淺談“以生為本”的中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)

摘 要：在中職學(xué)前教育中開展舞蹈教學(xué)十分必要，在教學(xué)中，要考慮到中職學(xué)生的實(shí)際情況。本文首先分析了中職學(xué)前教育舞蹈課堂“以生為本”的必要性，然后從多個(gè)方面具體分析了以生為本的中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用策略，以為中職學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：以生為本 中職 學(xué)前教育 舞蹈

在新課改背景下，中職學(xué)前教育專業(yè)中的舞蹈科目教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握幼兒舞蹈教育的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生形成基本的舞蹈教學(xué)能力，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)堅(jiān)持以生為本，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面都基于學(xué)生的基本情況和學(xué)習(xí)需求展開。

一、中職學(xué)前教育舞蹈課堂“以生為本”的必要性

（一）舞蹈教學(xué)本身的需要。舞蹈是一種人體動(dòng)作的藝術(shù)，依賴于人的肢體，而每個(gè)學(xué)生的身體條件是不盡相同的，如有高矮胖瘦的區(qū)別，肩筋骨的柔軟僵硬的區(qū)別，肩肢體協(xié)調(diào)的區(qū)別，肌肉力量的區(qū)別等。按照因材施教的原則，對(duì)不同條件的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度和訓(xùn)練計(jì)劃可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）中職年齡段的學(xué)生特殊的生理需要。中職學(xué)生年齡一般為14到18歲，這個(gè)年齡階段正處于身體的發(fā)育期，是骨骼最重要且不可重復(fù)的發(fā)育時(shí)期，此時(shí)不可進(jìn)行高強(qiáng)度的肌肉練習(xí)，否則對(duì)骨骼發(fā)育會(huì)有影響，也可能造成運(yùn)動(dòng)損傷。因此在舞蹈教學(xué)上必須要以學(xué)生的身體實(shí)際情況為中心，根據(jù)學(xué)生不同的生理發(fā)育特點(diǎn)進(jìn)行舞蹈教學(xué)，以免對(duì)學(xué)生造成傷害。

二、以生為本的中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用

（一）發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?！耙陨鸀楸尽钡慕虒W(xué)形式同傳統(tǒng)教學(xué)觀念在教學(xué)主體上存在本質(zhì)區(qū)別。在新課標(biāo)課堂創(chuàng)新思想引導(dǎo)下，中職教師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)中陳舊的教學(xué)觀念，將“以生為本”的舞蹈教學(xué)實(shí)踐經(jīng)由學(xué)生自主探究教學(xué)法得以充分落實(shí)，促使學(xué)生在主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)以及實(shí)踐舞蹈教學(xué)內(nèi)容過程中，掌握舞蹈教學(xué)重點(diǎn)、激發(fā)舞蹈創(chuàng)新思維能力，與此同時(shí)教師可通過觀察學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的肢體協(xié)調(diào)能力、音樂理解能力以及思維創(chuàng)新能力等方面，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)可以有的放矢，并在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生探索、實(shí)踐、創(chuàng)新以及求知等綜合能力。例如，中職教師在進(jìn)行學(xué)前新疆舞蹈《巴浪仔》的教學(xué)時(shí)，可在課堂先播放音樂，并給學(xué)生一些時(shí)間自主思考，并進(jìn)行舞蹈編排，教師在學(xué)生準(zhǔn)備過程中，可將學(xué)前新疆舞教學(xué)要點(diǎn)結(jié)合學(xué)生編排情況進(jìn)行講解，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中可以有效結(jié)合教程重點(diǎn)，達(dá)到落實(shí)教學(xué)目標(biāo)作用。

（二）開展互動(dòng)教學(xué)構(gòu)建和諧師生關(guān)系。互動(dòng)教學(xué)是以學(xué)生為課堂主體，并通過創(chuàng)建師生和諧溝通、互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，并在教師和學(xué)生高效、平等、友善、和諧的溝通學(xué)習(xí)探討過程中，可以做到學(xué)生群體中的觀點(diǎn)與教師的教學(xué)觀點(diǎn)得到互通互融，從而在學(xué)生積極探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)中，自身學(xué)習(xí)效率以及教師教學(xué)質(zhì)量得到提升?；?dòng)教學(xué)不僅可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容在互動(dòng)中得到有效落實(shí)，而且可以使學(xué)生的實(shí)踐能力、情感以及感知都得到互動(dòng)與溝通，使得教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)狀態(tài)得以充分掌控，為教師做到“以生為本”布置學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)進(jìn)度提供有效依據(jù)。例如，中職教師在進(jìn)行學(xué)前舞蹈《一只小青蛙》的舞蹈教學(xué)時(shí)，可通過舞蹈道具、節(jié)奏以及音樂等課堂教學(xué)內(nèi)容的探討與互動(dòng)，使得學(xué)生可積極參與到課堂教學(xué)中，從而強(qiáng)化舞蹈能力、提高音樂素養(yǎng)以及提升審美能力。在學(xué)生進(jìn)行舞蹈實(shí)踐過程中，教師應(yīng)放下身段以生為本并引導(dǎo)學(xué)生放開自己，放下思想負(fù)擔(dān)并解除膽怯和不自信對(duì)自身舞蹈實(shí)踐的束縛，從而在和諧的師生關(guān)系下，使得學(xué)生逐漸卸下心防并積極參與到舞蹈實(shí)踐中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及教師舞蹈教學(xué)質(zhì)量。

（三）利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是指學(xué)生在教師制定的教學(xué)目標(biāo)下，學(xué)生們圍繞共同學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分利用學(xué)習(xí)資源并在教師引導(dǎo)下開展互動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)。由于任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)形式主要依靠學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，要求學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下真實(shí)情景中充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)、學(xué)生協(xié)同合作積極作用，因此在完成教師制定的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)（任務(wù)）、有效評(píng)價(jià)、合作學(xué)習(xí)以及創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐過程，可起到提高學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率以及教師課堂教學(xué)質(zhì)量的積極作用。在落實(shí)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”過程中，教師均將學(xué)生為主體來落實(shí)整個(gè)學(xué)習(xí)過程，而教師作為引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)資源提供者、任務(wù)制定者以及情境創(chuàng)設(shè)者，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有效結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。例如，中職教師在進(jìn)行學(xué)生學(xué)前舞蹈《頑皮的小貓》舞蹈教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，結(jié)合音樂、故事以及圖片等學(xué)習(xí)資源引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情境中，以3人為一組并在4個(gè)八拍內(nèi)自主編排創(chuàng)意舞蹈為教學(xué)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”內(nèi)容。在學(xué)生們積極討論以及落實(shí)舞蹈編排的過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)者的積極作用，在學(xué)生遇到困難時(shí)給予有效指導(dǎo)，促使學(xué)生可順利完成任務(wù)。

（四）中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的評(píng)價(jià)模式。在評(píng)價(jià)模式方面，專業(yè)舞蹈教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)組織實(shí)施的契合程度，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)分層基礎(chǔ)上的評(píng)價(jià)分層?！耙陨鸀楸尽钡慕虒W(xué)方式重視的就是對(duì)于學(xué)生自身訴求的滿足，從個(gè)人層面上獲得的成功就是“以生為本”教學(xué)方式的成功，切不可搞“一刀切”的評(píng)價(jià)方式。在教學(xué)過程中，為了提升學(xué)生對(duì)于教學(xué)的興趣和自信心，教師需要不斷地向?qū)W生進(jìn)行積極、正面的評(píng)價(jià)，同時(shí)，在重視技能、技巧提升的同時(shí)，也要注重學(xué)生在舞蹈理論、舞蹈欣賞方面能力的提升，方能夠形成科學(xué)的、激勵(lì)高校的有效教育評(píng)價(jià)模式。

三、總結(jié)

通過對(duì)“以生為本”中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)模式的探討，得出中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)是一種技能教學(xué)也是一種素質(zhì)教育，這種學(xué)以致用特點(diǎn)很高的教學(xué)內(nèi)容，需要更好地契合學(xué)生自身的需求。在對(duì)于學(xué)生自身的訴求進(jìn)行客觀判斷的基礎(chǔ)上，論文認(rèn)為，中職教育專業(yè)舞蹈的教學(xué)模式一定要從內(nèi)容設(shè)計(jì)、內(nèi)容選定、組織實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面入手，逐步調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與思路，形成有效、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，使得學(xué)生能夠維持學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)對(duì)于學(xué)習(xí)效用的認(rèn)知，方能夠使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性得到很好的調(diào)動(dòng)，提升中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的教學(xué)實(shí)效性

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：曾大地（1982），女（漢族），湖南衡陽，衡陽幼兒師范學(xué)校，本科學(xué)歷，學(xué)士學(xué)位，講師，主要從事舞蹈教育研究。