高中語文整本書閱讀的教育引導(dǎo)實踐策略研究

王亦清

摘 要：整本書閱讀在新課改持續(xù)推進的當(dāng)下占據(jù)了非常重要地位，引入整本書閱讀教育的主要目的是改變當(dāng)前語文課堂教學(xué)中學(xué)生閱讀呈現(xiàn)片段化狀態(tài)、閱讀深度不足的弊端。整本書閱讀材料在文字創(chuàng)作及文章架構(gòu)方面具有深度和完整性，這不僅有助于學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，更能夠促使學(xué)生形成語文思維及語文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文聽、說、讀、寫等等能力的綜合發(fā)展。筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗與整本書閱讀教學(xué)探索對教育引導(dǎo)實踐策略展開研究，尋找整本書閱讀發(fā)展提升的可行路徑。

關(guān)鍵詞：高中語文; 整本書閱讀; 教育引導(dǎo); 實踐策略

中圖分類號：G633.3? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2019）11-013-001

2017年頒布的高中語文課表設(shè)計了多項語文學(xué)習(xí)過程，“整本書閱讀與研討”是其中的重中之重，教師需要通過整本書閱讀帶動學(xué)生閱讀能力與鑒賞能力發(fā)展，進而實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升，為學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀的塑造構(gòu)建良好環(huán)境，促進高中學(xué)生的全面成長。

一、高中整本書閱讀的價值分析

胡適先生倡導(dǎo)廣大青少年要根據(jù)自己的興趣愛好閱讀書籍，掌握讀書的方法并通過讀書獲得成長。高中學(xué)生展開整本書閱讀能夠更好地掌握閱讀方法和閱讀習(xí)慣，整本書閱讀具有以下價值：：

（一）掌握閱讀方法，塑造閱讀習(xí)慣

當(dāng)前教育中語文的價值逐漸得到廣泛認(rèn)可，漢語文化對學(xué)生成長的熏陶和影響是非常深遠(yuǎn)的，但事實上很多學(xué)生在走出校園后就徹底遠(yuǎn)離了紙墨書香?，F(xiàn)代中學(xué)生的閱讀選擇非常多元，互聯(lián)網(wǎng)的普及使學(xué)生更容易受到不同閱讀誘惑，學(xué)生不能掌握閱讀方法并形成閱讀習(xí)慣則很容易在未來出現(xiàn)閱讀障礙。整本書閱讀能夠拓展學(xué)生的閱讀視野，使學(xué)生在系統(tǒng)化的閱讀過程中逐漸形成符合個人特征的閱讀方法和閱讀習(xí)慣，這對于學(xué)生未來的終身閱讀習(xí)慣形成與精神世界豐富具有深遠(yuǎn)影響。

（二）完善教學(xué)體系，推動課改落實

高中語文核心素養(yǎng)的形成需要從學(xué)生語用能力、思維能力、審美能力、文化理解等等方面入手，實現(xiàn)學(xué)生語文理解、運用和傳承能力的全面成長。整本書的閱讀能夠幫助學(xué)生從整體高度理解和感悟書籍，把握作者的語言特點、書籍架構(gòu)和思想情感等等，這將改變語文教學(xué)體系相對片段和分散的現(xiàn)狀，為學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。而整本書閱讀不僅能夠為學(xué)生營造文化海洋，更能夠加強學(xué)生對語文學(xué)科及其它學(xué)科知識的理解與認(rèn)知。這些都有助于完善高中語文教學(xué)體系，推動新課改的全面落實。

（三）營造閱讀氛圍，提升閱讀效率

語文的學(xué)習(xí)不僅需要教師的講解與引導(dǎo)，更離不開學(xué)生們課外的大量積淀，而如何將教師傳授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識體系更是教學(xué)重點。整本書閱讀將使學(xué)生真正走入作者創(chuàng)作的文字深處，更加貼近文字的真正內(nèi)涵。當(dāng)班級學(xué)生都積極閱讀書籍并分享自己的閱讀心得時，班級將形成良好的閱讀氛圍，讀書會等團體的創(chuàng)設(shè)將促使學(xué)生更加深入地融入學(xué)習(xí)之中。而當(dāng)學(xué)生們閱讀更多書籍后，他們的閱讀能力也將由此得到顯著提升，閱讀效率將由此提高，而大量的閱讀對于學(xué)生語文寫作能力的發(fā)展同樣具有積極促進作用。

二、高中語文整本書閱讀的教育引導(dǎo)實踐策略

整本書閱讀的開展需要教師與學(xué)生展開密切合作，教師的指導(dǎo)不僅要關(guān)注書籍閱讀本身，更要保證學(xué)生能夠積極主動地開展閱讀活動，發(fā)自內(nèi)心地融入整本書閱讀之中。

（一）充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生們的閱讀興趣培養(yǎng)對于整本書閱讀具有不言而喻的意義，學(xué)生們積極主動地閱讀書籍才能夠真正走入書籍，而不是被動的一掃而過。因此教師可以在教學(xué)中選取整本書中的精彩片段或充滿懸疑的情節(jié)，學(xué)生會對繼續(xù)閱讀書籍產(chǎn)生濃厚興趣，教師借機向?qū)W生們推薦書籍則將產(chǎn)生良好的效果。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，教師也可以借助電影、電視劇、作者簡介等途徑激發(fā)學(xué)生興趣，當(dāng)學(xué)生們抱有濃厚興趣展開書籍閱讀時則將使學(xué)生們更好地完成整書閱讀。

（二）明確教學(xué)及引導(dǎo)具體目標(biāo)

整本書閱讀的書籍選取對學(xué)生而言是一個難題，教師必須要明確不同書籍的價值與影響，基于學(xué)生學(xué)情展開深度分析，尋找最適合學(xué)生的書籍。而很多書籍對高中學(xué)生而言是有一定難度的，教師要從宏觀和微觀角度明確整本書閱讀的目標(biāo)，既要讓學(xué)生們理解書籍的內(nèi)容與思想情感，又要促使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣與閱讀思維。相較于單篇課文閱讀而言，整本書閱讀能夠更好地覆蓋不同閱讀目標(biāo)，學(xué)生的閱讀能力也將由此得到快速發(fā)展，特別有助于學(xué)生閱讀思維與文化理解能力的提升，教師需要圍繞相關(guān)目標(biāo)展開整本書閱讀的教學(xué)及引導(dǎo)。

（三）設(shè)計多樣化的閱讀活動

新課標(biāo)要求學(xué)生不僅要閱讀小說、散文、詩歌等等傳統(tǒng)文學(xué)體裁數(shù)據(jù)，更要對論著、自然科學(xué)、新聞等文學(xué)體裁形成清醒認(rèn)識。但很多教師在整本書推薦時卻僅僅考慮經(jīng)典名著，傳記和社科類書籍是非常缺乏的。因此教師要圍繞新課標(biāo)及學(xué)生成長需求選取多樣化的書籍，同時開展多種多樣的閱讀活動，保證學(xué)生們能夠獲得閱讀能力的全面成長。教師可以加強書籍背景及作者介紹，鼓勵學(xué)生展開交流，進而掌握學(xué)生的書籍閱讀情況。而在課堂外教師也要引導(dǎo)學(xué)生參與多種閱讀活動，定期去圖書館和書店等地選擇自己喜歡的書籍。

參考文獻(xiàn)：

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