家園互動促進(jìn)幼小銜接工作的研究

敬美如

摘要：3-6周歲的幼兒正處在成長的關(guān)鍵時期，在這一階段之中，幼兒的行為習(xí)慣開始初步形成。因此，在這一階段之中，對幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)加以關(guān)注，不僅可以提升幼兒的學(xué)習(xí)效果，同時對于幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展都將起到重要的促進(jìn)作用。本文主要從家園互動的角度出發(fā)，探究幼小銜接工作。

關(guān)鍵詞：家園互動;幼小銜接;或送

前言：

隨著當(dāng)今時代的發(fā)展以及教育改革的不斷深化，幼兒的教育越來越受到當(dāng)今人們的重視。在幼兒這一階段之中，如果對其學(xué)習(xí)品質(zhì)實現(xiàn)良好的培養(yǎng)，對于幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成以及未來的發(fā)展有著積極的影響作用。幼小銜接不僅是上大班的孩子需要做的，其實從入園開始就要做幼小銜接工作，幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣也同樣重要。因此在對幼兒進(jìn)行教育的過程中，學(xué)習(xí)品質(zhì)受到了教育者以及家長的廣泛關(guān)注，采取家園互動的教學(xué)方式，促進(jìn)幼小銜接工作的開展具有重要現(xiàn)實意義。

1.家園正確對待幼兒的一些”破壞“行為

幼兒因為好奇而好動，因此，幼兒的好動源于他們的好奇心，這就使得直接的感知以及親身的體驗成為幼兒認(rèn)識世界的主要方式，他們喜歡四處看，喜歡觸摸甚至敲打自己看到的東西，但是由于幼兒沒有形成發(fā)達(dá)的自控能力以及判斷能力，他們就極易對一些物品造成破壞。對于幼兒的這些破壞行為，教師應(yīng)該做到足夠的寬容，正確對待他們的破壞行為，不可以懲罰和責(zé)備幼兒，不可以因為破壞就不讓幼兒接觸新的事物，而是應(yīng)該對幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使其可以采用正確的方法來認(rèn)識自己所處的環(huán)境。這樣的引導(dǎo)和做法，教師也要向家長傳遞，讓幼兒在幼兒園和家里接收到的引導(dǎo)方法一致。幼兒的一些“破壞”行為有助于開發(fā)智力，對將來上小學(xué)接觸新事物和更深層次的知識點時，孩子們能力在較短的時間內(nèi)適應(yīng)。

如，幼兒玩玩具喜歡把玩具拆成零散的部件，這一“破壞”行為在家里也會出現(xiàn)，這時家長和幼兒園老師都要采取引導(dǎo)的方式幫助孩子把玩具組裝起來，這一過程，即可以開發(fā)孩子的智力，同時也培養(yǎng)孩子的動手能力，有利于幼兒園的教學(xué)活動與小學(xué)的學(xué)習(xí)生活得以銜接。

2.家園為幼兒提供足夠的時間和空間進(jìn)行自由活動

幼兒階段是一個人學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此要想實現(xiàn)對幼兒自主性的良好培養(yǎng)，就應(yīng)該使其擁有足夠的時間與空間進(jìn)行自由的活動和探索。首先，應(yīng)該保障幼兒擁有足夠的活動空間，在幼兒園的教室之中，除了進(jìn)行桌椅、柜子等物品的擺放之外，還應(yīng)該為學(xué)生留出足夠大的空間進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動。同時，應(yīng)該讓幼兒擁有足夠的時間可以自由活動;在家中孩子的活動時間和空間也要充足，不能一味讓孩子安靜的呆在家中，要充分利用家里的活動空間，因為孩子只有在玩耍的時候才能更有利于開發(fā)智力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)和能力。因此，以上家園的做法是開展幼小銜接工作的有效途徑之一。

3.幼兒園邀請家長參與活動，家長積極配合

我們經(jīng)常能碰到家長被幼兒園邀請參加一些親子活動，在這樣的活動中，是為了更好的促進(jìn)孩子與家長之間建立和諧溝通和交流的關(guān)系，同時，家長通過與孩子共同完成任務(wù)，對孩子的學(xué)習(xí)情況和身體素質(zhì)有更深入的了解。另外，通過這樣的教學(xué)模式，也是為了促進(jìn)教師與家長之間的互動。

如，組織一場親子活動比賽，在家長積極配合參與的過程中，幼兒教師把活動的規(guī)則告知家長和孩子們，由家長和孩子共同完成。在這一過程中，教師與家長之間也會產(chǎn)生溝通和交流，是一種有效的互動方式，促進(jìn)幼小銜接工作的開展。

4.將低結(jié)構(gòu)的活動材料向幼兒提供

在幼兒的活動之中，活動材料對于幼兒的游戲以及探索有著引發(fā)和支持的作用，同時可以引發(fā)幼兒與周圍的環(huán)境之間形成積極的相互作用。因此，幼兒園應(yīng)該為幼兒提供低結(jié)構(gòu)的活動材料。所謂低結(jié)構(gòu)的活動材料，其實就是指在幼兒的操作過程中可以起到適宜教育目標(biāo)并且可以激發(fā)幼兒然就的欲望以及活動的興趣的活動材料，這也是需要家長參與進(jìn)來與孩子共同完成。

如，幼兒教師布置一項任務(wù)：收集不同形狀的樹葉，看似簡單的一個小任務(wù)，也是需要家長參與進(jìn)來的，家長帶著孩子去戶外收集樹葉，這實際上也是幼兒教師給家長和學(xué)生布置的共同完成的任務(wù)。

在這一過程中，隱形存在著家園之間的互動，幼兒園、幼兒和家長均參與進(jìn)來。這樣的活動材料應(yīng)該有著一定的開放性、可變性以及靈活性，要有著寬泛的內(nèi)容，松散的結(jié)構(gòu)，可以做到一物多玩或者一物多用，并且應(yīng)該有著良好的生成意識，與幼兒的生活實際作為緊密聯(lián)系。

5.教師與家長之間建立和諧融洽互動關(guān)系

在幼兒園的教育過程中，教師與家長之間的關(guān)系對于幼兒身心發(fā)展而言是非常重要的，同時，教師和家長之間和諧融洽互動的關(guān)系對于幼兒園教學(xué)活動的順利進(jìn)行也可以提供重要的保障。在幼兒園的教學(xué)過程中，只有讓幼兒喜愛教師、信任教師，才可以對教師的教導(dǎo)予以接受，這就需要教師與家長之間進(jìn)行有效互動交流，在溝通中了解孩子的性格特點、生活習(xí)慣以及興趣愛好等，這樣才可以使幼兒園的教學(xué)產(chǎn)生良好的成效?；谶@一目標(biāo)，教師與家長之間要建立友好互動關(guān)系。

如，通過一對一面談的方式與家長更有效溝通幼兒在園情況，以及了解幼兒在家表現(xiàn)。也可以利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，建立微信群或QQ群，把幼兒在幼兒園里的表現(xiàn)及時在群里以視頻或圖片的形式展現(xiàn)出來，讓家長了解自己的孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)。同時家長和幼兒教師之間也要通過類似微信等溝通方式進(jìn)行交流，讓幼兒教師更加了解孩子的性格特點以及興趣愛好等，以便于在教學(xué)中更好的開展有針對性的幼小銜接工作。

總結(jié)：

綜上所述，幼兒園的生活和學(xué)習(xí)對幼兒后期的身心發(fā)展具有重要作用，幼兒階段的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)是適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活前提和基礎(chǔ)，因此幼兒階段的學(xué)習(xí)需要家園互動，對孩子進(jìn)行有效引導(dǎo)，幫助孩子在幼兒階段養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更好的促進(jìn)幼兒身心健康成長。

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