高校對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象的反思與路徑探索

喬婷

摘要：大學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)“原住民”，熟悉互聯(lián)網(wǎng)交際習(xí)慣、了解互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)，也是互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容的主要生成者。有著多元、自由、去中心化特點(diǎn)的互聯(lián)網(wǎng)吸引著學(xué)生群體，同時(shí)“媒介依存癥”也成為當(dāng)下一個(gè)較為普遍的社會(huì)現(xiàn)象。而高校如何引導(dǎo)學(xué)生避免網(wǎng)絡(luò)成癮，這是一個(gè)值得探討的重要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高校 大學(xué)生 網(wǎng)絡(luò)成癮 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G641 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2019）12-0140-02

一、大學(xué)生群體成為互聯(lián)網(wǎng)原住民與生力軍

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入人們?nèi)粘Ｉ?，它在給人們帶來(lái)便利的同時(shí)也帶來(lái)了諸如網(wǎng)絡(luò)暴力、網(wǎng)絡(luò)成癮等負(fù)面問(wèn)題。根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的《第42次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示①，截至2018年08月20日，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模超8億，互聯(lián)網(wǎng)普惠化成果顯著，互聯(lián)網(wǎng)普及率為57.7%，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.88億，網(wǎng)民通過(guò)手機(jī)接入互聯(lián)網(wǎng)的比例高達(dá)98.3%。我國(guó)網(wǎng)民以中等教育水平的群體為主，截至2018年6月，初中、高中/中專/技校學(xué)歷的網(wǎng)民占比分別為37.7%及25.1%;受過(guò)大專及大學(xué)本科教育的網(wǎng)民分別占比10%和10.6%。根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告可知，截至2018年6月，我國(guó)網(wǎng)民構(gòu)成中學(xué)生群體最多，占到了24.8%。對(duì)于大學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)是便利生活、娛樂(lè)消遣、促進(jìn)人際交流等的重要工具。

二、互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)特點(diǎn)

（1）傳播速度快、影響大、覆蓋廣、用戶增長(zhǎng)快、社會(huì)動(dòng)員力強(qiáng)。移動(dòng)社交的傳播大大加快了傳播速度，多方拓展了傳播渠道，同時(shí)也造成了復(fù)雜多樣的網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境。

（2）傳播方式、傳播格局發(fā)生深刻變化，新聞傳播日益呈現(xiàn)出人人傳播、多向傳播、海量傳播的特征，分眾化、差異化傳播趨勢(shì)明顯。分眾化、小眾化的受眾格局也是互聯(lián)網(wǎng)去中心化的體現(xiàn)。

（3）輿論環(huán)境，媒體格局發(fā)生了深刻變化?；ヂ?lián)網(wǎng)信息海量、話語(yǔ)多元、受眾復(fù)雜，構(gòu)成了有別于傳統(tǒng)媒體時(shí)代的新輿論環(huán)境。

（4）輿論場(chǎng)越來(lái)越復(fù)雜。隨著新媒體加速發(fā)展，國(guó)際國(guó)內(nèi)、線上線下、虛擬現(xiàn)實(shí)、體制內(nèi)外等界線寓意模糊，構(gòu)成了越來(lái)越復(fù)雜的大輿論場(chǎng)。

（5）輿論形成具有自發(fā)性、突發(fā)性、公開(kāi)性、多元性、沖突性、匿名性、無(wú)界性、難控性等特點(diǎn)。輿情演變迅速多樣，感染力、說(shuō)服力和社會(huì)動(dòng)員力強(qiáng)，裂變傳播、速度飛快，這對(duì)大學(xué)生的辨別能力和網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)提出要求。

三、高校應(yīng)對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題的路徑分析

1.加強(qiáng)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育

媒介素養(yǎng)教育起源于英國(guó)，主要指公眾面對(duì)各種媒體信息的解讀和批判能力以及使用媒體信息為個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展所用的能力，其中包括媒體信息選擇、理解、評(píng)價(jià)、使用、制作的能力，其中的媒介包括報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等。對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育，意在提高其媒介使用和甄別媒介信息的能力，提高他們選擇、判斷能力和批判意識(shí)，指導(dǎo)他們正確理解、積極有效地利用大眾媒介信息和文化資源，參與社會(huì)生活，了解所處的環(huán)境，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界。特別要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于對(duì)新媒體的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其對(duì)新媒體的批判使用能力。進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育，是使學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)媒介自身如何運(yùn)作、如何構(gòu)架現(xiàn)實(shí)以及怎樣影響人的行為方式，同時(shí)學(xué)會(huì)怎樣更好地制作網(wǎng)上內(nèi)容與發(fā)布信息，從而培養(yǎng)學(xué)生有節(jié)制、合理地使用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)。

2.完善學(xué)校輿情監(jiān)控與學(xué)生管理機(jī)制

媒介開(kāi)創(chuàng)了人類感知和認(rèn)識(shí)世界的新方式，它塑造并控制人類交往行動(dòng)的模式。然而，人們通常對(duì)媒介的這種能力渾然不覺(jué)?！叭税研录夹g(shù)的心理和社會(huì)影響維持在無(wú)意識(shí)的水平，就像魚(yú)對(duì)水的存在渾然不覺(jué)一樣?！被诖耍溈吮R漢提出了人類對(duì)技術(shù)日益“麻木”的警告，并極力想讓人們注意媒介和環(huán)境的存在和改變，從而不再為媒介環(huán)境與技術(shù)所左右。而大學(xué)生沉溺于虛擬世界的現(xiàn)象正是互聯(lián)網(wǎng)新媒介的產(chǎn)物，他們所表現(xiàn)出來(lái)的種種特點(diǎn)正是媒介對(duì)人的影響導(dǎo)致，體現(xiàn)了人們對(duì)新媒介的麻木。不自覺(jué)地登陸微博、將大量時(shí)間精力花在微信上、碎片化的閱讀思考，等等，人類發(fā)明了新的技術(shù)和工具，然后又被其奴役。因此，首先要意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的影響，無(wú)論是認(rèn)知、思維還是交往方式，都在發(fā)生潛移默化的改變。其次，必須對(duì)所使用的媒介時(shí)刻保持警惕，防止被技術(shù)奴役。再次，要關(guān)注大學(xué)生沉溺網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)當(dāng)完善學(xué)校輿情監(jiān)控與學(xué)生管理機(jī)制，及時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)。

3.豐富校園文化活動(dòng)

許多學(xué)生忽略現(xiàn)實(shí)生活，沉溺于虛擬世界，是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活乏善可陳。對(duì)于此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，多組織豐富多彩的校園文化活動(dòng)。例如，利用周末組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、在傳統(tǒng)節(jié)假日組織文化演出活動(dòng)、組織形形色色的大學(xué)生演出活動(dòng)，通過(guò)豐富多彩的校園文化活動(dòng)喚醒學(xué)生青春蓬勃的朝氣和對(duì)校園現(xiàn)實(shí)生活的熱愛(ài)，避免沉溺于虛擬世界。依賴網(wǎng)絡(luò)，甚至沉迷其中，導(dǎo)致學(xué)生忽視了正常的社會(huì)交往。社交網(wǎng)絡(luò)雖然能夠最大限度地還原真實(shí)的社會(huì)情境，但是并不能代替真實(shí)社會(huì)交往，網(wǎng)絡(luò)人際交流囿于簡(jiǎn)單符號(hào)的表達(dá)模式，與面對(duì)面的、真實(shí)的情感交流和表達(dá)需求相差甚遠(yuǎn)。長(zhǎng)期沉溺于虛擬世界，容易使大學(xué)生產(chǎn)生對(duì)社交網(wǎng)絡(luò)的依賴，甚至上癮，從而脫離現(xiàn)實(shí)生活。虛擬源于真實(shí)，要組織學(xué)生積極投身于豐富的校園生活、社會(huì)實(shí)踐中，在真實(shí)的社會(huì)交往中體驗(yàn)人際交往，提高溝通和交往能力。要引導(dǎo)學(xué)生劃清“兩個(gè)世界”的界限，在現(xiàn)實(shí)生活中不斷學(xué)習(xí)、積累工作和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，也不排除在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中通過(guò)展現(xiàn)自我、表達(dá)情感，進(jìn)行現(xiàn)實(shí)生活中不便進(jìn)行的社交活動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)以其獨(dú)特的傳播優(yōu)勢(shì)迅速成為當(dāng)下最引人關(guān)注的媒體平臺(tái)，受到了網(wǎng)民的熱烈追捧。然而，對(duì)沉溺于虛擬現(xiàn)實(shí)的大學(xué)生，高校也一定要引起重視?！懊浇橐来姘Y”并不是個(gè)別現(xiàn)象，而是當(dāng)下一個(gè)較為普遍的社會(huì)現(xiàn)象。首先，從傳播學(xué)角度來(lái)看，學(xué)生滿足于與媒介中的虛擬社會(huì)互動(dòng)而忽略了與身邊的人交流，思維傾向碎片化和跳躍性，這與互聯(lián)網(wǎng)本身具備的傳播特性與優(yōu)勢(shì)是密不可分的，即時(shí)分享、草根性、自主性、互動(dòng)性、多媒體性及真實(shí)性等都對(duì)受眾有很強(qiáng)的吸引力。其次，手機(jī)等移動(dòng)終端與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合也是催生媒介依存癥的重要原因。智能手機(jī)使隨時(shí)隨地使用互聯(lián)網(wǎng)成為可能，這無(wú)疑增強(qiáng)了用戶的粘性。最后，從學(xué)生自身角度來(lái)看，沉溺于上網(wǎng)也出于使用與滿足心理。網(wǎng)絡(luò)海量信息能夠滿足學(xué)生的認(rèn)知需求、娛樂(lè)需求、逃避和轉(zhuǎn)移的需求、人際關(guān)系需求、社會(huì)歸屬需求和自我實(shí)現(xiàn)的需求。高校應(yīng)認(rèn)識(shí)到媒介塑造人的強(qiáng)大力量，并對(duì)其有所警惕，完善學(xué)校輿情監(jiān)控與學(xué)生管理機(jī)制。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育，通過(guò)豐富多彩的校園文化活動(dòng)轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，投入真實(shí)的大學(xué)生活。

注釋：

①中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）第42次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告[EB/OL].http：//www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201808/t20180820_70488.htm.

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責(zé)任編輯：孫瑤