略談小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)

李德森

摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，我國(guó)對(duì)于創(chuàng)新型人才的需要越來越大。在這種情況下，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)受到了越來越多的重視。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的科學(xué)思維能力加以培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)，發(fā)展智力，成為創(chuàng)新型人才有著非常重要的意義。通過分析現(xiàn)如今小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，找出其中存在的問題，并針對(duì)問題提出關(guān)于學(xué)生科學(xué)思維能力培養(yǎng)的相關(guān)策略，給相關(guān)教育工作者提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);課堂教學(xué);科學(xué)思維能力

小學(xué)的科學(xué)學(xué)科對(duì)于學(xué)生來講是非常有趣的，在這一門課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)接觸到非常多有趣的事物，可以開闊學(xué)生的眼界，還能讓學(xué)生的思維有一個(gè)更好的成長(zhǎng)。小學(xué)學(xué)生的思維能力還處于一個(gè)初級(jí)階段，如果小學(xué)教師正確引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的思維加以培養(yǎng)，可以促進(jìn)學(xué)生的思維能力不斷進(jìn)步。尤其是在小學(xué)科學(xué)學(xué)科中，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)以及今后的發(fā)展都有著非常重要的意義。

1.小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

相比于語數(shù)英的學(xué)習(xí)，小學(xué)學(xué)生更有興趣進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。主要原因在于科學(xué)學(xué)科的內(nèi)容豐富多彩，對(duì)學(xué)生有更強(qiáng)的吸引力，如果教師加以引導(dǎo)，很容易培養(yǎng)起學(xué)生的科學(xué)思維能力。但是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師作為課堂的主導(dǎo)者，多采取的是灌輸式的教學(xué)模式。部分教師覺得小學(xué)學(xué)生的思維能力還處于初級(jí)階段，所講的內(nèi)容他們不一定能理解，所以只是對(duì)于課本上的內(nèi)容進(jìn)行闡述，當(dāng)學(xué)生有興趣進(jìn)行深入學(xué)習(xí)時(shí)，老師沒有講解，也沒有引導(dǎo)學(xué)生自己去探究。久而久之導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣減弱，科學(xué)思維能力也無法培養(yǎng)起來。

2.小學(xué)科學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生科學(xué)思維能力培養(yǎng)的問題

2.1教育模式的限制

在傳統(tǒng)的教育模式下，老師講授的內(nèi)容多為書本上所有的，部分學(xué)生在老師講課之前已經(jīng)預(yù)習(xí)過，老師表述的內(nèi)容缺乏新鮮感，就很難引起學(xué)生的興趣。且在這種課堂模式下，老師與學(xué)生之間很難產(chǎn)生交流溝通。老師當(dāng)然可以憑借權(quán)威性主導(dǎo)課堂，讓學(xué)生好好聽講，但是這種情況下，缺乏了主動(dòng)性，導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量和效率都很低下，學(xué)生也會(huì)慢慢喪失掉學(xué)習(xí)興趣。

2.2教材結(jié)構(gòu)的不合理

從目前的狀況來看，小學(xué)科學(xué)教材在編排結(jié)構(gòu)上也存在一定的問題。小學(xué)生的認(rèn)知還處于初級(jí)階段，但是科學(xué)教材內(nèi)容存在抽象性以及跳躍性等特點(diǎn)，小學(xué)生很難對(duì)部分內(nèi)容有真正的認(rèn)知和了解。認(rèn)知和學(xué)習(xí)上的困難很容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。其次，小學(xué)科學(xué)教材上的文字表述太多，圖片內(nèi)容過少。相比于文字內(nèi)容，圖片內(nèi)容更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且圖片展示的內(nèi)容更直觀，更加符合小學(xué)學(xué)生的認(rèn)知階段，學(xué)生會(huì)從圖片中獲取更多的信息，結(jié)合相關(guān)的文字介紹，學(xué)生的思維能力便可以得到提升和拓展?？傊?，小學(xué)科學(xué)教材結(jié)構(gòu)的不合理，導(dǎo)致學(xué)生所能學(xué)到的內(nèi)容有限，從而不能保障學(xué)習(xí)效率，科學(xué)思維能力的拓展更難被培養(yǎng)起來。

2.3教師素質(zhì)能力的缺失

在新課程改革不斷深入的情況下，小學(xué)教師也認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)有著非常重要的意義。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，受限于先前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無法很好的變更課堂形式。老師在有意調(diào)整課堂模式下，由于專業(yè)素質(zhì)的缺失，會(huì)導(dǎo)致課堂無法按正常的順序進(jìn)行，在簡(jiǎn)單的嘗試之下，又會(huì)回到先前的教學(xué)模式之中。而且想要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，光靠教材的內(nèi)容是不夠，部分教師過多的憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用灌輸式的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，在這種情況下，很難起到真正的作用。而且學(xué)生還會(huì)漸漸產(chǎn)生厭惡情緒，效率的缺失也會(huì)導(dǎo)致老師的積極性變差，根本無法良好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。

3.小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略

3.1轉(zhuǎn)變課堂模式

在新課程改革不斷深入的情況下，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變課堂教育的方式，將學(xué)生認(rèn)作為課堂的主導(dǎo)者。在這樣的教學(xué)模式下，老師不是灌輸知識(shí)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。在學(xué)生有問題時(shí)，老師加以指導(dǎo)，讓學(xué)生了解其中的內(nèi)容。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能發(fā)揮最大的作用，從而更好的進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)。老師也能在這一過程中幫助學(xué)生拓展科學(xué)思維能力，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.2合理規(guī)劃教材內(nèi)容

鑒于小學(xué)生的初步認(rèn)知水平，在選擇教材時(shí)，應(yīng)當(dāng)選用內(nèi)容關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的教材。同時(shí)，老師在教學(xué)過程中，學(xué)會(huì)對(duì)教材中的內(nèi)容加以總結(jié)，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容加以拓展，讓學(xué)生可以充分的感受到科學(xué)的吸引力。同時(shí)，由于老師對(duì)于教材內(nèi)容的總結(jié)，使其與小學(xué)學(xué)生的認(rèn)知能力接軌，讓學(xué)生更容易理解其中的內(nèi)容，從而深化學(xué)習(xí)興趣，從而更好的進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。在這一過程中，老師根據(jù)學(xué)生思維模式的特點(diǎn)，選擇合適的內(nèi)容幫助學(xué)生拓寬科學(xué)思維能力，可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)科學(xué)，也有助于學(xué)生的成長(zhǎng)。

3.3設(shè)置教學(xué)情景

科學(xué)之所以能更加吸引學(xué)生的興趣，主要在于其與生活的緊密聯(lián)系。因此，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)合理利用科學(xué)學(xué)科這一特點(diǎn)，將教學(xué)與生活情景聯(lián)系起來，讓課堂內(nèi)容變得更加有趣。在教學(xué)過程中，老師要合理的設(shè)置教學(xué)情景，讓學(xué)生利用科學(xué)的思維加以思考。在這一過程中，學(xué)生可以更好的理解老師所講的內(nèi)容，在思考過程中，學(xué)生的科學(xué)思維也得到了鍛煉。久而久之，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣，科學(xué)思維能力也會(huì)得到很大的提升。

4.結(jié)語

小學(xué)科學(xué)是一門相對(duì)有趣的學(xué)科，學(xué)生在剛開始的接觸過程中會(huì)有比較高的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是由于小學(xué)學(xué)生的認(rèn)知能力不足，對(duì)于部分內(nèi)容無法深入的理解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差。因此，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，改善課堂模式，總結(jié)出適合學(xué)生認(rèn)知的課堂內(nèi)容，在教學(xué)過程中設(shè)置有趣的情景，從而幫助學(xué)生更好的提升科學(xué)思維能力。同時(shí)在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可以得到鍛煉，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都會(huì)得到提高，從而保障教學(xué)工作的順利完成。

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