淺談“以生為本”的中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)

摘 要：在中職學(xué)前教育中開展舞蹈教學(xué)十分必要，在教學(xué)中，要考慮到中職學(xué)生的實際情況。本文首先分析了中職學(xué)前教育舞蹈課堂“以生為本”的必要性，然后從多個方面具體分析了以生為本的中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的實踐應(yīng)用策略，以為中職學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：以生為本 中職 學(xué)前教育 舞蹈

在新課改背景下，中職學(xué)前教育專業(yè)中的舞蹈科目教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握幼兒舞蹈教育的相關(guān)知識，讓學(xué)生形成基本的舞蹈教學(xué)能力，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)堅持以生為本，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面都基于學(xué)生的基本情況和學(xué)習(xí)需求展開。

一、中職學(xué)前教育舞蹈課堂“以生為本”的必要性

（一）舞蹈教學(xué)本身的需要。舞蹈是一種人體動作的藝術(shù)，依賴于人的肢體，而每個學(xué)生的身體條件是不盡相同的，如有高矮胖瘦的區(qū)別，肩筋骨的柔軟僵硬的區(qū)別，肩肢體協(xié)調(diào)的區(qū)別，肌肉力量的區(qū)別等。按照因材施教的原則，對不同條件的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)進度和訓(xùn)練計劃可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）中職年齡段的學(xué)生特殊的生理需要。中職學(xué)生年齡一般為14到18歲，這個年齡階段正處于身體的發(fā)育期，是骨骼最重要且不可重復(fù)的發(fā)育時期，此時不可進行高強度的肌肉練習(xí)，否則對骨骼發(fā)育會有影響，也可能造成運動損傷。因此在舞蹈教學(xué)上必須要以學(xué)生的身體實際情況為中心，根據(jù)學(xué)生不同的生理發(fā)育特點進行舞蹈教學(xué)，以免對學(xué)生造成傷害。

二、以生為本的中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的實踐應(yīng)用

（一）發(fā)揮學(xué)生主觀能動性進行自主學(xué)習(xí)?！耙陨鸀楸尽钡慕虒W(xué)形式同傳統(tǒng)教學(xué)觀念在教學(xué)主體上存在本質(zhì)區(qū)別。在新課標課堂創(chuàng)新思想引導(dǎo)下，中職教師應(yīng)主動轉(zhuǎn)變教學(xué)中陳舊的教學(xué)觀念，將“以生為本”的舞蹈教學(xué)實踐經(jīng)由學(xué)生自主探究教學(xué)法得以充分落實，促使學(xué)生在主動探索、學(xué)習(xí)以及實踐舞蹈教學(xué)內(nèi)容過程中，掌握舞蹈教學(xué)重點、激發(fā)舞蹈創(chuàng)新思維能力，與此同時教師可通過觀察學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的肢體協(xié)調(diào)能力、音樂理解能力以及思維創(chuàng)新能力等方面，對學(xué)生的指導(dǎo)可以有的放矢，并在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，培養(yǎng)了學(xué)生探索、實踐、創(chuàng)新以及求知等綜合能力。例如，中職教師在進行學(xué)前新疆舞蹈《巴浪仔》的教學(xué)時，可在課堂先播放音樂，并給學(xué)生一些時間自主思考，并進行舞蹈編排，教師在學(xué)生準備過程中，可將學(xué)前新疆舞教學(xué)要點結(jié)合學(xué)生編排情況進行講解，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中可以有效結(jié)合教程重點，達到落實教學(xué)目標作用。

（二）開展互動教學(xué)構(gòu)建和諧師生關(guān)系。互動教學(xué)是以學(xué)生為課堂主體，并通過創(chuàng)建師生和諧溝通、互動的教學(xué)環(huán)境，并在教師和學(xué)生高效、平等、友善、和諧的溝通學(xué)習(xí)探討過程中，可以做到學(xué)生群體中的觀點與教師的教學(xué)觀點得到互通互融，從而在學(xué)生積極探索、主動學(xué)習(xí)中，自身學(xué)習(xí)效率以及教師教學(xué)質(zhì)量得到提升。互動教學(xué)不僅可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容在互動中得到有效落實，而且可以使學(xué)生的實踐能力、情感以及感知都得到互動與溝通，使得教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)狀態(tài)得以充分掌控，為教師做到“以生為本”布置學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)進度提供有效依據(jù)。例如，中職教師在進行學(xué)前舞蹈《一只小青蛙》的舞蹈教學(xué)時，可通過舞蹈道具、節(jié)奏以及音樂等課堂教學(xué)內(nèi)容的探討與互動，使得學(xué)生可積極參與到課堂教學(xué)中，從而強化舞蹈能力、提高音樂素養(yǎng)以及提升審美能力。在學(xué)生進行舞蹈實踐過程中，教師應(yīng)放下身段以生為本并引導(dǎo)學(xué)生放開自己，放下思想負擔并解除膽怯和不自信對自身舞蹈實踐的束縛，從而在和諧的師生關(guān)系下，使得學(xué)生逐漸卸下心防并積極參與到舞蹈實踐中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及教師舞蹈教學(xué)質(zhì)量。

（三）利用任務(wù)驅(qū)動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?！叭蝿?wù)驅(qū)動”是指學(xué)生在教師制定的教學(xué)目標下，學(xué)生們圍繞共同學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分利用學(xué)習(xí)資源并在教師引導(dǎo)下開展互動學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)。由于任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)形式主要依靠學(xué)生理論與實踐相結(jié)合，要求學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下真實情景中充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)、學(xué)生協(xié)同合作積極作用，因此在完成教師制定的“任務(wù)驅(qū)動”內(nèi)容的同時，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、確立學(xué)習(xí)目標（任務(wù)）、有效評價、合作學(xué)習(xí)以及創(chuàng)設(shè)情境的實踐過程，可起到提高學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率以及教師課堂教學(xué)質(zhì)量的積極作用。在落實“任務(wù)驅(qū)動”過程中，教師均將學(xué)生為主體來落實整個學(xué)習(xí)過程，而教師作為引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)資源提供者、任務(wù)制定者以及情境創(chuàng)設(shè)者，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有效結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從而達到落實教學(xué)目標。例如，中職教師在進行學(xué)生學(xué)前舞蹈《頑皮的小貓》舞蹈教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，結(jié)合音樂、故事以及圖片等學(xué)習(xí)資源引領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)情境中，以3人為一組并在4個八拍內(nèi)自主編排創(chuàng)意舞蹈為教學(xué)“任務(wù)驅(qū)動”內(nèi)容。在學(xué)生們積極討論以及落實舞蹈編排的過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)者的積極作用，在學(xué)生遇到困難時給予有效指導(dǎo)，促使學(xué)生可順利完成任務(wù)。

（四）中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的評價模式。在評價模式方面，專業(yè)舞蹈教學(xué)要加強對于教學(xué)組織實施的契合程度，有效地實現(xiàn)教學(xué)分層基礎(chǔ)上的評價分層?！耙陨鸀楸尽钡慕虒W(xué)方式重視的就是對于學(xué)生自身訴求的滿足，從個人層面上獲得的成功就是“以生為本”教學(xué)方式的成功，切不可搞“一刀切”的評價方式。在教學(xué)過程中，為了提升學(xué)生對于教學(xué)的興趣和自信心，教師需要不斷地向?qū)W生進行積極、正面的評價，同時，在重視技能、技巧提升的同時，也要注重學(xué)生在舞蹈理論、舞蹈欣賞方面能力的提升，方能夠形成科學(xué)的、激勵高校的有效教育評價模式。

三、總結(jié)

通過對“以生為本”中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)模式的探討，得出中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)是一種技能教學(xué)也是一種素質(zhì)教育，這種學(xué)以致用特點很高的教學(xué)內(nèi)容，需要更好地契合學(xué)生自身的需求。在對于學(xué)生自身的訴求進行客觀判斷的基礎(chǔ)上，論文認為，中職教育專業(yè)舞蹈的教學(xué)模式一定要從內(nèi)容設(shè)計、內(nèi)容選定、組織實施、教學(xué)評價四個方面入手，逐步調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與思路，形成有效、科學(xué)的評價體系，使得學(xué)生能夠維持學(xué)習(xí)的興趣，增強對于學(xué)習(xí)效用的認知，方能夠使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性得到很好的調(diào)動，提升中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的教學(xué)實效性

參考文獻：

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[2] 李冰. 中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)方略談[J]. 戲劇之家，2015（12）：196-197.

作者簡介：曾大地（1982），女（漢族），湖南衡陽，衡陽幼兒師范學(xué)校，本科學(xué)歷，學(xué)士學(xué)位，講師，主要從事舞蹈教育研究。