高校音樂教育藝術性特征研究

王咪娜

【摘 要】高校的音樂教育要朝著藝術性的方向探索，著眼于社會的文化層面的傳統層面和人文層面。音樂教學要想引導學生進一步體驗音樂、感受音樂、創(chuàng)造音樂，那么就要強調學生對于音樂的情感態(tài)度。教師要進行藝術性的引導，幫助學生更好地掌控音樂情感和表現形式。本文就針對教育藝術性進行簡要分析。

【關鍵詞】高校;音樂;教育;藝術性;特征

中圖分類號：G64? ?文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）19-0185-01

高校的音樂教學就是要引導學生對音樂的藝術性進行全面探索和挖掘，從不同的角度和層面感知音樂，最終形成對于音樂文化的藝術性探究。這不僅僅是現代化高校音樂立足于社會進行人文、民族、傳統文化的探索，也是全面發(fā)展學生音樂綜合素養(yǎng)和人文素質的關鍵所在。

一、以和諧角度作為藝術體驗的主題方向

社會的和諧美是一種理想的心理體驗。作為高校的音樂教育主題，這也是教師需要探索的重要方向，也是深層次進行藝術性探究的關鍵點。當然，對于高校的音樂學生來說，他們可能會認為和諧美概念過于抽象。從字面意義來說，和諧就是維護社會環(huán)境各項因素，能夠保持現有的積極狀態(tài)，近一步促進并且全面融合，形成社會可持續(xù)發(fā)展的一個條件。而在高校的音樂教育教學過程中，將社會的和諧看作一個重要的發(fā)展理念，能夠更好地幫助教師進一步挖掘教材，優(yōu)化課堂。教師將和諧社會融入到課堂中來就涉及到了在人文、環(huán)境、文化、生態(tài)等多個方面的因素。因此，教師必須要打造高校音樂教學新的教學要求和教學目標，針對和諧美的藝術特征進行進一步體驗和挖掘，從社會生態(tài)的角度出發(fā)，為學生們創(chuàng)造和諧、豐富的體驗感受，讓他們進一步了解人間百態(tài)、社會情感，最重要的是要讓學生感受到社會的多元文化氛圍，以此來推動高校的音樂教育朝著多元化的方向發(fā)展，進一步貼近現實生活，融入社會的發(fā)展，幫助學生更好地激發(fā)他們內在的音樂潛質，從不同的角度欣賞音樂、欣賞藝術作品。這也是優(yōu)化高校音樂教學課堂的重要觀點，能夠很好地將音樂教育應用于學生們的思想情感轉變和內心素養(yǎng)的提高，對于優(yōu)化整個課堂結構具有非常顯著的作用。

二、以人文角度作為藝術特征的開發(fā)建設

和諧社會的構建，關鍵在于和諧因子的構成，而人文因素就是一個非常關鍵的和諧因子。教師要引導學生著重關注人文的魅力，將其看作是構建一個和諧課堂的主要走向。所謂人文，顧名思義，就是在社會的各種人文環(huán)境中蘊藏的魅力和潛質，主要可以分為人文的精神和情感。人文的精神就在于陶冶學生內在的情感，而人文的情感則說明了學生內心世界的表達方式是多種多樣的。在高校的音樂教學過程中，教師必須要著重強調增強學生的心理素質，從社會人文的角度作為開啟學生心靈世界的大門。高校的音樂教學必須要不斷加強關于人文的教學力度，全面挖掘人文中潛在的藝術性特征。在音樂的教學過程中，利用人文因素來陶冶學生內在的情懷，引導學生進一步理解民族精神，感受民族品質。教師要利用音樂教育，推動和諧社會進一步完成深層次的藝術教育，陶冶學生的情操，突出當前階段高校音樂教學的發(fā)展重點目標。將傳統的音樂教育藝術性從單一的角度轉變?yōu)樾颅h(huán)境下的多元化社會角度，以此來更加全面地帶動整個音樂的藝術表現力和音樂課堂的魅力，讓學生能夠從人文的角度出發(fā)，進一步感受社會的藝術性，并且逐漸從藝術體驗的角度深入理解社會環(huán)境中的藝術。

三、以生態(tài)角度作為藝術內涵的框架構建

課堂氛圍的構建非常關鍵的一點就在于生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)設，要將生態(tài)發(fā)展作為構建一個和諧課堂的重要組成部分，在高校的音樂教育中，教師也可以從社會環(huán)境的角度出發(fā)，強調環(huán)境中的生態(tài)美，并以此作為學生體驗音樂的關鍵要素，用環(huán)境來陶冶學生的情操，促進他們的心理發(fā)展，促使學生的心態(tài)能夠朝著社會方向發(fā)展，積極優(yōu)化學生的心理素質和情感素質。這種教學目標不僅是高校音樂課堂需要深入挖掘的藝術性特征，同時也是音樂課程的創(chuàng)新要素，能夠幫助教師重新詮釋音樂課堂的教學深層含義，讓教師將學生們的心理發(fā)展方向作為關注的重點，實現課堂的優(yōu)化和學生心靈的陶冶。同時在新時代的教育背景下學生作為課堂的主體，他們的人格美也成為了音樂課堂中藝術性特征之一。教師必須要引導高校的學生擴展自己對于美的體驗角度和審視角度，讓他們在發(fā)現自身內在美的同時，能夠感受到他人的美和社會的美。因為高校的音樂教育重點并不僅限于開拓學生的音樂能力，還要將學生們體悟音樂、感受音樂的能力作為重要的教學部分。因此，從社會性的角度來說，教師們必須要引導學生們人格的構建，達到音樂教育的深層挖掘。當然，人格是一種虛無縹緲的東西，教師只能夠通過優(yōu)化課程體驗，為學生開拓不同的藝術賞析的視角，引導學生人格朝著積極的走向發(fā)展。

總之，在高校的音樂教育過程中，教師必須要著眼于社會的發(fā)展，從社會的角度出發(fā)，全面、深層次地挖掘音樂課堂的內在藝術性文化，將教學與社會研究結合在一起，幫助學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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