多樣導(dǎo)入，彰顯生物課堂魅力

于學(xué)娥

教師在講授前，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)情等因素，以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體、方法吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，啟迪學(xué)生的思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的主體意識(shí)被削弱，他們的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)大大減少。教師要以精彩的導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)他們生物學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

一、高中生物課堂導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則

1.科學(xué)有效。導(dǎo)入形式多樣、內(nèi)容豐富，教師要深入研讀生物學(xué)的知識(shí)，慎重選擇導(dǎo)入材料，科學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，避免因知識(shí)性錯(cuò)誤將學(xué)生引入歧途。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要選用合理的素材、科學(xué)的方法，要服務(wù)于生物教學(xué)。

2.啟發(fā)引導(dǎo)。教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃學(xué)生的求知火把，導(dǎo)入要具有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生的探索熱情。教師要以導(dǎo)入調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們通過(guò)探究性的學(xué)習(xí)投身于生物學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

3.有的放矢。生物課堂導(dǎo)入具有一定的針對(duì)性，要貼近教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平。導(dǎo)入如果片面追求趣味性而遠(yuǎn)離教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)云里霧里，不明白導(dǎo)入的目的。導(dǎo)入要針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力，易于學(xué)生所接受，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。

4.建構(gòu)聯(lián)系。導(dǎo)入不是一個(gè)獨(dú)立的部分，它具有起承轉(zhuǎn)合的效用，它能與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，能聯(lián)系學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，輕松地將學(xué)過(guò)的知識(shí)與新學(xué)的知識(shí)銜接起來(lái)。教師要仔細(xì)斟酌，采用適宜的方法建構(gòu)聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)有親切感，能幫助學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上建構(gòu)新的知識(shí)體系。

5.新穎有趣。教師用富有新意的、形式新穎的內(nèi)容來(lái)導(dǎo)入，能讓學(xué)生耳目一新，吸引學(xué)生的無(wú)意注意。導(dǎo)入具有趣味性，能讓學(xué)生留下深刻的印象，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中探索新知，讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。

二、高中生物課堂導(dǎo)入的效用

導(dǎo)入能集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生做到及時(shí)、準(zhǔn)確地反應(yīng)。如果學(xué)生心不在焉，就不會(huì)對(duì)所做的事產(chǎn)生興趣，也會(huì)影響他學(xué)習(xí)的效率。上課伊始，學(xué)生的心情難以平靜，會(huì)沉浸在課間的興奮狀態(tài)或仍停留于討論的問(wèn)題上，他們的注意力無(wú)法集中。教師要利用學(xué)生好奇心強(qiáng)、急于求知的心理，精心設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的導(dǎo)入來(lái)集中他們的注意力。興趣與成績(jī)往往相輔相成，學(xué)生有興趣才會(huì)取得好成績(jī)，成績(jī)好又能提高學(xué)習(xí)興趣。教師要在導(dǎo)入上下功夫，為學(xué)生做一道“開(kāi)胃菜”，幫助學(xué)生增加食欲，讓學(xué)生產(chǎn)生迫不及待的學(xué)習(xí)沖動(dòng)。學(xué)生有了疑問(wèn)，才會(huì)主動(dòng)思考，教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入情境，開(kāi)啟學(xué)生的思維，讓他們通過(guò)討論交流撞擊出智慧的火花。有效的導(dǎo)入能促進(jìn)學(xué)生愉悅的對(duì)話，營(yíng)造融洽的氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，使課堂能在輕松、愉悅的氛圍下開(kāi)展。

三、高中生物課堂導(dǎo)入的有效方法

1.設(shè)疑導(dǎo)入。疑是學(xué)之始，有疑才有問(wèn)，才能引發(fā)學(xué)生一探究竟，從而有所收獲、有所發(fā)展。教師要設(shè)置懸念，依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平設(shè)置懸念問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的好奇心，吊足學(xué)生的胃口，讓學(xué)生急于投身于生物課堂活動(dòng)中。教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生去解開(kāi)謎團(tuán)，在思考、分析、解決中進(jìn)入接受新知的最佳狀態(tài)。如在人教版必修一《細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心》一課教學(xué)中，教者創(chuàng)設(shè)情境如下：“大家都看過(guò)喜羊羊與灰太狼的動(dòng)畫(huà)片，喜羊羊家族有黑羊羊、白羊羊、灰羊羊三個(gè)新成員，黑羊羊與白羊羊很受歡迎，而灰羊羊常受冷落?；已蜓蛳敫淖兒蟠\(yùn)，她夢(mèng)想生一只小白羊，我們知道，龍生龍，鳳生鳳，灰羊生灰羊，如何幫助她實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想呢？”教者以動(dòng)畫(huà)片設(shè)置疑問(wèn)導(dǎo)入，讓學(xué)生聯(lián)系初中所講的克隆羊多利，對(duì)細(xì)胞核的功能產(chǎn)生探索的欲望。

2.生活導(dǎo)入。生物學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)用性，與人們的生活息息相關(guān)，教師要從生活中尋找一些與生物教學(xué)相關(guān)的事例，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓他們感受到學(xué)習(xí)生物知識(shí)的價(jià)值。生活化的導(dǎo)入能啟發(fā)學(xué)生積極地思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活、健康生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在人教版必修一《細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界》一課教學(xué)中，教者創(chuàng)設(shè)情境如下：“大家都知道不同的國(guó)家之間有國(guó)界，人體與外界環(huán)境之間有皮膚、黏膜分隔，那么在細(xì)胞的結(jié)構(gòu)中，是什么讓細(xì)胞與外界互不干涉隔開(kāi)，使他成為一個(gè)獨(dú)立的生命系統(tǒng)呢？”教者聯(lián)系生活，引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與生物學(xué)習(xí)。

3.溫故知新法。教師根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)、或?qū)W生已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)回憶舊知的方式幫助學(xué)生鞏固舊知，同時(shí)提供新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，讓學(xué)生順其自然地進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。溫故知新既可以鞏固舊知，也能為新知學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的自主建構(gòu)。

4.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，教師為了節(jié)約時(shí)間，省略了實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)。學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作有著濃厚的興趣，教師要借助富有啟發(fā)性、趣味性的生物實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們?cè)趧?dòng)手操作中感受到生物學(xué)科的魅力。

5.媒體導(dǎo)入。隨著科技的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于課堂，它具有圖文并茂的特點(diǎn)，能將抽象難于理解的內(nèi)容變得更直觀、更形象，能化難為易，為學(xué)生帶來(lái)感性的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解新知。如在人教版必修三《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》一課教學(xué)中，教者以多媒體播放籃球比賽視頻，創(chuàng)設(shè)情境如下：“籃球比賽要想取得勝利，不僅依靠個(gè)人的能力，也需要團(tuán)隊(duì)成員間的默契配合，他們是靠什么進(jìn)行信息傳遞的呢？身體的各個(gè)器官又是通過(guò)什么系統(tǒng)完成協(xié)調(diào)配合的呢？”

總之，在高中生物教學(xué)中，教者優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)境，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思維，提高他們學(xué)習(xí)生物的興趣，提升生物教學(xué)的質(zhì)量。

（作者單位：安徽省明光市第三中學(xué)）