江蘇省鄉(xiāng)村教師定向師范生報(bào)考動(dòng)機(jī)實(shí)證分析

鈕傳慶

摘? 要：為了充分了解當(dāng)前江蘇省鄉(xiāng)村教師定向師范生報(bào)考動(dòng)機(jī)，本文采用調(diào)查問(wèn)卷與訪談等形式，以江蘇省XX大學(xué)的定向師范生為研究對(duì)象，選擇其中的200名在校生進(jìn)行全面系統(tǒng)的研究。調(diào)查結(jié)果表明：當(dāng)前江蘇省鄉(xiāng)村教師定向師范生在報(bào)考方面存在眾多動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)依次可以分為國(guó)家因素、就業(yè)因素、家庭因素以及盲目報(bào)考因素等?；诖?，本文從這幾大層面出發(fā)，對(duì)當(dāng)前江蘇省鄉(xiāng)村教師定向師范生報(bào)考動(dòng)機(jī)進(jìn)行分析與調(diào)控，旨在為進(jìn)一步開(kāi)展江蘇省鄉(xiāng)村教師定向師范生的報(bào)考與教育提供有益參考。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教師? 定向師范生? 報(bào)考動(dòng)機(jī)

中圖分類號(hào)：G80-32 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）06（c）-0078-02

為了全面縮短城鄉(xiāng)師資質(zhì)量差距，提高鄉(xiāng)村的綜合教育質(zhì)量，確保所有鄉(xiāng)村兒童均能享受到與城市同等的教育資源，國(guó)務(wù)院辦公廳在2015年6月頒發(fā)了具有指導(dǎo)性意義的鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃，將鄉(xiāng)村教師綜合隊(duì)伍建設(shè)提高到國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展高度，制定了各項(xiàng)針對(duì)性措施強(qiáng)化對(duì)不同地區(qū)的邊遠(yuǎn)貧困鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的建設(shè)，真正做到精準(zhǔn)發(fā)力、有的放矢。

江蘇省政府積極響應(yīng)國(guó)家對(duì)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的號(hào)召，在2016年2月的新聞發(fā)布會(huì)上頒布了《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃實(shí)施辦法》，開(kāi)啟了江蘇省鄉(xiāng)村教師定向培養(yǎng)計(jì)劃，其中提出了優(yōu)先培養(yǎng)并補(bǔ)充足夠的鄉(xiāng)村學(xué)校教師。并且在同年的9月份，江蘇省順利完成了七所首屆定向師范生分配培養(yǎng)任務(wù)，明確這些定向師范生在順利獲得教師資格證，完成相關(guān)培養(yǎng)工作畢業(yè)以后，可以在現(xiàn)生源地的村鎮(zhèn)中小學(xué)中取得具有編制的鄉(xiāng)村教師工作崗位，最大限度從根本上緩解鄉(xiāng)村定向師范生日益嚴(yán)重的就業(yè)壓力。但當(dāng)前江蘇省的鄉(xiāng)村教師定向師范生在順利完成學(xué)業(yè)以后，是否樂(lè)于直接接受鄉(xiāng)村教師服務(wù)事業(yè)，這些學(xué)生的報(bào)考動(dòng)機(jī)主要是什么，不同性別、成長(zhǎng)環(huán)境等的定向師范生在報(bào)考動(dòng)機(jī)等方面是否存在差異性，均是需要進(jìn)一步研究的問(wèn)題。全面深入性的對(duì)鄉(xiāng)村教師定向師范生報(bào)考動(dòng)機(jī)，不僅能為有關(guān)部門設(shè)計(jì)定向師范生的促教策略提供理論與實(shí)踐參考，還能為鄉(xiāng)村教師定向師范生的報(bào)考提供指導(dǎo)，優(yōu)化調(diào)整鄉(xiāng)村教師的定向委培方案提供參考依據(jù)[1]。

1? 調(diào)查對(duì)象與方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

本文以XXX學(xué)院招收的2016級(jí)與2017級(jí)鄉(xiāng)村教師定向師范生為主要調(diào)查研究對(duì)象，采取隨機(jī)整群抽樣調(diào)查方式，選擇200名定向師范生，其中男生為106名，占總定向師范生的53.00%;女生為94名，占總定向師范生的47.00%。2016級(jí)學(xué)生為99人，占總體的49.50%;2017級(jí)學(xué)生為101人，占總體的50.50%。理工類學(xué)生為152名，占總體的76.00%;文史類學(xué)生為48名，占總體的24.00%。這些學(xué)生來(lái)自于26個(gè)省、市以及自治區(qū);在城市居住的學(xué)生為63人，占總體的31.50%;在農(nóng)村居住的有137人，占總體的68.50%。調(diào)查中隨機(jī)發(fā)放了220份調(diào)查問(wèn)卷，收回調(diào)查問(wèn)卷201份，其中有效調(diào)查問(wèn)卷問(wèn)200份，有效回收率為90.91%。

具體調(diào)查對(duì)象基本情況統(tǒng)計(jì)如表1所示。

1.2 研究方法

本文在研究中主要采取問(wèn)卷調(diào)查與實(shí)地訪談法法等，根據(jù)相關(guān)教育政策條例針對(duì)性的設(shè)計(jì)了鄉(xiāng)村教師定向師范生報(bào)考動(dòng)機(jī)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)XXX學(xué)院的定向師范生進(jìn)行調(diào)查研究。為對(duì)于調(diào)查問(wèn)卷中無(wú)法涉及的深層次問(wèn)題，則使用訪談的形式進(jìn)行調(diào)查，且在征得相關(guān)人員的同意后使用手機(jī)錄音，并將其運(yùn)用相關(guān)軟件轉(zhuǎn)化成Word文字。

2? 調(diào)查結(jié)果

在針對(duì)江蘇省的鄉(xiāng)村教師定向師范生報(bào)考動(dòng)機(jī)實(shí)踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不同的定向師范生對(duì)報(bào)考定向師范生專業(yè)的原因存在一定的差異性，但大體總結(jié)出來(lái)可以歸納為以下幾個(gè)方面。

2.1 國(guó)家因素

在訪談中可以發(fā)現(xiàn)，部分受訪人員表示自己會(huì)報(bào)考定向師范生，主要是因?yàn)橄虢柚陨淼姆e極努力，逐漸成長(zhǎng)為一名符合現(xiàn)代市場(chǎng)需求的優(yōu)秀中小學(xué)教師。在接受采訪的學(xué)生中，有將近一半的學(xué)生表示國(guó)家對(duì)教育事業(yè)逐漸重視，而鄉(xiāng)村也需要越來(lái)越多的教師，而作為教師培養(yǎng)的我們，在這種時(shí)候更應(yīng)該為國(guó)家效力[2]。具體的訪談?dòng)涗浫缦隆?/p>

訪談人員：是什么原因讓您報(bào)考定向師范生？

受訪人員：之前報(bào)考定向師范生也是經(jīng)過(guò)反復(fù)思考的，從小我就獲得學(xué)校與國(guó)家的獎(jiǎng)學(xué)金，這在一定程度上緩解了家庭的經(jīng)濟(jì)壓力，而我周邊也有不少同學(xué)家庭條件并不好，但國(guó)家與社會(huì)會(huì)給貧困生扶助金什么的，讓學(xué)生能感受到溫暖，所以我就想利用自己的能力給國(guó)家與社會(huì)做出點(diǎn)貢獻(xiàn)，這才經(jīng)過(guò)思考選擇了報(bào)考定向師范生。

在經(jīng)過(guò)上述訪談可以得出，受訪人員報(bào)考定向師范生更多的是對(duì)于國(guó)家與社會(huì)幫扶的潛在性感激與回報(bào)心理，想在自己能力范圍內(nèi)做出服務(wù)國(guó)家與社會(huì)的事。

2.2 就業(yè)因素

在當(dāng)前就業(yè)環(huán)境不佳的發(fā)展背景下，調(diào)查中定向師范生的具體就業(yè)報(bào)考影響因素如表2所示。

從上述調(diào)查研究可以看出，當(dāng)前影響定向師范生報(bào)考的主要就業(yè)因素是在畢業(yè)后能免費(fèi)獲得一份有編有崗的穩(wěn)定工作，在所有調(diào)查的影響因素中占比超過(guò)一半;在就業(yè)壓力逐漸提升的今天，學(xué)生在畢業(yè)后并不需要在畢業(yè)后參與到激烈的市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，這一影響因素高達(dá)36.00%;而畢業(yè)后能回到生源地參與任教，占比較低，但也達(dá)到了11.50%。

2.3 家庭因素

在針對(duì)家庭影響因素調(diào)查中，定向師范生報(bào)考時(shí)多少會(huì)受到家庭環(huán)境等影響，具體情況如表3所示。

從上述調(diào)查研究中可以得出，學(xué)生在報(bào)考定向師范生時(shí)會(huì)受到父母及家庭因素影響，最主要的原因是現(xiàn)在獨(dú)生子女?dāng)?shù)量逐漸增多，而父母表示自己并不希望孩子離自己太遠(yuǎn)，希望孩子能在畢業(yè)后順從自己的心意留在自己的身邊工作，這部分原因占到了47.00%;表示父母認(rèn)為報(bào)考定向師范生能在畢業(yè)后能獲得較為穩(wěn)定且優(yōu)渥的工作，人數(shù)占比為45.50%;而表示自己家庭條件并不好，選擇報(bào)考定向師范生以后，不僅能減免一定的費(fèi)用，并且能在就讀期間獲得各種補(bǔ)貼，緩解家庭壓力，減輕父母的負(fù)擔(dān)的人數(shù)最少，占據(jù)了7.50%。從中可以明顯看出，家庭因素尤其是父母意愿，對(duì)學(xué)生報(bào)考定向師范生具有非常強(qiáng)的干預(yù)性[3]。

2.4 盲目報(bào)考因素

盲目報(bào)考因素調(diào)查，主要是針對(duì)學(xué)生在報(bào)考前對(duì)自身所要報(bào)考專業(yè)的了解程度開(kāi)展，具體統(tǒng)計(jì)情況如表4所示。

從上述調(diào)查研究結(jié)果可以看出，多數(shù)學(xué)生在報(bào)考定向師范生前，對(duì)報(bào)考專業(yè)比較了解與了解程度一般，分別占38.00%與37.50%;只有6.50%學(xué)生表示在報(bào)考前對(duì)該專業(yè)比較了解，有認(rèn)真地查閱過(guò)相關(guān)報(bào)考資料;但仍舊有12.50%的學(xué)生表示自己在報(bào)考前對(duì)該專業(yè)并不了解，甚至有5.50%的學(xué)生表示自己在報(bào)考前根本就沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)定向師范生是什么。從中可以明顯看出，大部分學(xué)生在報(bào)考定向師范生前對(duì)該專業(yè)了解并不深，甚至并不了解，多是處于好奇心或想在報(bào)考后再慢慢進(jìn)行了解，這也從側(cè)面反映出，當(dāng)前江蘇省定向師范生報(bào)考中，盲目報(bào)考占據(jù)了非常大的比例，這也反映出社會(huì)與媒體等對(duì)定向師范生的宣傳與報(bào)道存在一定的缺陷，需要進(jìn)一步加強(qiáng)[4]。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳曉瑋，葛明貴.定向培養(yǎng)師范新生職業(yè)認(rèn)同及其影響因素研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2019，32（2）：53-58.

[2] 趙喜迎，江宇.江蘇省首屆鄉(xiāng)村教師定向師范生報(bào)考動(dòng)機(jī)分析——以南京曉莊學(xué)院為例[J].高教論壇，2018（11）：100-104.

[3] 趙喜迎，江宇.江蘇省鄉(xiāng)村教師定向師范生政策認(rèn)知調(diào)查——以南京曉莊學(xué)院為例[J].高教論壇，2018（9）：122-125.

[4] 泮夢(mèng)婷，黃興帥.定向鄉(xiāng)村小學(xué)全科教師招錄不足的研究——以安徽省為例[J].滁州學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，19（6）：98-102.