基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)打造化學(xué)立體課堂

俞宏波

摘? ?要：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)擁有大量?jī)?yōu)秀教學(xué)資源以及一系列教學(xué)小程序、app、化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室等。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資源從化學(xué)教學(xué)的課前、課中和課后環(huán)節(jié)進(jìn)行平臺(tái)化教學(xué)設(shè)置，探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)技術(shù)與化學(xué)教育課程融合的教學(xué)模式，踐行化學(xué)教學(xué)的平臺(tái)化教學(xué)模式，延伸化學(xué)課堂的時(shí)空，打造化學(xué)立體課堂，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái);信息技術(shù);核心素養(yǎng);融合

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)技術(shù)為核心的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給現(xiàn)代教育帶來(lái)革命性的變革，課堂時(shí)空延伸是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，新背景下利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行化學(xué)課堂的時(shí)空延伸，也是高中化學(xué)教學(xué)的必由之路。

1? 大數(shù)據(jù)時(shí)代需要教育信息化的變革

近幾年來(lái)，基于網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)平臺(tái)的web、微信、微課等手段的出現(xiàn)及普及，帶來(lái)信息技術(shù)和教學(xué)手段的深度融合，促進(jìn)教學(xué)手段信息化的深層次發(fā)展。讓傳統(tǒng)的黑板粉筆教學(xué)方法在信息技術(shù)的輔助、整合和融合下，變得更精彩、更有效。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有助于學(xué)生更為方便地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生隨時(shí)利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效果。

2? 化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育需要網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為專門(mén)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)的工具，教學(xué)功能非常完善，可以長(zhǎng)期安全地存儲(chǔ)教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)課件等教學(xué)資料，可以進(jìn)行在線測(cè)試、在線提交作業(yè)、評(píng)判成績(jī)、評(píng)價(jià)教學(xué)效果，記學(xué)習(xí)筆記，以發(fā)帖的形式答疑討論，可以分組開(kāi)展“小課堂”教學(xué)，還可以與其他課程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源共享[ 1 ]。

化學(xué)學(xué)科是從微觀層次開(kāi)始探索認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的學(xué)科?；瘜W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是培育學(xué)生必不可少的科學(xué)素養(yǎng)，是融化學(xué)知識(shí)技能、思想、探究科學(xué)能力、解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感為一體的核心素養(yǎng)[ 2 ]。其培育需要學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的建構(gòu)，使學(xué)生的解決問(wèn)題能力得到發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)其創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感的形成。因此，這就需要化學(xué)學(xué)科借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段的深度融合，延伸化學(xué)課堂的時(shí)空，打造化學(xué)立體課堂，更有利于學(xué)生獲得知識(shí)技能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)養(yǎng)成。

3? 利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)延伸化學(xué)課堂的踐行與思考

教育平臺(tái)化是現(xiàn)階段教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。目前在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中卻面臨著學(xué)校的硬件齊全了，但軟件的學(xué)習(xí)使用滯后;教師們多安于現(xiàn)狀，只是單純下載課件，沒(méi)有多大修改就直接應(yīng)用，不能與時(shí)俱進(jìn)，利用微信、網(wǎng)頁(yè)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。教師們需要學(xué)習(xí)、熟練相關(guān)的軟硬件使用，滿足不同層次的化學(xué)教學(xué)要求，提高軟件和各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用能力;研究學(xué)生、教材，將自己的理念融入教學(xué)設(shè)計(jì);進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的深度融合，展示自己的教學(xué)能力，突破重難點(diǎn)，培育學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。筆者就自己的教學(xué)談一談自己在平臺(tái)化化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐和體會(huì)。

3.1? 精心設(shè)置課前任務(wù)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以課前用Frontpage、flash、微課等制作出一個(gè)載體，并設(shè)置超鏈接，這樣學(xué)生課前就可以在學(xué)習(xí)任務(wù)單的指引下，有針對(duì)性地進(jìn)行課前的自主學(xué)習(xí)，同時(shí)借助強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供相關(guān)的知識(shí)鏈接，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)而得到大量發(fā)散性、網(wǎng)狀的知識(shí)，增加知識(shí)面廣度與深度。

例如，在設(shè)計(jì)蘇教版必修1“二氧化硫的性質(zhì)與用途”一節(jié)時(shí)，筆者把整節(jié)課設(shè)計(jì)成web課件，設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)任務(wù)單以及隨堂練習(xí)、進(jìn)階練習(xí)，錄好關(guān)于二氧化硫制備及性質(zhì)實(shí)驗(yàn)視頻、酸雨危害的微視頻，并提供如下的拓展鏈接等，上傳至特定的網(wǎng)頁(yè)，供學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。

此外還可以提供網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)原有的二氧化硫性質(zhì)實(shí)驗(yàn)視頻、二氧化硫的知識(shí)歸納、葡萄酒里為什么會(huì)有二氧化硫、二氧化硫監(jiān)測(cè)等相關(guān)鏈接供給不同程度的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這些網(wǎng)絡(luò)信息可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，初步構(gòu)建本課堂知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)解決問(wèn)題能力，有利課堂教學(xué)的進(jìn)行。

3.2? 精心設(shè)置課堂環(huán)節(jié)，提升學(xué)習(xí)效率

利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，訓(xùn)練學(xué)生的空間、邏輯等思維能力，自行構(gòu)建知識(shí)框架，形成屬于學(xué)生自己的知識(shí)體系。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用可以更有效地幫助學(xué)生理解比較抽象難懂的內(nèi)容，教材的難度可以更自如控制，使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)視頻等資料可以使過(guò)去的抽象復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)變得直觀形象，降低難度。比如晶體的結(jié)構(gòu)、氫鍵的形成等就屬于抽象化學(xué)知識(shí)。于是，筆者在物質(zhì)結(jié)構(gòu)模塊中“同素異形體”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，就直接利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的碳元素各種同素異形體的結(jié)構(gòu)圖（見(jiàn)圖1），讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)它們各自的結(jié)構(gòu)，由結(jié)構(gòu)不同探究各自性質(zhì)為什么有那么大的區(qū)別？并展示網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中關(guān)于金剛石、石墨的形成、加工、用途的視頻，使單純的記憶變成直觀了解、理解，引導(dǎo)學(xué)生探索化學(xué)思想的建構(gòu)，在潛移默化中培育化學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)。

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多化學(xué)現(xiàn)象都是要經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)才能觀察出來(lái)。但是受很多因素的制約，很多實(shí)驗(yàn)難以成功[ 3 ]。如果僅憑教師的單純講解，效果極其不理想。因此，利用實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)課堂融合，教師網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)精心設(shè)置實(shí)驗(yàn)情境，讓教學(xué)中無(wú)法演示的原理及生產(chǎn)流程，利用多媒體播放實(shí)驗(yàn)視頻，化枯燥為生動(dòng)，更加直觀，便于理解，提升探究能力，提高學(xué)習(xí)效果。比如石油加工的實(shí)驗(yàn)流程（見(jiàn)圖2）等，教師也可提供實(shí)驗(yàn)視頻，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)原理作縮微處理，瞬間變化定格分析其原因，有利于學(xué)生的理解，促進(jìn)科學(xué)探究能力的發(fā)展。

時(shí)代的發(fā)展需要踐行綠色、低碳、節(jié)約的理念，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在著一些危險(xiǎn)性較大、對(duì)身體有害的實(shí)驗(yàn)，以及不可能進(jìn)行實(shí)踐操作的實(shí)驗(yàn)，比如爆炸等，這就更需要利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)置虛擬的實(shí)驗(yàn)。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以很好的解決教師在此類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的諸多不足，既能克服實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象模糊情況，又能讓具有污染性的實(shí)驗(yàn)和危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)綠色化和安全化。學(xué)生在虛擬的實(shí)驗(yàn)操作中，直觀地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而開(kāi)拓學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感的形成，實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。比如在教學(xué)的時(shí)候筆者利用在線NOBOOK虛擬實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生操作濃硫酸脫水性之黑面包實(shí)驗(yàn)，合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)生最佳的課堂教學(xué)效果。

3.3? 精心設(shè)置課后作業(yè)，鞏固延伸知識(shí)

課后作業(yè)是學(xué)科學(xué)習(xí)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只能通過(guò)紙質(zhì)的作業(yè)來(lái)反饋學(xué)習(xí)的情況和效果。隨著網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了許多基于電腦及手機(jī)端的在線作業(yè)平臺(tái)，比如QQ群里的作業(yè)平臺(tái)、微信交作業(yè)小程序、作業(yè)app等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。通過(guò)這些平臺(tái)，教師可以依據(jù)教材重難點(diǎn)及課堂實(shí)際精心設(shè)置分層作業(yè)，并且根據(jù)軟件分析的數(shù)據(jù)，及時(shí)地把握學(xué)生的作業(yè)完成情況、在線時(shí)長(zhǎng)等，進(jìn)而獲得學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，有針對(duì)性設(shè)計(jì)下次練習(xí)進(jìn)行鞏固延伸知識(shí)。

對(duì)于一些較難的知識(shí)以及假期作業(yè)評(píng)講，教師可以推送解析微課視頻，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行答疑，并把學(xué)生提問(wèn)較多的問(wèn)題進(jìn)行整理解惑并上傳至平臺(tái)，鞏固所學(xué)知識(shí)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)間的延伸，也讓學(xué)生知識(shí)的遺忘率下降。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)可以容納海量的知識(shí)，并可以實(shí)現(xiàn)資源的長(zhǎng)期儲(chǔ)存，因此可以把化學(xué)課件、電子書(shū)、音頻、視頻以及一些學(xué)生興趣的化學(xué)學(xué)習(xí)素材上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，這樣充分利用信息技術(shù)拓展學(xué)生知識(shí)面，延伸學(xué)習(xí)的空間。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)生能力的發(fā)展，培養(yǎng)探究科學(xué)解決問(wèn)題能力，進(jìn)行化學(xué)學(xué)科知識(shí)的構(gòu)建。

4? 結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上有大量的優(yōu)秀教學(xué)資源以及一系列很適合的教學(xué)小程序、app、化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室等等，甚至有大數(shù)據(jù)分析，使用得當(dāng)，化學(xué)教學(xué)事半功倍。為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也是大勢(shì)所趨。教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)軟硬件使用和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的各種類型資源并將其與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，推進(jìn)化學(xué)教學(xué)平臺(tái)化，拓展化學(xué)課堂的時(shí)空，打造化學(xué)立體課堂，探索信息化背景下化學(xué)教學(xué)的高效課堂模式，提高化學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“素養(yǎng)為本”的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳麗穎，王曉霞，王磐.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、QQ開(kāi)展混合式教學(xué)初探—— 以藥學(xué)有機(jī)化學(xué)教學(xué)為例[J].學(xué)園，2017（23）.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[3]雍峰濤.高中化學(xué)在信息技術(shù)環(huán)境下的有效教學(xué)策略和方法初探[J].青少年日記，2015（9）.