高校體育專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的困境和對(duì)策解析

張燾

摘? 要：當(dāng)前我國(guó)高校體育專業(yè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)尚處于初級(jí)階段，在實(shí)際改革過程中還存在諸多問題。因此，在高校體育專業(yè)開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式建設(shè)就顯得尤為必要了。高校體育專業(yè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革能夠有效擺脫當(dāng)前體育教育方面的短板，幫助傳統(tǒng)體育教學(xué)走出現(xiàn)在的窘境，實(shí)現(xiàn)高校教育改革的根本目標(biāo)，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多的全能型高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：高校體育專業(yè)? 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式? 改革

中圖分類號(hào)：G807 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）06（c）-0134-02

當(dāng)前我國(guó)高校體育專業(yè)無論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)手段，抑或是教學(xué)方法均采用傳統(tǒng)的專業(yè)技術(shù)傳輸式教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，高校體育課堂枯燥無味，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育專業(yè)的興趣，學(xué)生的主觀能動(dòng)性無法調(diào)動(dòng)起來，就很難實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全能型創(chuàng)新素質(zhì)能力體育人的根本目標(biāo)。

1? 當(dāng)前我國(guó)高校體育專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境

1.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)調(diào)整和培養(yǎng)體系不夠完善

我國(guó)高校體育專業(yè)的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與體系主要是建立在我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的基礎(chǔ)之上，采用傳統(tǒng)辦學(xué)體制基礎(chǔ)而不斷發(fā)展起來的，因此，我國(guó)高校的體育專業(yè)教育發(fā)展存在兩種培養(yǎng)體系，且兩種體系的矛盾比較尖銳。一種是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期構(gòu)建起來的高校體育專業(yè)培養(yǎng)體系，該種體系目前尚未完全退出目前我國(guó)的人才培養(yǎng)市場(chǎng);另一種是以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)，采用工學(xué)結(jié)合和校企聯(lián)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，但這種全新的培養(yǎng)體系尚處于發(fā)展階段，并為完全的建立起來。兩種培養(yǎng)體系在高校體育專業(yè)教育發(fā)展中并存必然會(huì)帶來尖銳的矛盾問題，因此，要想實(shí)現(xiàn)高校體育專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展，就必須對(duì)培養(yǎng)體系的結(jié)構(gòu)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為根本目標(biāo)，構(gòu)建良性的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

1.2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)不協(xié)調(diào)

雖然近年來我國(guó)教育領(lǐng)域?qū)τ谡n程設(shè)置方面進(jìn)行了調(diào)整，將教育目標(biāo)向著尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方向邁進(jìn)，為了應(yīng)對(duì)我國(guó)教育部針對(duì)體育專業(yè)課程方案改革的要求，高校體育專業(yè)對(duì)自身的課程設(shè)置進(jìn)行了大幅調(diào)整，如：提升選修課比例、增設(shè)新課程、降低總課時(shí)量等，但這些方向的調(diào)整都不能夠滿足體育專業(yè)素質(zhì)人才培養(yǎng)的根本需求，學(xué)生的創(chuàng)新能力難以得到有效的提升，高校體育課程設(shè)置調(diào)整的不到位究其原因在于體育專業(yè)通才教材和專才教材的布局不合理，進(jìn)而造成了我國(guó)高校體育專業(yè)課程設(shè)置調(diào)整與創(chuàng)新人才培養(yǎng)這個(gè)目標(biāo)不能夠達(dá)成一致，教育方式和教育目標(biāo)不協(xié)調(diào)。

1.3 創(chuàng)新人才培養(yǎng)的師資力量嚴(yán)重匱乏

事實(shí)上，我國(guó)于1999年就開始倡導(dǎo)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師開展對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，雖然高校體育專業(yè)的教育改革隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷推進(jìn)，但是受限于高校體育專業(yè)教材內(nèi)容并未發(fā)生太大變化，使得高校體育專業(yè)教師并沒有充分意識(shí)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，也沒有對(duì)自身進(jìn)行創(chuàng)新觀念培養(yǎng)和創(chuàng)新教育能力學(xué)習(xí)的緊迫感，多數(shù)的高校體育專業(yè)教師并未經(jīng)過專業(yè)的創(chuàng)新教育培訓(xùn)，因此造成了當(dāng)前我國(guó)高校體育專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的師資力量嚴(yán)重匱乏，嚴(yán)重制約了我國(guó)高校體育專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的發(fā)展。

2? 高校體育專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革的方法策略

2.1 采用操作式教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力

能干事、會(huì)干事、干好事是創(chuàng)新型人才的根本能力，也是現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的根本要求。高校體育專業(yè)要遵循社會(huì)需求，改進(jìn)教學(xué)方法，以實(shí)踐為切入點(diǎn)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的改革。首先，高校體育專業(yè)的課程設(shè)置要偏重于實(shí)踐，遵循社會(huì)實(shí)踐發(fā)展需求和學(xué)生實(shí)踐所需來設(shè)計(jì)課程;其次，教材編寫在具備理論深度的基礎(chǔ)之上與社會(huì)實(shí)踐緊密相連，學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)理論操作的過程中能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)生活有所參照。這種課程設(shè)置和教材的改革便于體育專業(yè)教師執(zhí)行操作室教學(xué)，通過實(shí)踐動(dòng)作的講解和示范來強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)代入感，這種生動(dòng)、形象的課堂教學(xué)更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 采用開放式教學(xué)來提升學(xué)生創(chuàng)新能力

開放式教學(xué)的核心就是構(gòu)建和諧、平等的高校體育專業(yè)教學(xué)課堂，教師要擺正自身的教學(xué)位置，與學(xué)生構(gòu)建公平、民主、和諧的師生關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)師生間的平等交流，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。開放式教學(xué)需要教師摒棄“先入為主”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念制約，為學(xué)生提供充足的思考空間，讓學(xué)生在課堂內(nèi)享有廣闊的思維空間，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的迸發(fā)。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要采用開放性評(píng)價(jià)，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成績(jī)，激發(fā)學(xué)生的積極情緒，維護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

2.3 采用激發(fā)式教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的探索能力

高校體育專業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)就是要提升學(xué)生敢于探索、敢于思考、敢于競(jìng)爭(zhēng)、敢于領(lǐng)先的能力，高校體育專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中覓得一席之地，就必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行激發(fā)式教學(xué)。激發(fā)式教學(xué)共分為：目標(biāo)激發(fā)、形式激發(fā)和需求激發(fā)，高校體育專業(yè)教師要把握好這三點(diǎn)激發(fā)教學(xué)的分寸，來刺激學(xué)生身體和內(nèi)心深處的潛在能力，喚醒每一名學(xué)生頭腦中潛在的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生的探索能力。

3? 高校體育專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式構(gòu)建策略

3.1 明確體育專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)

教育培養(yǎng)目標(biāo)的確定是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的核心所在。高校體育專業(yè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)就是為國(guó)家和社會(huì)輸送具備專業(yè)體育能力、深厚人文底蘊(yùn)、自主創(chuàng)新能力以及全面協(xié)調(diào)發(fā)展能力的素質(zhì)型人才。

3.2 構(gòu)建高校體育創(chuàng)新教育文化

文化在某種程度上即是傳統(tǒng)的繼承又是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，高校體育專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式需要構(gòu)建自身的校園創(chuàng)新教育文化，在思想根源上破除傳統(tǒng)教育觀念的桎梏，為體育專業(yè)學(xué)生營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的活躍氛圍，使學(xué)生能夠感受到高校體育專業(yè)教學(xué)積極向上的人文環(huán)境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校體育專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式構(gòu)建。

3.3 完善高校體育專業(yè)師資隊(duì)伍創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系建設(shè)

高校體育專業(yè)在進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建過程中，師資隊(duì)伍的建設(shè)毋庸置疑，作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，高校體育專業(yè)師資隊(duì)伍創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系必須要引起高度的重視，高校要?jiǎng)?chuàng)建創(chuàng)新培養(yǎng)體系、完善競(jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)懲機(jī)制、重視創(chuàng)新能力考核體制建設(shè)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校體育專業(yè)師資隊(duì)伍的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使得“創(chuàng)新型教師”能夠獲取全新的教學(xué)理念，擺正教學(xué)觀念、發(fā)揮教學(xué)能力、改善創(chuàng)新教學(xué)短板，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。

4? 結(jié)語(yǔ)

目前我國(guó)高校體育專業(yè)教學(xué)的重心就是創(chuàng)新人才培養(yǎng)，高校體育專業(yè)要想實(shí)現(xiàn)批量化的素質(zhì)人才培養(yǎng)就必須要構(gòu)建完善的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮高等教育在素質(zhì)人才培養(yǎng)中的重要作用，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、完善課程設(shè)置、革新專業(yè)教材、擺正教學(xué)位置，高校體育教育需以為社會(huì)輸送全能型的創(chuàng)新人才為根本目標(biāo)，致力于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式構(gòu)建，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)快速實(shí)現(xiàn)“體育強(qiáng)國(guó)”的根本性戰(zhàn)略目標(biāo)

參考文獻(xiàn)

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