漫談地理“活動(dòng)”與研究性學(xué)習(xí)的結(jié)合

李建民

“活動(dòng)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的核心概念，遍及教學(xué)的全過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在思維、觀念、行動(dòng)的積極參與下，主體地位得以發(fā)揮，多方面發(fā)展得以滿足的形式多元化的活動(dòng)，是在真實(shí)而有意義的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題引領(lǐng)下的“做中學(xué)”。

教材設(shè)置的“活動(dòng)”，并不能完全適用于所有的學(xué)?；?qū)W生，所以在活動(dòng)教學(xué)的實(shí)施中，教師一定要考慮到自己學(xué)校的實(shí)際、學(xué)生的能力及特點(diǎn)，進(jìn)行國(guó)家課程的校本化處理，精心選擇“活動(dòng)”內(nèi)容。具體來說，可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐募竟?jié)特征，地區(qū)自然和人文環(huán)境的典型特點(diǎn)，區(qū)域突出的人地環(huán)境問題，以及學(xué)生的認(rèn)知情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)度，選擇活動(dòng)內(nèi)容。這樣，活動(dòng)素材和學(xué)生之間的時(shí)空距離近，活動(dòng)教學(xué)的開展會(huì)比較順利，學(xué)生的知識(shí)吸收率和能力提升效果會(huì)更好。

從時(shí)間安排來看，活動(dòng)教學(xué)可以分為三種類型：課前型、課中型和課后型，各種類型的“活動(dòng)”有自己的特征和效用，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，通過問題探究式、小組合作學(xué)習(xí)、開展地理觀察、地理調(diào)查和地理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等加以考慮。

實(shí)踐中，可以將“活動(dòng)”的內(nèi)容有機(jī)地融入教學(xué)過程中，比如把“活動(dòng)”作為新課知識(shí)的鞏固和提高途徑之一來處理;把“活動(dòng)”作為問題提出來，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí);把活動(dòng)題內(nèi)容作為素材，培養(yǎng)學(xué)生“說理”和“析事”的能力;把“活動(dòng)”作為一項(xiàng)完整活動(dòng)來操作，充分讓學(xué)生討論，主動(dòng)參與，激發(fā)創(chuàng)造性思維。

案例：氣象災(zāi)害及其防御

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.教師提出活動(dòng)主題“氣象災(zāi)害及其防御”，收集學(xué)生意見、建議，最后確定活動(dòng)內(nèi)容、形式。

將學(xué)生分成4個(gè)組，每組推選1名組長(zhǎng)，分別調(diào)查：

（1）調(diào)查當(dāng)?shù)赜心男┲饕臍庀鬄?zāi)害，曾造成哪些損失，采取了哪些預(yù)防應(yīng)對(duì)措施。

（2）搜集資料，分析總結(jié)某一種氣象災(zāi)害（世界或我國(guó)）主要發(fā)生的地區(qū)、季節(jié)、強(qiáng)度、造成的危害及目前采取的防御措施。

（3）收看或收聽中央氣象臺(tái)臺(tái)風(fēng)預(yù)報(bào)，繪制一幅臺(tái)風(fēng)移動(dòng)路徑圖。

（4）收看中央臺(tái)或地方臺(tái)氣象預(yù)報(bào)，記錄寒潮經(jīng)過本地前后的天氣變化情況（如氣溫、降水、氣壓等的變化過程）。

每組推選2名評(píng)委在課堂匯報(bào)后作出活動(dòng)評(píng)價(jià)。

2.組內(nèi)討論活動(dòng)方案，組長(zhǎng)根據(jù)方案，明確分工，責(zé)任到人。具體為：擬好調(diào)查計(jì)劃，做好組內(nèi)分工，確定調(diào)查對(duì)象、方式、途徑。

【時(shí)間安排】

第一、二周進(jìn)行調(diào)查、采訪（攝像），資料搜集并注明數(shù)據(jù)來源。

第三周進(jìn)行資料整理、分析，把數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成直觀形象的圖表，形成成果。

第四周選擇恰當(dāng)?shù)膮R報(bào)形式，精心準(zhǔn)備。

第五周課堂匯報(bào)，解答同學(xué)們想了解的各種相關(guān)問題。

【師生活動(dòng)】

1.到相關(guān)部門（如氣象、農(nóng)業(yè)等部門）、地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查、采訪，收集整理、統(tǒng)計(jì)分析相關(guān)資料，形成研究成果。

2.選擇匯報(bào)形式并精心準(zhǔn)備。在以上過程中教師要做好提示、協(xié)調(diào)和幫助工作，如對(duì)調(diào)查、采訪等有困難的小組做好聯(lián)系、點(diǎn)撥等工作，對(duì)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換有困難的小組進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)等。

3.課堂匯報(bào)。每一個(gè)小組推薦代表上臺(tái)匯報(bào)，解答同學(xué)們想了解的各種相關(guān)問題。教師適時(shí)介入，或以學(xué)生身份提出學(xué)生沒想到但又比較重要的問題，或進(jìn)行激勵(lì)性性評(píng)價(jià)，等等。

4.學(xué)生把研究成果交給老師，結(jié)合評(píng)價(jià)表進(jìn)行評(píng)定后，一定要組織學(xué)生進(jìn)行研究成果交流，有儀式感的交流。交流中同樣蘊(yùn)涵著非常豐富和特有的核心素養(yǎng)價(jià)值，決不能走形式。

【展示交流】

1.小組代表發(fā)言。發(fā)言內(nèi)容主要包括陳述論文的主要內(nèi)容、介紹研究成果中的獨(dú)到之處和談?wù)勛约簩?duì)研究性學(xué)習(xí)的突出體會(huì)。

2.其他組的同學(xué)提出質(zhì)疑，小組進(jìn)行集體答辯。

3.最后由教師小結(jié)。

【總結(jié)評(píng)價(jià)】

活動(dòng)總結(jié)。要做到個(gè)人自評(píng)，小組評(píng)價(jià)、小組互評(píng)，老師評(píng)價(jià)相結(jié)合。（評(píng)價(jià)表見下）

這樣，通過成果交流，學(xué)生的概括能力、語言表達(dá)能力、質(zhì)疑能力、應(yīng)變能力、合作能力等得到綜合鍛煉與提升，學(xué)生擁有了相互學(xué)習(xí)和展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供了源源不斷的動(dòng)力。

總之，“活動(dòng)”中有些帶有調(diào)查研究性質(zhì)的內(nèi)容，并不能在短時(shí)間內(nèi)能夠解決，需要學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行調(diào)查、訪問及搜集材料等相關(guān)工作。這些“活動(dòng)”可以與研究性學(xué)習(xí)課程有機(jī)結(jié)合，“活動(dòng)”的時(shí)間安排可以由課堂延伸到課外。在充分考慮和尊重學(xué)生意愿和興趣的基礎(chǔ)上，教師加強(qiáng)對(duì)“活動(dòng)”的指導(dǎo)，及時(shí)了解和處理學(xué)生開展活動(dòng)過程中的困難，提供信息，啟發(fā)思路，補(bǔ)充知識(shí)，引導(dǎo)質(zhì)疑。

（作者單位：甘肅省慶陽市隴東學(xué)院附屬中學(xué)）