靈活運(yùn)用“眼神”

田玉龍 付萍

摘 要：透過(guò)眼睛可以了解心理活動(dòng)，眼睛是傳情達(dá)意的工具，而眼神則是傳遞內(nèi)心情感的通道。在教育教學(xué)過(guò)程中，眼神是一種復(fù)雜的、深刻的、微妙的課堂非語(yǔ)言表達(dá)，有效運(yùn)用眼神能傳遞各種意想不到的情感，能夠表達(dá)各種聲音表達(dá)不出的情感信息并能鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的喜怒哀樂，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，給學(xué)生以力量和希望。從教二十多年來(lái)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，從工作學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)，也積累了點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)的法寶;心靈的交流;鼓勵(lì)和力量

口頭表達(dá)是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)信息的主要方式和途徑，但它絕不是其唯一的途徑，在教學(xué)中非語(yǔ)言同口頭表達(dá)一樣，同樣起著傳遞知識(shí)信息、交流情感的作用，其中眼神在教學(xué)非語(yǔ)言表達(dá)中占有重要地位。透過(guò)眼睛可以了解心理活動(dòng)，眼睛是傳情達(dá)意的工具，而眼神則是傳遞內(nèi)心情感的通道。在教育教學(xué)過(guò)程中，眼神是一種復(fù)雜的、深刻的、微妙的課堂非語(yǔ)言表達(dá)，有效運(yùn)用眼神能傳遞各種意想不到的情感，能夠表達(dá)各種聲音表達(dá)不出的情感信息并能鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的喜怒哀樂，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，給學(xué)生以力量和希望。從教二十多年來(lái)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考，從工作學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)，也積累了點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。

一、眼神是組織課堂教學(xué)的法寶

教師的眼神在整節(jié)課的每一個(gè)時(shí)段都均有調(diào)節(jié)學(xué)生課堂情緒的作用。課間休息時(shí)學(xué)生是你追我打玩得熱火朝天，心早已放飛，上課鈴響后，如何把學(xué)生興奮的心拉回教室，這時(shí)眼神就起到震懾作用。因此我上課時(shí)先用眼睛環(huán)顧教室四周，站在講臺(tái)上一動(dòng)不動(dòng)，部分學(xué)生很快就能從我的眼神里感知到老師要他做什么，這樣一個(gè)接著一個(gè)都坐直、抬頭、目視前方。等到教室里聲音平靜下來(lái)，我才喊上課。等待學(xué)生起立站穩(wěn)時(shí)，我再用眼睛環(huán)視進(jìn)行調(diào)節(jié)，當(dāng)全體學(xué)生都安靜下來(lái)時(shí)，我再還禮叫學(xué)生坐下，此時(shí)學(xué)生逐漸進(jìn)入上課狀態(tài)。有的學(xué)生在課堂上愛做小動(dòng)作，如果當(dāng)面批評(píng)會(huì)傷學(xué)生自尊心，這時(shí)你停下來(lái)講課用眼睛直射他（她），根據(jù)課堂氣氛他（她）能感覺到自己的行為被老師發(fā)現(xiàn)，會(huì)立即坐好注意聽講。還有的摳手指頭、小聲說(shuō)話等，這些小的課堂行為老師第一不能生氣，氣出病來(lái)自己受，第二不要發(fā)火，不然既傷神又傷身，大發(fā)雷霆會(huì)把其他學(xué)生時(shí)間也給浪費(fèi)了。老師眼神的作用不僅課堂上適用，課下同樣適用。面對(duì)一個(gè)違反紀(jì)律的孩子，教師的一個(gè)眼神有時(shí)要比說(shuō)上一句話更起作用。時(shí)間久了每次我只要走進(jìn)教室用眼睛環(huán)顧一下四周，學(xué)生會(huì)立即停止說(shuō)話隨時(shí)準(zhǔn)備上課。有時(shí)教師的教學(xué)成績(jī)差，除了跟教師教學(xué)水平有關(guān)，與課堂秩序和不善于使用眼神的調(diào)節(jié)也有一定的關(guān)系。

二、眼神是心靈的交流

眼神的傳情達(dá)意，主要借助視線來(lái)執(zhí)行，它是師生情感交流不可替代的通道。使用眼神進(jìn)行教學(xué)，可使師生在無(wú)聲的條件下進(jìn)行交流，師生從眼神中互相體察到對(duì)方微妙的情感變化，初步察覺到對(duì)方眼神中蘊(yùn)藏的需求與供給。教師便于作出相應(yīng)的對(duì)策，改變教學(xué)方式和方法。在課堂教學(xué)時(shí)，我總是從情景入手，設(shè)定與本課感情色彩一致的眼神，并且適時(shí)適當(dāng)?shù)刈兓盏胶芎玫慕虒W(xué)效果。講授《鹿和狼的故事》，為了表達(dá)對(duì)鹿的減少的惋惜和對(duì)人們對(duì)狼的捕殺的斥責(zé)，我用惋惜和斥責(zé)兩種眼神讓學(xué)生印象深刻，并讓學(xué)生來(lái)演示這兩種眼神，學(xué)生的感情被感染，真正是無(wú)聲勝有聲，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。老師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)用自己的眼神與學(xué)生產(chǎn)生交流，達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的效果。

三、眼神給予學(xué)生鼓勵(lì)和力量

在平時(shí)教育教學(xué)中，有的教師經(jīng)常用啰唆的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，還不如用眼神更好，眼神更能觸動(dòng)他（她）們的情感，讓學(xué)生感到教師眼神里傳遞的是真誠(chéng)的鼓勵(lì)與期待。課堂上總有一小部分學(xué)生回答問題沒有信心，我常用柔和的期待的目光去鼓勵(lì)他們，經(jīng)過(guò)多次的鼓勵(lì)和肯定，他們變得勇敢多了，平時(shí)不敢抬頭的學(xué)生，現(xiàn)在遇到問題竟然把手也舉起來(lái)了，使我的課堂氣氛變得活躍起來(lái)。學(xué)生問問題時(shí)，很可能對(duì)問題分析得不夠到位、思考得不夠認(rèn)真，對(duì)此我采取以肯定的眼光去看待他們，給予他們鼓勵(lì)，為他們樹立信心和勇氣，去挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)上的一個(gè)又一個(gè)困難。俗話說(shuō)，尺有所短，寸有所長(zhǎng)，每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)缺點(diǎn)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并向他們投以肯定和鼓勵(lì)的目光，引導(dǎo)優(yōu)點(diǎn)得到健康發(fā)展。例如課堂上喜愛精神走神或愛做小動(dòng)作的學(xué)生，教師在一節(jié)課里要用眼神多次掃射他們，這樣能確保學(xué)生在整節(jié)課中以良好的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，只要有進(jìn)步，教師就需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，用肯定目光與學(xué)生交流，學(xué)生能感知到教師眼神里給予他們的鼓勵(lì)和力量。

總之，教師在平時(shí)教育教學(xué)中，能夠積極、適時(shí)、適度運(yùn)用眼神組織教學(xué)，能給課堂教學(xué)產(chǎn)生意想不到的效果。給不注意聽講的學(xué)生一個(gè)提示、給學(xué)習(xí)困難學(xué)生一種鼓勵(lì)、給學(xué)受挫折學(xué)生一份安慰等。循序漸進(jìn)運(yùn)用下去，學(xué)生能從授課老師的眼神中讀懂老師、感受到教師的關(guān)懷，收獲到前進(jìn)的勇氣和力量。從而，師生之間的感情在眼神交流中得到融合，師生之間的關(guān)系會(huì)更加融洽。

參考文獻(xiàn)：

劉臻.無(wú)聲勝有聲：淺談眼神在教學(xué)中的作用[J].考試周刊，2019（7）.