對初中作文教學(xué)的幾點思考

范麗

[摘 要]作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的一個短板。一個重要的因素，是該版塊沒有一個系統(tǒng)的寫作框架（指導(dǎo)）。這使得教師的作文教學(xué)靈活極性大，隨意性極大。因此，一定程度上說，作文教學(xué)的實施，由教師的寫作能力決定。教師的寫作知識，主要有三個來源：教師對文本的扎實有效的獨立解讀，教師親身歷練的寫作體驗，教師對前沿學(xué)術(shù)成果的主動汲取。教師的寫作指導(dǎo)水平，直接影響學(xué)生的寫作訓(xùn)練水平。因此，教師要發(fā)揮自己的寫作特長，根據(jù)學(xué)生的自身特點，因材施教。初中學(xué)生的寫作能力還處于初步的模仿學(xué)習(xí)階段，教師就要從技法和情感等方面加以指導(dǎo)。

[關(guān)鍵詞]初中語文 作文教學(xué) 思考

[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）300027

一、明確寫作要求，教學(xué)同步

初中語文作文教學(xué)歷來是一老大難問題。作文教學(xué)已令教師頭痛，不知如何去教，甚至不愿去教；學(xué)生痛苦，提筆無從下手，最后干脆亂寫或不寫。其實語文教師可借助語文課前的5分鐘左右時間，讓學(xué)生對自己的練筆小片段進行展示。語文教師可即時建議修改，并進行相應(yīng)的鼓勵。這一教學(xué)環(huán)節(jié)需遵循由易到難、由少到多、由局部到整體、緊扣教學(xué)內(nèi)容的原則，引導(dǎo)學(xué)生由不寫到寫，由寫得少到寫得多，由寫得多到寫得好、寫得巧，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣（或欲望）。譬如剛開始，教師可以出示3-5個學(xué)生熟悉的詞語，讓學(xué)生正確使用詞語，遣詞造句，寫幾句主題鮮明的話，練練筆，喚醒學(xué)生的寫作興趣。當學(xué)生可以準確流暢地圍繞某一主題寫作后，可逐步加大詞匯量，讓學(xué)生繼續(xù)進行寫作訓(xùn)練。在此過程中，可要求學(xué)生合理運用修辭手法，選擇特殊句式，以更好地表情達意。在修辭手法和句式的選擇運用上，不能貪大求全，只求正確使用即可。等學(xué)生能較好地靈活寫作后，可考慮讓學(xué)生按一定的順序組織材料寫作。

除遵循以上原則外，還應(yīng)考慮寫作訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容之間的緊密度，以便教師在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)課文某一段或全篇內(nèi)容時，結(jié)合課文相應(yīng)段落講解作文的寫法技法，并讓學(xué)生當堂或課后仿寫，達到練筆，提升學(xué)生寫作能力的目的。同時，對學(xué)生習(xí)作的完整篇目，更要注意文章首段和尾段在全篇中內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用。

二、重視修改批閱，仿創(chuàng)結(jié)合

作文的修改很重要。在學(xué)生的寫作過程中，語文教師如能提供有效的技法指導(dǎo)，可大大縮短學(xué)生由生變熟，由拙到巧的學(xué)習(xí)寫作歷程。如語文教師借助課前寫作展示，讓學(xué)生高效展示，師生仔細聆聽辨識。語文教師的精準評價，要指出學(xué)生小習(xí)作的優(yōu)點，并加以評價鼓勵；對不足之處示范糾正，進行寫法指導(dǎo)，達到正面引導(dǎo)，提高寫作水平的目的。

同樣，模仿寫作很重要。語文教師應(yīng)重視加強學(xué)生對經(jīng)典文章的背誦、理解分析，這對提高初中生語文寫作水平有一定的價值。巴金將自己學(xué)習(xí)寫作的經(jīng)驗歸結(jié)為“能夠熟練背誦《古文觀止》中所有文章”。他認為自己遣詞造句、布局謀篇等能力均是在背誦過程中自然習(xí)得的。因此，在日常的語文教學(xué)中，語文教師有必要精選一些適宜初中生水平的文質(zhì)兼美的文章讓學(xué)生熟讀成誦，爛熟于心，使文章的語言風格、表達方式內(nèi)化為學(xué)生的表達習(xí)慣。然后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際與經(jīng)驗，模仿寫作。葉圣陶曾說：“寫作系技能，不宜視作知識，宜于實踐中練習(xí)，自悟其理法，不能空降知識。”比如教學(xué)《小石潭記》、《與朱元思書》等文章后，可讓學(xué)生仿寫其中有關(guān)水的語段，讓學(xué)生“自悟”其技法。

三、關(guān)注思維，培養(yǎng)感情

在寫作中，技法固然重要，但思維更重要。作文是文字性的交流，需要表述清楚，合理有序。因此，初中作文教學(xué)，必須致力于培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在思維，使其能夠想得清楚，寫得明白。當下的不少作文，雖辭藻華麗，但華而不實，很大程度上，就是因為忽視寫作思維。寫作訓(xùn)練必須圍繞思維訓(xùn)練進行。人的思維不只是一種天賦的能力，這種能力必須加以發(fā)展和鍛煉。寫作訓(xùn)練立足于學(xué)生的思維能力是符合人的思維規(guī)律的。所以加強思維訓(xùn)練是提高寫作能力與水平的重要保障。

同樣，情感是作文的生命。綜觀古今中外膾炙人口的名篇佳作，無論是描寫壯麗宏偉的自然景觀，還是刻畫栩栩如生的人物形象，無不寄托著作者的情思，包含著作者濃郁的情感。羅丹說：“藝術(shù)就是感情?！眲③脑凇段男牡颀垺分姓f：“情者文之經(jīng)?！爆F(xiàn)行中學(xué)語文教材匯聚了眾多 “文質(zhì)兼美，形神俱佳”的文章，它們無不貯藏著豐富的情感因素。因此，在初中作文教學(xué)中，語文教師需加強情感訓(xùn)練，讓學(xué)生通過作文反映出自己的真實情感，堅持讓學(xué)生說真話寫真事，充分表達自己的真情實感。

總之，由于語文教師缺少破解作文教學(xué)難題的具體方法與策略，使得作文教學(xué)實踐陷入“黔驢技窮”的困境。好的教育是用50個辦法教育1個孩子；壞的教育是用1個辦法教育50個孩子。同樣的，好的作文教學(xué)應(yīng)該擁有足夠多的方法與策略，以積極有效地應(yīng)對層出不窮、各色各樣的寫作問題，提高學(xué)生的寫作水平。

（責任編輯 韋淑紅）