新高考背景下高中英語教育的挑戰(zhàn)與探索

摘 要：高中英語是高考中的重要內(nèi)容，但在教學過程中，受應試教育影響其教學較為傳統(tǒng)，教學效率不高，難以滿足新高考背景的要求。本文從新高考背景對高中英語教育的影響入手，深入進行分析，結(jié)合實際情況明確現(xiàn)階段高中英語遭遇的挑戰(zhàn)，提出合理的創(chuàng)新策略，以供參考。

關鍵詞：新高考背景 高中英語 挑戰(zhàn)

引 言

隨著新課改的不斷深化，要求高中英語教師在教學過程中，改變傳統(tǒng)的教育理念，創(chuàng)新現(xiàn)有的教育模式，加強與學生的相互交流溝通，為學生構(gòu)建良好的學習環(huán)境，提升教學質(zhì)量。與此同時，注重學生學習興趣培養(yǎng)，活躍課堂氛圍，促使學生主動進行學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

一、新高考背景對高中英語教育產(chǎn)生的影響

新高考方案的出現(xiàn)促使當前的高中英語考試進入社會化進程，注重英語語言的實用性，逐漸提出交流應用型英語考試，為英語教育帶來全新的挑戰(zhàn)。例如，新高考背景下，對英語考試類別、內(nèi)容、評價、招錄等方面進行全面的革新，促使學生呈現(xiàn)出雙向選擇，積極推進綜合發(fā)展，降低傳統(tǒng)的“一考定終身”影響，呈現(xiàn)出公平性與科學性，但對學校來說，不僅增大了教學壓力，還產(chǎn)生各種影響，如學科教師的“潮汐現(xiàn)象”，嚴重影響師資力量建設，降低教學效率。與此同時，對傳統(tǒng)的教學制度產(chǎn)生影響，英語選修課程的出現(xiàn)增大了教師的工作量，導致教學與學?，F(xiàn)有的制度出現(xiàn)沖突，課程結(jié)構(gòu)不合理，需要及時進行調(diào)整，以滿足當前的需求[1]。

二、新高考背景下高中英語教育遭受的挑戰(zhàn)

（一）教學理念與教學模式較為傳統(tǒng)。受我國應試教育理念影響，在教學過程中，教師的教學理念與教學模式較為傳統(tǒng)單一，尤其是對于英語科目來說，雖然對教學提出全新的要求，但其整體上創(chuàng)新力度不足，例如學生與教師之間溝通較少、課堂氛圍不佳、學生主動性不高、學習興趣較低等，直接影響學習效果，造成學生的英語成績始終難以提升，教學質(zhì)量較低[2]。

（二）教學資源不足內(nèi)容較為傳統(tǒng)。在傳統(tǒng)高中英語教學過程中，教師經(jīng)常以教材為基礎，甚至部分教材內(nèi)容并不符合實際的教學需求，導致學生在學習過程中，經(jīng)常遇到晦澀難懂的英語知識，需要學生花費大量的時間進行學習，并且在實踐應用中較為少見，增大學習難度。教學資源不足也是現(xiàn)階段高中英語存在的主要問題，部分教師單一以理論知識講解為主，難以為學生提供優(yōu)質(zhì)的學習資料，教學實踐不足，學生學習效率較低。

（三）教學設計不完善未能建立教學情景。課堂教學中教師通常以自身為基礎進行知識講解，教師為課堂主體，單一講解理論知識，導致學生在學習過程中出現(xiàn)厭學心理，學習主動性不高，學習興趣不足，影響自身對知識的掌握，最終影響學習效果與效率。

（四）未能進行有效的教學評價。良好的教學評價可以促使學生及時發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，進而積極主動進行學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，提升學習效率與效果。但現(xiàn)階段在教學過程中，教師的課后評價不足，評價模式運用不合理，導致學生難以對自身的實際情況進行分析而做出針對性改變，降低學習質(zhì)量[3]。

三、新高考背景下高中英語教育創(chuàng)新探索

（一）創(chuàng)新現(xiàn)有的教學理念與教學模式。高中英語教師在教學過程中，應不斷進行創(chuàng)新，從整體上進行完善，優(yōu)化現(xiàn)有的教學理念，創(chuàng)新教學模式，為學生營造高質(zhì)量的學習環(huán)境，實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。以新高考為背景，保證高中英語教學的多樣性與真實性，注重語言教學的意義，例如，教師可以考慮英語詞匯在生活中的應用頻率，以學生的實際語言運用能力為基礎進行創(chuàng)新，選擇最佳的教學方式進行教學，突破傳統(tǒng)教學理念的束縛，提升學生的綜合素養(yǎng)水平。現(xiàn)階段較為常見的微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、實踐教學等方式，教師可以根據(jù)學生的實際情況進行完善，充分發(fā)揮出教學模式的優(yōu)勢，為學生營造高質(zhì)量的課堂環(huán)境，實現(xiàn)創(chuàng)新應用，促使學生逐漸產(chǎn)生學習興趣，積極主動學習英語，發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，加強對英語的感知與掌握，提高應變能力與創(chuàng)新思維，靈活對學習的英語知識進行實踐應用，實現(xiàn)課堂教學的多元化，提升自身的語文素養(yǎng)水平[4]。

（二）積極進行教學內(nèi)容更新建立資源庫。明確新高考背景產(chǎn)生的影響，積極按照要求對學生進行教學與訓練實踐，促使學生將英語知識與生活相關聯(lián)，充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，如將部分詞匯與短語盡量與生活實際相關聯(lián)，幫助學生加深對知識的理解，提升學生的英語應用能力，滿足當前的需求。及時對教材內(nèi)容進行更新，以新課改與高考改革要求為基礎，清除傳統(tǒng)教材中不合理內(nèi)容，加入缺少的內(nèi)容，實現(xiàn)教材的更新，彌補傳統(tǒng)教材中的不足，例如，教師在針對必修與選修英語教材中的新媒體內(nèi)容進行增加，為學生提供優(yōu)質(zhì)的學習資源，并積極搜尋相關的教材資料，建立豐富的英語資源庫，促使學生的英語綜合水平提升。注重學生的價值取向引導，合理選擇不同的文章類型，保證教材中難易比例合理，同時教師應根據(jù)現(xiàn)階段學生的需求增加詞匯量，幫助學生加深對知識的認知，提升自身的閱讀能力，提高英語素養(yǎng)。

（三）合理進行教學設計構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學情景。教師在教學過程中，應合理進行教學設計，根據(jù)學生實際情況進行實踐教學，加強各部分之間的關聯(lián)性與實踐性，為學生營造優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)，將英語知識進行等級劃分，由淺入深，進行知識的梳理與整合，將實際生活與知識內(nèi)容相結(jié)合，幫助學生掌握英語知識技能。例如，教師可以根據(jù)實際情況為學生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的情景模式，營造良好的學習氛圍，促使學生主動進行學習，例如教師可以設計對話情景，要求學生通過情景對話練習提升自身對知識的理解，并鍛煉學生的口語表達能力，加強英語實踐，提升英語綜合能力。積極進行整體上創(chuàng)新，明確新高考背景產(chǎn)生的影響，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，促使學生在學習過程中逐漸發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，擴展英語知識，激發(fā)出學生的學習興趣，促使學生主動進行學習，實現(xiàn)全面發(fā)展[5]。

（四）積極進行教學評價有效進行教學反饋。合理的英語評價有助于學生明確自身存在的不足，進而積極主動進行學習，提升英語綜合水平。教師應以新要求為主，將教學評價貫穿整個課堂，促使學生的綜合能力與思維創(chuàng)新能力提升，充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，實現(xiàn)全面發(fā)展。合理進行教學反饋有助于學生提升學習主動性，始終以積極的態(tài)度進行學習，明確自身的進步，以教學反饋為基礎，激勵學生學習。與此同時，教師還應為學生設計個性化發(fā)展平臺，根據(jù)學生的實際情況進行課程選擇，建立完善的教學制度，積極進行課程指導，提升教學質(zhì)量。

結(jié) 論

綜上所述，在當前的新高考背景下，學生需要面對較大的高考壓力，教師在教學過程中，應根據(jù)實際情況進行創(chuàng)新，探索出全新的教學模式與教學理念，為學生營造高質(zhì)量的學習環(huán)境，尤其是高中英語科目，應建立合理的教學情景，優(yōu)化現(xiàn)有的教學思想，積極對學生進行評價，促使學生的英語實踐應用能力提升。

參考文獻：

[1] 嚴昉，柳舒紅.新高考背景下關于“高中英語課內(nèi)作業(yè)的有效設計和落實措施”的策略研究[J].課程教育研究，2018，10（39）：110+112.

[2] 張光明.新高考背景下高中英語課程群的創(chuàng)設——以湖南省株洲市為例[J].當代教育理論與實踐，2018，10（05）：1-5.

[3] 陳新忠.新高考背景下的高中英語教學改革[J].中小學管理，2017，14（09）：14-15.

[4] 王秀秀.淺析新高考改革下高中英語教學改善策略[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（09）：274.

[5] 鄧加富.新高考背景下高中教育的挑戰(zhàn)與探索——以浙江省青田中學為例[J].中小學管理，2015，13（06）：12-15.

作者簡介：陳彩霞，女，1981年5月出生，漢族，廣東省興寧市，大學本科，英語中學一級，教學方向