略談運用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略

王立新

摘 要 生活情境教學(xué)模式的應(yīng)用能夠有效的將小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容與生活情境相結(jié)合，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)散思維，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，在其應(yīng)用過程中需要明確教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，保障教學(xué)安全。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情景；教學(xué)活動；運用

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0121-01

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，對于小學(xué)生來說，單純的數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏吸引力，并且理解難度較大，學(xué)生感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)效率不高，甚至放棄數(shù)學(xué)。針對此種情況，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分運用生活情景，將抽象的數(shù)學(xué)知識與生活實際相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

1.促使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有計劃的運用生活情境，便于學(xué)生深入理解并掌握數(shù)學(xué)知識，具有輔助教學(xué)的作用，促使學(xué)生充分認識到數(shù)學(xué)知識與生活之間存在的密切聯(lián)系，從而更加積極的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.化抽象為具體，便于理解

小學(xué)生的認識理解能力有限，并不能把生活當(dāng)中存在的問題與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來。教師應(yīng)該在課堂當(dāng)中多創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生在生活當(dāng)中遇到的數(shù)學(xué)間題，讓他們把生活與數(shù)學(xué)結(jié)合在一起，把抽象的數(shù)學(xué)概念和具體的生活實例融合在一起，以便于更好地理解和學(xué)習(xí)。

3.提高學(xué)生的實踐能力

在當(dāng)今的社會，實踐已經(jīng)是一個人必須擁有和不可或缺的生存能力，而這種能力并不是在短時間之內(nèi)就可以培養(yǎng)出來的。這就需要我們從小培養(yǎng)一個人的實踐操作能力。在教學(xué)當(dāng)中引入生活情境，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓他們在課堂當(dāng)中敢說、敢做，在生活當(dāng)中敢運用。

二、生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效運用

1.在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)豐富的生活情景

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的數(shù)學(xué)教學(xué)情景，強化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性。由于數(shù)學(xué)源于生活且高于生活，作為一門抽象性與嚴謹性并存的學(xué)科，其與現(xiàn)實生活保持一定距離，但又存在著密切的聯(lián)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的生活實際開展教學(xué)，將學(xué)生的已有數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗進行緊密結(jié)合，積極創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相符合的生活情景，并有層次、有計劃的加以利用，促使更好的運用數(shù)學(xué)知識解決問題。因此教師在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)生活情景時，應(yīng)當(dāng)貼近生活，促使學(xué)生積極主動參與到數(shù)學(xué)情境中，充分理解并掌握數(shù)學(xué)知識，從而在今后的生活中熟練的解決類似的數(shù)學(xué)問題，真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的有機融合。

比如在《100以內(nèi)的加法和減法》相關(guān)知識的課堂教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情景：星期日，小明的爸爸媽媽帶小明去游樂園，小明爸爸用100元錢買了三瓶水和三個漢堡，一瓶水1元錢，一個漢堡10元錢，還剩下多少錢？通過生動且真實的情景，學(xué)生能夠聯(lián)想到自身，并認真參與到分析問題、解決問題的數(shù)學(xué)活動中，切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和主動性，塑造優(yōu)良的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.將情境回歸生活，提升學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力

數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活而又服務(wù)于生活，將數(shù)學(xué)課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中，有助于促進數(shù)學(xué)問題的有效解決，在這一過程中，學(xué)生能夠充分體驗到數(shù)學(xué)的魅力，更加積極主動參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，從而強化學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。

比如在學(xué)習(xí)分米和毫米相關(guān)知識的過程中，學(xué)生對幾分米、幾厘米沒有明確的概念，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境，比如小東的文具盒長20厘米，數(shù)學(xué)書的厚度為8毫米，橡皮的長度為三厘米，板凳的高度為40厘米。在此種方式下，數(shù)學(xué)教學(xué)更具真實性，便于學(xué)生理解，并且學(xué)生積極參與到生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，有助于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，在拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間距離的同時，有效啟迪了學(xué)生的思維，促進學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升。

3.引導(dǎo)學(xué)生在生活情境當(dāng)中的學(xué)習(xí)

作為教師應(yīng)當(dāng)注意生活情境在教學(xué)當(dāng)中的運用，并不是隨便運用，而應(yīng)該有層次、有計劃地運用，由淺到深，這樣能讓學(xué)生逐漸地理解和更好地學(xué)習(xí)，以便于解決問題和獲得答案。如，在給學(xué)生教“最小公倍數(shù)”時，可以讓學(xué)生進行報數(shù)游戲，讓報到是2的倍數(shù)的同學(xué)先站起來，然后讓報到是3的倍數(shù)的同學(xué)再站起來，然后讓同學(xué)們分別觀察。教師就可以間同學(xué)們觀察到什么，有沒有發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)站起來了2次，并報出站起來2次的同學(xué)的數(shù)字分別是6，12，18…由此讓學(xué)生認識公倍數(shù)。師：“找出一個最小的數(shù)字，再找一個最大的數(shù)字?！鄙骸白钚〉臄?shù)字為6，沒有最大的數(shù)字?！睅煟骸罢f得很對，2和3的最小公倍數(shù)為6，我們稱它為2和3的最小公倍數(shù)，2和3的公倍數(shù)有很多，所以不存在最大的公倍數(shù)?！庇纱艘鲎钚」稊?shù)的概念。

4.把握教學(xué)重點，激活學(xué)生已有生活經(jīng)驗

新課程十分強調(diào)低年級數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。相關(guān)研究表明，低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，當(dāng)學(xué)習(xí)材料與其生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)時，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動就會成為一個豐富多彩的過程，此時，學(xué)生們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最感興趣、最易理解和接受新知識。因此，數(shù)學(xué)教師多設(shè)計一些生活情境，會讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味和作用。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對生活情境進行有效運用，有助于將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其主觀能動性得到有效發(fā)揮，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，從而取得理想的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]王勇.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（16）.

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