提升小學(xué)語(yǔ)文寫作課堂效率的探究

摘要：寫作是語(yǔ)文課程中的一個(gè)重要部分，寫作能力的提升可以提升學(xué)生的整體語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力，教師要不斷優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文寫作的課堂，讓學(xué)生有一個(gè)良好的寫作習(xí)慣，教師可以通過提升學(xué)生素材的積累、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)技巧的學(xué)習(xí)以及進(jìn)行讀寫的結(jié)合來(lái)提升學(xué)生能力，寫作能力的提升也不說(shuō)一簇而就的，教師一定要不斷觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以生為本，因材施教，逐漸提升學(xué)生的作文成績(jī)。因此，本文以小學(xué)語(yǔ)文為載體，并結(jié)合筆者自身實(shí)踐，對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文寫作課堂效率的探究的問題進(jìn)行一番論述與說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作課堂;素材積累;技巧學(xué)習(xí);讀寫結(jié)合

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該優(yōu)化重組作文課程的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷創(chuàng)新，改變說(shuō)教式的傳統(tǒng)寫作課堂，加大學(xué)生對(duì)文章、語(yǔ)段的練習(xí)力度、增多閱讀課程、開展實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的寫作能力，加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷打造生命化的小學(xué)寫作課堂。

一、素材的積累，打好寫作的基礎(chǔ)

素材是需要積累的，只有不斷積累素材學(xué)生才會(huì)有更多的例子可寫，這也是形成一篇佳作的基礎(chǔ)。注重素材積累是使學(xué)生受益一生的習(xí)慣，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成善于積累的寫作習(xí)慣，不僅要養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣，要首先有積累素材的意識(shí)，在教學(xué)方法上，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生合理善用積累本，養(yǎng)成每天積累的習(xí)慣，積累的內(nèi)容可以進(jìn)行分類，比如人物類、風(fēng)景類、敘述類、抒情類、議論類，不同的題材可以激發(fā)學(xué)生的靈感，學(xué)生進(jìn)行積累還可以嘗試背誦，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與語(yǔ)言連貫?zāi)芰?。學(xué)生只有不斷積累素材，做好基礎(chǔ)的工作提高寫作能力，不僅要進(jìn)行教材的積累，還要進(jìn)行課外讀本的積累，內(nèi)外不斷增加自己的閱讀量，提升自己的鑒賞能力與審美水平。

例如，在講解《示兒》這一課的時(shí)候，我就幫助學(xué)生進(jìn)行素材的積累。筆者會(huì)開展引申課后名言積累活動(dòng)，《示兒》這首詩(shī)表達(dá)了作者的愛國(guó)情懷，所以，筆者一定要幫助學(xué)生進(jìn)行積累同一主題的詩(shī)歌，開展素材積累專項(xiàng)課堂，指導(dǎo)學(xué)生閱讀如我國(guó)古代的經(jīng)典詩(shī)歌和簡(jiǎn)單的文言文，從中整理出表達(dá)詩(shī)人愛國(guó)情懷的詩(shī)句加以整合，還可以搜集愛國(guó)的故事和典故，鼓勵(lì)學(xué)生為其他同學(xué)進(jìn)行講解，提升學(xué)生的積累意識(shí)，增加學(xué)生的寫作素材，打造高效作文課堂，讓學(xué)生真正可以“下筆如有神”。

二、技巧的學(xué)習(xí)，提升寫作的能力

寫作需要學(xué)生擁有相關(guān)的寫作技巧，擁有技巧更能提升學(xué)生的寫作能力，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握合理且高效的作文練習(xí)方法，長(zhǎng)久的練習(xí)輔之高效的技巧可以有效提升學(xué)生的寫作水平。寫生寫作能力的提高離不開大量的練習(xí)，如果不練習(xí)，學(xué)生就無(wú)法將已知的好詞佳句應(yīng)用其中，一篇好文章首先需要做好整體的架構(gòu)，提煉提綱，然后進(jìn)行大量練習(xí)。為了使課文增光添彩，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用比喻、擬人、夸張、排比、引用、復(fù)沓等多種形式來(lái)使文章更加生動(dòng)且形象，此外，教師還可以給予學(xué)生一些練習(xí)的方法，讓學(xué)生的文章有一個(gè)不斷進(jìn)步，具體我們可以有以下仿寫法、改寫法、續(xù)寫法等多種寫作手法，仿寫法即指導(dǎo)學(xué)生通過模仿佳句的句子結(jié)構(gòu)增強(qiáng)了自己對(duì)于文字的敏感度，續(xù)寫法即學(xué)生通過對(duì)已知文字的補(bǔ)充有利于發(fā)揮其想象力和聯(lián)想力，而改寫法就是指學(xué)生可以將散文改編成古詩(shī)，將古詩(shī)改變成白話文等，不同的練習(xí)可以讓學(xué)生有更多學(xué)習(xí)的可能，逐步提升文字的流暢度和美感。

例如，在講解《春光染綠了我們的雙腳》這一課的時(shí)候，筆者就運(yùn)用了技巧指導(dǎo)的教學(xué)方法，筆者講解文章的亮點(diǎn)部分，首先，題目“春光染綠了我們的雙腳”首先就是一個(gè)典型的擬人句，為春光賦予了動(dòng)作，“染”字生動(dòng)形象地展現(xiàn)了春光明媚，萬(wàn)象更新的自然美好景象，“蕩漾的碧波輕撫著河畔的小草”運(yùn)用擬人的修辭手法，“輕撫”二字為碧波賦予了生命，同時(shí)也展現(xiàn)了河水的輕柔，小草的柔嫩，文章充分展現(xiàn)了作者熱愛環(huán)保事業(yè)，共建美好家園的愿景與期盼。這樣的修辭是文章的亮點(diǎn)，也是可以加分的部分，所以教師要增加學(xué)生的敏銳度，指導(dǎo)學(xué)生要善于仿寫，依據(jù)例句自己仿寫一個(gè)同樣生動(dòng)的句子，不斷練習(xí)，不斷增強(qiáng)自身的寫作實(shí)力。技巧的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生提升寫作的能力，不斷增加學(xué)生的寫作文采。

三、讀寫的結(jié)合，培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣

要想提升學(xué)生的寫作能力還需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，采用讀寫結(jié)合的方法，加深學(xué)生對(duì)讀與寫的體會(huì)，增強(qiáng)自己的內(nèi)在讀寫能力，不斷培養(yǎng)自己的閱讀思維，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀指向性，激發(fā)課堂的閱讀情趣性，用讀到的文字激發(fā)自己的靈感。為了增強(qiáng)學(xué)生讀寫結(jié)合的能力，教師可以開設(shè)專門的“讀書角”、“精讀書房”、“讀書分享會(huì)”等活動(dòng)，還可以利用課余時(shí)間為學(xué)生播放一些優(yōu)質(zhì)的電影，從而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，并且鼓勵(lì)學(xué)生寫讀后感，提升自己的能力，閱讀不僅僅是單獨(dú)的閱讀，也可以是一種綜合化的行為，讀寫結(jié)合可以為學(xué)生帶來(lái)綜合化的體驗(yàn)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該開展豐富多樣的讀寫結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，將班級(jí)打造成一個(gè)“讀書沙龍”，定期舉辦學(xué)生的的讀書交流會(huì)，豐富學(xué)生的閱讀形式，提升學(xué)生內(nèi)在氣韻與內(nèi)涵，將讓小學(xué)語(yǔ)文的課堂變成一個(gè)生動(dòng)化的教學(xué)課堂。

例如，在講解《少年閏土》時(shí)，教師將《我的伯父魯迅先生》課文進(jìn)行對(duì)比講解。這些有著統(tǒng)一的文章主題，都是介紹并描寫人物的，學(xué)生可以通過不同的作家找出他們描寫人物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，教師要指導(dǎo)學(xué)生集中閱讀，找出文章的異同之處，然后指導(dǎo)學(xué)生從中掌握文章練筆的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，提高素材積累，加深知識(shí)儲(chǔ)備，開展讀寫一體化的課程，進(jìn)行練筆寫作。讀寫的結(jié)合可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該幫助學(xué)生打好寫作的基礎(chǔ)、提升寫作的能力、培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，不斷構(gòu)建高效生動(dòng)的多樣化課堂。

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作者簡(jiǎn)介：孔鵬程（1981.11）男，山東省寧陽(yáng)縣人，任教于山東省寧陽(yáng)縣東莊鎮(zhèn)山陰小學(xué)，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。