談書籍裝幀設(shè)計教學(xué)的三個梯度

孫一枝

摘 要：在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，書籍裝幀設(shè)計教學(xué)應(yīng)滿足三個梯度：第一，學(xué)生的設(shè)計能力基本達到出版行業(yè)設(shè)計標(biāo)準;第二學(xué)生了解出版行業(yè)及印刷行業(yè)的相關(guān)知識;第三，學(xué)生在新媒體背景下對圖書進行創(chuàng)新設(shè)計。

關(guān)鍵詞：書籍裝幀設(shè)計;出版規(guī)范;圖書出版

書籍裝幀設(shè)計服務(wù)于出版行業(yè)，出版行業(yè)有自己的出版流程、出版要求和出版術(shù)語。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的書籍裝幀設(shè)計（以下簡稱書裝）課程，應(yīng)以使學(xué)生能滿足社會工作需求為基本目標(biāo)，并使學(xué)生了解出版行業(yè)和印刷行業(yè)的相關(guān)知識， 然后再結(jié)合新媒體引導(dǎo)學(xué)生深入思考書籍的未來走向。作者以自身的出版行業(yè)經(jīng)歷為背景，結(jié)合近幾年的書裝教學(xué)體會，整理出教學(xué)的三個梯度。

一、書籍裝幀設(shè)計課程中學(xué)生需要達到的基本能力

（一）深入了解并掌握書籍各個部分的專業(yè)名稱

在書裝課程之初學(xué)生需要先認識圖書。圖書的各個部分有自己的專業(yè)名詞，比如四封（封面、封底、封二、封三）、書脊、扉頁、版權(quán)頁、版心、頁眉、頁腳、天頭、地腳、訂口、切口等。還有一些與書相關(guān)的專業(yè)術(shù)語，如碼洋（即書的價格，在出版行業(yè)稱為碼洋）、書號、過脊設(shè)計等都需要使學(xué)生知道其稱呼和意義。筆者發(fā)現(xiàn)這些術(shù)語在教學(xué)過程中，教師往往不予以重視，授課時一筆帶過，使得學(xué)生在日后接觸書的時候概念早已模糊不清，就可能被專業(yè)人士笑話了。

（二）書籍設(shè)計要符合印刷及出版規(guī)范

1.內(nèi)文設(shè)計

學(xué)生需深刻理解版心的概念，知道版心在整個書籍設(shè)計中的地位，學(xué)會根據(jù)圖書的內(nèi)容正確設(shè)置版心，并在內(nèi)文排版中嚴格執(zhí)行版心規(guī)范。比如：小說類、財經(jīng)類圖書，版心設(shè)置可以相對緊密;詩歌、散文類圖書版心設(shè)置可以相對松散。學(xué)生往往不能夠迅速理解版心的含義，這就需要講練結(jié)合，經(jīng)過實踐后教師再次對學(xué)生進行輔導(dǎo)。

2.封面設(shè)計

首先了解封面、封底、書脊的設(shè)計要素。封面設(shè)計要素：書名、作者、出版社名稱、個別摘要（起到廣告和詮釋圖書的作用，根據(jù)圖書具體情況可有可無）。封底設(shè)計要素：條碼、定價、書號、上架建議、責(zé)任編輯、美術(shù)編輯。如果是叢書，一般在封底會展示出整套叢書，可以只是書名，也可以是封面加書名。在設(shè)計書脊時，書脊的厚度由頁碼數(shù)量和紙張克數(shù)決定。書脊設(shè)計要素是書名、作者、出版社名稱。另外要注意的是“過脊”設(shè)計，書在裝訂過程中，書脊的厚度其實是有1～2毫米誤差的，書脊設(shè)計過程中要注意避開圖書轉(zhuǎn)折處，甚至可以利用這個轉(zhuǎn)折，設(shè)計成過脊（圖1）。

3.掌握書籍設(shè)計獨特的設(shè)計語言

優(yōu)秀的圖書設(shè)計作品通過綜合運用圖形、色彩、材質(zhì)等元素，巧妙地表達圖書的內(nèi)容。值得注意的是，書籍設(shè)計雖然對圖書有促銷作用，但不同于廣告設(shè)計。教師應(yīng)通過大量成熟案例的分析，使學(xué)生了解到書籍裝幀設(shè)計，尤其是圖書封面設(shè)計的設(shè)計思路和設(shè)計方法，把封面設(shè)計與廣告招貼設(shè)計做比較，讓學(xué)生理解兩者在視覺表達方式上的區(qū)別。

第一梯度的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才要達到的基本要求，即讓學(xué)生設(shè)計的書像“書”，使學(xué)生具備適應(yīng)社會、服務(wù)出版行業(yè)的能力。切不可跳過這個環(huán)節(jié)，盲目追求新穎與改革。

二、書籍裝幀設(shè)計課程中應(yīng)該涉及到的相關(guān)知識

（一）圖書出版流程

圖書設(shè)計師在出版社被稱為美術(shù)編輯，書籍裝幀設(shè)計其實是從屬于整個龐大的出版流程工作的一部分，也是圖書出版人各種角色分工之一。因此，如果想從事書籍裝幀設(shè)計，就必須了解圖書的出版流程，尤其是與自己上下銜接的工作環(huán)節(jié)。圖書大致出版流程如圖2所示。

從圖2可以看出，美術(shù)編輯，上與編輯溝通，下與印刷廠溝通。美術(shù)編輯從編輯處拿到圖書封面上要呈現(xiàn)的所有文字內(nèi)容，了解圖書的基本內(nèi)容、出版意圖、出版方對書籍裝幀設(shè)計的期望和要求。印刷廠是最終把設(shè)計付諸現(xiàn)實的機構(gòu)，也是對設(shè)計的延續(xù)。負責(zé)任的設(shè)計師會對自己的設(shè)計“跟蹤”到底，盡最大力量讓自己的想法得到最好的呈現(xiàn)。

（二）印刷知識

印刷知識包含紙張、印刷機、特殊印刷工藝。紙張是比較常用的傳統(tǒng)媒介，在未來的一段時間，仍然不可能完全被網(wǎng)絡(luò)替代。要想培養(yǎng)視覺傳達專業(yè)的應(yīng)用型人才，印刷知識必不可少，它是衡量設(shè)計師資深度的標(biāo)準之一。

但是，高校視覺傳達專業(yè)大多沒有專門設(shè)置關(guān)于印刷工藝的課程，筆者認為把印刷工藝的知識植入書籍裝幀設(shè)計課程是最合適不過的。

了解印刷知識，一是認識紙張，包括紙張的尺寸標(biāo)準、開本、克數(shù)，認識特種紙等。二是了解常用的印刷機的型號，如海德堡四色印刷機、六色印刷機等。了解印刷機的工作原理，尤其是分色原理。三是了解對付印的電子文件的要求，比如要求文件是四色格式，要有出血，重視文件的CMYK數(shù)值，注意單色黑和四色黑的區(qū)別。四是圖書的裝訂原理，比如什么是印張，什么是折手，怎么拼版，圖書常見的裝訂方法，自動裝訂機的工作流程等。五是了解特殊的印刷工藝，如激凸、UV、燙金燙銀、燙電化鋁以及特殊形狀的悶切，并關(guān)注不斷出現(xiàn)的新型印刷工藝。

（三）專業(yè)排版軟件的使用（InDesign）

對于書籍裝幀設(shè)計，封面建議使用Illustrator軟件，內(nèi)文則建議使用專業(yè)排版軟件InDesign。使用InDesign軟件時，需要規(guī)范設(shè)置版心、分欄、欄間距，合理地設(shè)置頁碼、編輯頁碼、章節(jié)。鍛煉處理大量文字的能力，精準了解字號的大小，能很好地設(shè)置行距，知道一級標(biāo)題、二級標(biāo)題等。因大多高校專門開設(shè)了InDesign課程，在此就不再詳述。

（四）校對知識

書籍出版過程中經(jīng)歷三次校對，即所謂的一校、二校、三校，美術(shù)編輯一般參與二校和三校，所以能看懂并正確使用校對符號，是應(yīng)用型人才的必修課。

第二個梯度的學(xué)習(xí)應(yīng)以實踐教學(xué)為主，建議帶領(lǐng)學(xué)生實地考察印刷廠、出版社、書店，使學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)、實地考察、實踐這三個環(huán)節(jié)鞏固所學(xué)知識。

三、新媒體時代下，書籍裝幀設(shè)計的創(chuàng)新思路

（一）書籍裝幀要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，書籍設(shè)計的概念應(yīng)該更廣闊，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注網(wǎng)絡(luò)電子書的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，掌握網(wǎng)絡(luò)閱讀的特性，把網(wǎng)絡(luò)閱讀方式也納入到書籍裝幀課程探討的范圍內(nèi)。

（二）幼兒少兒書籍的多樣化

幼兒少兒書籍是圖書的一塊大市場，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的今天，成人書籍可以很輕松地被電子產(chǎn)品替代，但是幼兒少兒不宜多接觸電腦，因此紙質(zhì)的書籍不可替代。

針對幼兒少兒的年齡特點，對書籍就提出了更多的要求。一是立體書籍，結(jié)構(gòu)設(shè)計獨特，在閱讀時立體書籍每一頁打開的瞬間，都是一次奇妙的立體世界之旅，它能給讀者帶來強烈的視覺沖擊。二是異形書籍，突破了傳統(tǒng)的方方正正的形狀，要么在書的外形上有所變化，要么在圖書內(nèi)頁進行異形的鏤空，這些形狀往往與書的內(nèi)容巧妙結(jié)合，富有創(chuàng)意和想象力。三是多種材料在圖書里的運用，尤其是針對低幼兒童，布書、塑料書有著不易被撕爛的優(yōu)點，或者光滑，或者毛絨，或者閃亮，各種材料所帶來的質(zhì)感，都可以給小讀者帶來豐富的閱讀體驗。

以上這些都是需要在書籍裝幀課程上好好探討的問題，可以開發(fā)學(xué)生的思維，提高創(chuàng)新意識，從而提高學(xué)生創(chuàng)新能力，學(xué)生從中得到的體驗，未來不僅僅會應(yīng)用在書籍設(shè)計上面，更可以擴展到諸多的應(yīng)用和創(chuàng)業(yè)層面。

（三）多感官化的圖書設(shè)計

呂敬人先生曾提出：書籍裝幀設(shè)計是一個集五感為一體的設(shè)計。所謂五感即為視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺。未來是講究用戶體驗的時代，書籍閱讀不應(yīng)該是單一的視覺閱讀，應(yīng)為一場融合五感的立體閱讀盛宴。相關(guān)調(diào)查顯示，在五感中，視覺感受約為37%，位居第一，我們可以通過色彩構(gòu)成、造型構(gòu)成、空間構(gòu)成來實現(xiàn);聽覺即為人們對聲音的體驗，常見的聽覺形式有配有朗讀的圖書，根據(jù)圖書內(nèi)容搭配背景音樂等，現(xiàn)在借助網(wǎng)絡(luò)很容易實現(xiàn);觸覺是在零距離情況下產(chǎn)生的，與網(wǎng)絡(luò)相比，這是書籍所獨具的魅力，因此我們要充分挖掘書籍的這份“潛能”，深入研究圖書的紙張材質(zhì)、紙張重量、書籍開本、制作工藝等，力求給讀者帶來舒適難忘的閱讀感受;說到味覺，則是把真實的味覺感受與書籍內(nèi)容結(jié)合，日本的一家面食店大膽創(chuàng)新，曾推出一本可以食用的經(jīng)書叫做《法燈》，它把經(jīng)文寫在寬寬的面條上，在水煮之后也不會消失，讓讀者同時獲得了閱讀加美食的體驗;嗅覺則是五感中最為敏感的，有研究表明，嗅覺影響人們情緒的程度要快于其它四種感覺， 因此如能把嗅覺體驗融合到書籍設(shè)計當(dāng)中一定會為讀者提供更為豐富的閱讀體驗。

我們身處一個新舊并行的時代，新媒體的優(yōu)勢日益凸顯，傳統(tǒng)圖書在一定時間和范圍內(nèi)仍然存在。有的教師在書裝課程上一味強調(diào)改革，強調(diào)適應(yīng)新媒體，但基本的出版知識和印刷知識卻被忽略，這不是本末倒置嗎？因此，作者本著培養(yǎng)新時代的應(yīng)用型人才的理念，重新梳理書裝課程的來龍去脈，讓書裝教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

參考文獻：

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[3]李娟娟.符號學(xué)視野下的書籍味覺再闡釋[J].藝術(shù)與設(shè)計（理論），2012（9）：57-59.

作者單位：

青島理工大學(xué)琴島學(xué)院