了《道德與法治》。新課程標準下明確指出，課程改革要從實際出發(fā)，不斷拓展生活作為課程建設的基礎，注重課程教學和社會生活相聯(lián)系。注重情感的體驗和道德實踐，是初中生在學習《道德與法治》課程的重要學習方式。《道德與法治》的開展，需要依托相關的知識體系，課程不等于知識教育，需要學生們親自參與，從而獲得信念上的認同。生活情景融入教學方式是一種特殊的教學方法，這種教學方式可以讓學生們在校園內(nèi)，將理論知識和社會生活相互聯(lián)系。引導學生們在面對現(xiàn)實生活中，提高對于現(xiàn)實生活問題解決的能力。

初中《道德與法治》課堂中展開生活情景教學的目的是為了激發(fā)學生們的學習興趣，體會課程開設的涵義?！兜赖屡c法治》課程傳統(tǒng)的教學以講授知識為主，但現(xiàn)階段課程的開展可以讓學生們以創(chuàng)設性的情境方式來增強自身學習中的情感體驗，感受《道德與法治》課堂教學的主要內(nèi)涵。

2.生活情景融入的教學法在初中《道德與法治》課程中應用的可行性

生活情景融入教學方式，在《道德與法治》課程學習過程中的可行性表現(xiàn)在教學本身就具有一定的可操作性。生活情景融入教學方式，是通過對生活情景的模擬來講述教學內(nèi)容。從目前《道德與法治》課程內(nèi)容實施的情況來看，七年級上冊人教版《道德與法治》課程中，聯(lián)系得較為緊密的課程有《友誼的天空》，課程開設是為了教學生們?nèi)绾魏团笥严嗵?，如何維護和朋友之間的友情。第三單元的《師生情誼》中主要談了如何和老師之間相互溝通，如何和家長之間相互交往。第四單元《生命的思考》中講了如何開展自救措施等等。這些課程的教學可以通過生活情景的創(chuàng)設，以人為核心組織學生們參與到模擬活動中，借助現(xiàn)代教育技術激發(fā)學生們對于《道德與法治》課程學習的興趣，讓學生在游戲中加強對于道德與法治知識的理解。

二、生活情境在初中《道德與法治》課堂導入時的應用

初中《道德與法治》教學的目的，并不僅僅是滿足于學生成績的提升，更重要是促進學生們道德和情感的升華，讓學生們結合所學到的知識，通過實踐來達到知行合一的境界。初中《道德與法治》教學的設置中，還是存在一些不合理的現(xiàn)象，導致學生在學習《道德與法治》課程中存在一些問題。因此在導入課程教學中，要結合生活化教學方式，結合社會生活中的素材，融入教學的內(nèi)容，增強教學效果。

1.故事導入創(chuàng)設教學情境

故事導入，有利于激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習動力。新課程標準提出，在課堂教學中要注重吸引學生們學習的注意力，激發(fā)學生們的求知欲望，引導學生積極參與到課堂教學實踐中去?？梢韵炔捎霉适聦氲姆绞?，通過通俗易懂的故事來加深學生們對于知識的理解，引發(fā)學生們對于知識的學習。例如我在教學八年級上冊《我對誰負責，誰對我負責》一課時，講了福安市交警城北女子護學崗中隊幾年如一日，護送老人、學生過馬路的事跡。使學生認識到每一種角色都意味著承擔相應的責任，只有人人具有責任心，自覺履行應盡的責任，我們才能共享更加幸福美好的生活。又如在講述要尊重他人，要和他人平等相處中講述七年級上冊的《讓友誼之樹常青》一課時可以向同學們講述晏子使楚的故事，通過對于晏子使楚故事的講解，教會學生們?nèi)绾纹降鹊淖鹬厮耍退讼嗵?。通過話題性的引入，讓學生們在有趣的故事中和生活相互聯(lián)系，由此及彼的換位思考去學習課程。同時老師還可以將生活中常見的一些學生中發(fā)生的事情，切入到教學實際內(nèi)容中，方便學生們加強對知識的理解。

2.歌曲導入創(chuàng)設教學情境

人們最喜聞樂見的就是各種各樣的歌曲作品，尤其是對初中生來說，歌曲的運用可以陶冶他們的情操，豐富學生自身的情感。運用歌曲可以讓學生在輕松愉悅的情緒下投入到學習中。

例如當學生在學習七年級上冊《家的意味》一課時，可以在課程開開始時播放周杰倫的歌曲《聽媽媽的話》，通過學生對于歌詞的理解，懂得孝順父母的重要性。

3.漫畫導入創(chuàng)設教學情境

漫畫的運用可以結合真實的案例，幫助學生在學習的時候加深理解。利用漫畫創(chuàng)設生活情境的教學方法，將枯燥乏味的道理，變得更加生動。例如在七年級上冊《深深淺淺話友誼》一課教學中，可以在給同學們講解如何和朋友之間相互接觸時，可以導入漫畫《友誼的小船說翻就翻》這樣的有趣性的漫畫來啟發(fā)學生，為什么友情之間會變得脆弱？通過漫畫，用詼諧的方式告訴學生友誼如何鞏固。

4.時事導入創(chuàng)設教學情境

《道德與法治》課程本身的教學設置就具有一定的時代性，所以老師在教學過程中可以結合當今社會發(fā)生的重大事件和時代熱點，結合教材的內(nèi)容進行講解。例如當學生在學習八年級下冊《根本政治制度》一課時，可以向同學們講解當前當年兩會開展的具體情況，講解兩會開設的主要原因和目的。向學生們講授八年級上冊《關心國家發(fā)展》一課時，結合港珠澳大橋的開通、復興號高鐵、紀念改革開放40周年等重大事件，引導學生為祖國成就感到自豪，對未來充滿信心。

三、創(chuàng)設生活情境開展初中《道德與法治》教學

在課堂教授過程中，可以利用多種多樣的手段來創(chuàng)設相應的情境，通過生動形象的情境設置相應的活動，讓學生參與到課程中，通過情境融合的方式來激發(fā)學生的學習熱情和學生們的想象力，情景創(chuàng)設的教學方式，引入生活化的教學內(nèi)容，從學生們的實際出發(fā)，結合生活中的案例，引發(fā)學生學習的共鳴。課堂教學中可以結合當前現(xiàn)代多媒體中的圖片、文字、小品等多種多樣的方式，來幫助學生學習，合理地創(chuàng)設教學情境，增強學習的效果。

例如在學習《正視發(fā)展挑戰(zhàn)》一課時，我先讓學生們通過多媒體技術，觀看土地破壞的一些視頻，讓學生們了解環(huán)境污染給社會帶來的危害和給自身帶來的危害。結合現(xiàn)實生活中電池的處理方式引導學生如何保護環(huán)境。結合現(xiàn)在的實際，告訴學生保護環(huán)境的重要性，同時我給學生們播放他們搜索到的環(huán)境破壞的視頻，極大地激發(fā)學生們保護環(huán)境的熱情。

老師可以利用相應的視頻資料，通過聲畫同步的方式來加強課堂教學中生活情景的運用。比如說老師可以創(chuàng)設一些生活情景，幫助學生們理解課程的學習。在學習《法律為我們護航》一課時，我結合多媒體技術中一些未成年人傷害別人的視頻或者是新聞報道，讓學生們自己去討論，如何在危險的情況下保護自己，教會學生們防范危害的方法。又如在開設《以禮待人》一課時，我創(chuàng)設一個情景，給同學們講一個不禮貌的故事然后結合現(xiàn)實生活，讓學生們明白，禮貌在人際交往中的重要性。我在課堂開展教學時，組織幾個同學演繹一些不禮貌的故事，通過生活情景的還原，真實地為學生展現(xiàn)人和人之間的交往，讓學生在情感中感悟禮貌的重要性。

《道德與法治》課程從問題設置的角度上，更貼近于生活化。引發(fā)學生學習問題的提出，要把握時機，讓學生在積極思維的狀態(tài)下去解決生活中存在的問題。例如我在講解《開放互動的世界》一課時，設置一些事例問學生們現(xiàn)實生活中什么樣的事件體現(xiàn)了對外開放？對外開放的原因是什么？讓學生們通過生活的聯(lián)系來感受當今世界是開放互動的世界。

例如我在教《我們與法律同行》一課時，為了讓學生們更好的去理解知識，可以結合案例分析的方式，幫助學生們增強自身的法律意識，可以取相應的案例，如大爺和妻子共同生活了多年，有一個母親，兩個兒子，一個兒子是被領養(yǎng)來的，而另一個兒子被判處了有期徒刑?，F(xiàn)在大爺車禍身亡，提問學生們財產(chǎn)如何繼承？通過這樣的典型生活案例，聯(lián)系生活提問，來激發(fā)學生們對于問題的思考能力和法律意識的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生們探索解決問題的能力。

課外實踐活動是對于課堂教學內(nèi)容的延展，課外的實踐可以讓學生們針對所學的知識進行有效的驗證。初中《道德與法治》課堂需要學生把所學習到的知識運用到社會生活中，具體的實踐方式包括社會問卷、社會調查等等。

除了生活化情景的運用，學校還會定期開設相應的安全知識講座、法律講座和心理健康講座等活動。結合當前的課程教育資源，通過對教育教學的推進，來提升學生自身的綜合素質。課程教學時讓學生珍惜學習機會，要求學生們寫一份關于愛心捐款的倡議書，然后號召學生幫助老年人、殘疾人等，盡自己的一份力幫助別人，在學生之間宣傳幫助別人的重要性。其次在解決實際問題時，老師可以讓學生積極參與社會實踐，激發(fā)學生在實踐中學會運用所學的知識，去觀察、解決生活中存在的問題。

綜上所述，生活教學情境在初中《道德與法治》課程的運用，可以激發(fā)學生學習的興趣和討論的熱情，提高學生自身的學習效率。通過生活情景的引入，可以使原本枯燥的教學內(nèi)容，變得更加豐富多彩，讓學生感受到知識學習的意義所在，自覺地養(yǎng)成良好的道德素質。生活化情景教學方式的引入，可以幫助學生聯(lián)系社會實踐和社會生活，引導學生對于周邊事物所產(chǎn)生的變化進行觀察，感悟社會發(fā)展所帶給社會的變革和好處，增強學生們自身的認知。通過生活情境融入教學，利用典型的案例來幫助學生進行學習，有效地幫助學生培養(yǎng)正確的價值觀念，增強自身的道德品質和法律修養(yǎng)。

【參考文獻】

[1] 李文慧. 打造初中道德與法治生活化課堂的策略研究[D]. 2018.

[2] 張云芳. 情景模擬教學法在初中道德與法治教學中應用的實踐研究[D]. 2017.

[3] 卜淑華. 構建初中《道德與法治》積極課堂環(huán)境的研究[D]. 2017.

（作者單位：福建省福安市實驗中學）