幼小銜接，做對(duì)最重要的三件事

幼小銜接對(duì)孩子能力要求跨度最大。孩子的知識(shí)儲(chǔ)備、情緒控制以及社會(huì)交往都是重要功課。對(duì)于幼小銜接，最重要的是要做對(duì)三件事：習(xí)慣緊跟老師，培養(yǎng)自理能力，做事絕不拖拉。

習(xí)慣緊跟老師

孩子的教育有關(guān)鍵期，如，5～6歲，自控能力的形成期;6～8歲，習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期;6～12歲，記憶力發(fā)展的關(guān)鍵期。研究表明，小學(xué)四年級(jí)到高中，學(xué)生的理解記憶能力、抽象思維能力的發(fā)展變化非常大，而學(xué)習(xí)習(xí)慣的水平卻并未有多大改變。可見，一年級(jí)養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。

一位一年級(jí)學(xué)生的媽媽說，她一定要配合老師促進(jìn)孩子好習(xí)慣養(yǎng)成。于是，女兒早晨到校就讀書;回家后，寫作業(yè)時(shí)要專注;寫完作業(yè)后自己收拾書包，準(zhǔn)備第二天的學(xué)習(xí)用具等，媽媽都一一記錄、叮囑。不到一個(gè)月，女兒不僅適應(yīng)了小學(xué)生活，而且做事也漸漸有了條理性。

一個(gè)六年級(jí)的學(xué)生，老師反映他聽課不專心，作業(yè)拖拉，根本原因是父母沒能培養(yǎng)起孩子的好習(xí)慣，壞習(xí)慣養(yǎng)成后難以糾正。

一年級(jí)，大約三分之一的孩子跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，注意力極易分散，對(duì)老師的課堂要求都不清楚。培養(yǎng)好習(xí)慣，需要經(jīng)常提醒，具體告知，堅(jiān)持一段時(shí)間反復(fù)訓(xùn)練，懵懂的孩子才能具備“任務(wù)意識(shí)”。

六七歲孩子缺乏自控力，靠孩子自覺，是一句空話，最好的做法是“溫柔地堅(jiān)持”，堅(jiān)持要求孩子守規(guī)矩，不允許隨意發(fā)脾氣。讓孩子明白：上學(xué)并不是只做喜歡的事，不喜歡的事也要努力做好。

培養(yǎng)自理能力

一位有心的奶奶帶孫女，凡是與孩子學(xué)習(xí)相關(guān)的事，都堅(jiān)持讓孩子自己去做，做不好也不替代。雖然一開始孩子慢得如蝸牛，但一學(xué)期下來，這位奶奶訓(xùn)練出了一位有條理、動(dòng)作利索的孩子。別的孩子丟三落四，而這個(gè)孩子下課會(huì)把書本收拾整齊，衣服疊好放進(jìn)書包里，做事井然有序。

第一次期末考試，老師開始讀題，一個(gè)男孩的筆卻掉落在地，他慌作一團(tuán)，撿拾起鉛筆，卻忘了老師讀的題。做數(shù)學(xué)題要畫圖，他又要從塞得亂七八糟的抽屜里找尺子。問題出現(xiàn)在教室里，根源卻在家里。與家長(zhǎng)交流中可以看出，這個(gè)男孩的生活都被包辦。鉛筆爺爺削，書包爸爸收拾，衣服奶奶幫著穿。早飯也是喂一口吃一口。可謂“衣來伸手，飯來張口”。一學(xué)期下來，孩子的生活、學(xué)習(xí)亂成了一鍋粥。

我們發(fā)現(xiàn)，課堂上動(dòng)作利索、書寫又快又好的孩子，在家里基本都是自己的事情自己做的。

家長(zhǎng)絕不要包辦孩子的日常并讓孩子認(rèn)為理所當(dāng)然。要求孩子自己做，比替孩子做雖然麻煩得多，卻是孩子成長(zhǎng)中最重要的一環(huán)。孩子兩三歲就喜歡“我來做”，不喜歡家長(zhǎng)代勞，說明孩子的惰性不是天生的，而是家長(zhǎng)“培養(yǎng)”的結(jié)果。

做事絕不拖拉

孩子入小學(xué)的第一步是“適應(yīng)”。第一次要坐得住20分鐘，第一次學(xué)寫漢字，第一次讀故事。生活節(jié)奏也快了許多，要按時(shí)睡覺，準(zhǔn)時(shí)起床，獨(dú)立寫作業(yè)等。只有做到不拖延，才能適應(yīng)上學(xué)的節(jié)奏。

有的孩子起床慢，吃飯慢，遲遲出不了門，這樣的孩子寫作業(yè)也不會(huì)快的。有的孩子吃早飯要花很長(zhǎng)時(shí)間，家長(zhǎng)只得一路走，一路喂;有的孩子喜歡跟家長(zhǎng)討價(jià)還價(jià)，該睡覺了還想看一會(huì)兒電視，該寫作業(yè)了卻需要爸爸媽媽讀題，如果父母一味“還價(jià)”，孩子就得寸進(jìn)尺，壞了規(guī)矩。有的祖父母喜歡干預(yù)教育，加上父母缺乏決斷，家庭氛圍在這對(duì)抗、耍心眼的拉鋸戰(zhàn)中失了方寸。

如果在第一個(gè)月乃至第一個(gè)學(xué)期，父母能堅(jiān)持配合老師，對(duì)孩子強(qiáng)化規(guī)訓(xùn)，隨著孩子專注力和自控力的提升，磨蹭、拖拉、注意力不集中等現(xiàn)象會(huì)自然消失。

一位爸爸，從兒子讀一年級(jí)開始，就刻意培養(yǎng)孩子快速寫作業(yè)的意識(shí)，早期不要求正確率，只要求速度，并且贏得老師的認(rèn)可。他認(rèn)為，速度能帶動(dòng)兒子將注意力集中在作業(yè)這件事上。他不要求兒子寫得多工整，而是嚴(yán)禁邊寫作業(yè)邊玩，偶爾發(fā)現(xiàn)寫錯(cuò)了字，爸爸就把正確的字寫大一點(diǎn)，貼在書桌旁，不會(huì)因罰抄而降速。當(dāng)別的孩子因?yàn)槟ゲ涠t遲入眠時(shí)，他的兒子卻能讀很多書，睡眠也有了保障。

我們常講的“習(xí)慣”二字，“習(xí)，從羽，從日，蓋謂禽鳥于晴日學(xué)飛?！兵B一次次地練習(xí)飛翔;“慣，習(xí)也”，習(xí)慣成自然。做事不拖拉這一習(xí)慣的培養(yǎng)，就是反復(fù)、再反復(fù)，天天如此，一天也不能例外，并溫和地堅(jiān)持，直到孩子能自然而然。

（作者系南京市首屆德育工作帶頭人，南京市第六屆十佳家長(zhǎng)，南京市江浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)夏光清育德工作室主持人。）

編輯 王淑娟 623358414@qq.com