走近幼兒的心 改變教師的行
——建構(gòu)游戲中觀察記錄之策略的園本教研活動(dòng)

文/ 朱梅平 江蘇省淮安市北京路小學(xué)幼兒園

課程游戲化建設(shè)的不斷深入，有效推動(dòng)了廣大教師兒童觀、教育觀的轉(zhuǎn)變?？茖W(xué)觀察、正確解讀、有效支持是教師應(yīng)有的專業(yè)行為，教師只有掌握觀察、談話、記錄等了解幼兒的基本方法，才可能對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)保教。但很多教師對(duì)于觀察記錄的“為什么”“是什么”“怎么用”等根本問(wèn)題，還存在不少困惑。為此，我們幼兒園的教研活動(dòng)找準(zhǔn)教師的最近發(fā)展區(qū)，從提高教師的觀察能力入手，以聚焦問(wèn)題的方式，探討“建構(gòu)游戲中觀察記錄之策略”的園本教研活動(dòng)。

第一步：理論實(shí)踐結(jié)合，掌握概念要點(diǎn)

主持人：各位老師，大家都知道，觀察能力已經(jīng)成為教師最核心的專業(yè)能力之一。我們需要的只是呈現(xiàn)給他人看的觀察記錄，雖然大多數(shù)教師都有較強(qiáng)的觀察意識(shí)，但是從你們的觀察記錄中，覺(jué)察到你們愛(ài)孩子卻不懂他們的心。近期我們將圍繞觀察記錄中存在的問(wèn)題，逐個(gè)擊破，真正成為幼兒游戲的觀察者、引領(lǐng)者和支持者。

1.理論學(xué)習(xí)。

主持人：在觀察游戲活動(dòng)前，我們要確立觀察目的和目標(biāo)，也就是“你為什么要觀察這個(gè)幼兒”，如何確立?！队^察兒童》一書中有答案。

問(wèn)題：你是怎么理解觀察目的和目標(biāo)的概念？

教師1：觀察目的是指觀察的主要領(lǐng)域，觀察目標(biāo)也就是對(duì)觀察目的的細(xì)化。

教師2：觀察的領(lǐng)域有很多，《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中的五大領(lǐng)域體現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的情況，確定觀察目的可以從中選擇相關(guān)領(lǐng)域。

教師3：觀察目的和目標(biāo)就是母子關(guān)系，目的范圍比較大，目標(biāo)是里面的一個(gè)點(diǎn)或幾方面。

主持人：從你們的回答中能看出大家對(duì)目的、目標(biāo)概念的理解比較透徹，只有厘清觀察目的和目標(biāo)，有了觀察的重點(diǎn)，才能聚焦觀察幼兒的游戲行為。但是有時(shí)候在實(shí)踐中，我們還沒(méi)有明確的目標(biāo)意識(shí)，進(jìn)行觀察過(guò)程中可以了解現(xiàn)狀后，調(diào)整我們的觀察目標(biāo)。

2.實(shí)踐診斷。

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主持人：一般在觀察游戲活動(dòng)之前，我們都會(huì)確定自己的觀察目的和目標(biāo)。今天我們以建構(gòu)區(qū)記錄為例，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)診斷。

問(wèn)題：上面記錄表中的觀察目的和目標(biāo)是否有問(wèn)題？

教師1：這個(gè)觀察目的確定沒(méi)問(wèn)題，它告訴我們想觀察的是幼兒在建構(gòu)區(qū)的游戲情況，根據(jù)目的可以確定具體目標(biāo)。

教師2：表格中的觀察目標(biāo)讓我們知道觀察的重點(diǎn)是幼兒在社會(huì)領(lǐng)域的人際交往方面。

教師3：觀察目標(biāo)的確定我覺(jué)得有問(wèn)題，它和我們的主題教育活動(dòng)的目標(biāo)一樣。

教師4：我也覺(jué)得觀察目標(biāo)寫得不好，我們需要去了解幼兒在與同伴相處時(shí)已經(jīng)具備了什么樣的能力，幼兒的人際交往水平怎么樣，如何培養(yǎng)。

主持人：大家說(shuō)得非常好，觀察目標(biāo)的形成是逐步聚焦觀察重點(diǎn)，將觀察目的具體化為可觀測(cè)、可評(píng)估的過(guò)程，它是需要我們?nèi)チ私庥變壕唧w的能力或發(fā)展水平，觀察目標(biāo)不能和教育目標(biāo)等同起來(lái)。

第二步：聚焦游戲視頻，分享記錄案例

1.看相同視頻，寫行為實(shí)錄。

主持人：大家都知道，觀察不是無(wú)目的、無(wú)準(zhǔn)備地看，更不是零散地看，觀察不僅僅是要“觀”，更重要的是要“察”。我們要真正用心去觀察，發(fā)現(xiàn)兒童的驚奇之處，發(fā)現(xiàn)兒童的專注之處，發(fā)現(xiàn)兒童的創(chuàng)新之處，發(fā)現(xiàn)兒童遇到問(wèn)題時(shí)的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)兒童之間的密約和心領(lǐng)神會(huì)。今天我們提供了一段建構(gòu)區(qū)幼兒活動(dòng)的微視頻，請(qǐng)各位圍繞三個(gè)問(wèn)題，觀看視頻，寫一份行為實(shí)錄。

問(wèn)題一：觀察什么？

幫助教師尋找觀察的對(duì)象與要點(diǎn)。

問(wèn)題二：怎么觀察？

幫助教師關(guān)注觀察對(duì)象的行為表現(xiàn)——他們說(shuō)或做了什么？持續(xù)了多長(zhǎng)時(shí)間？幼兒之間的互動(dòng)是如何進(jìn)行的？

問(wèn)題三：如何記錄？

幫助教師懂得客觀記錄，理解記錄不是將所見(jiàn)所聞不加識(shí)別和分辨地全部記錄，不是越長(zhǎng)越好，而是根據(jù)觀察目標(biāo)指引自己去關(guān)注什么或忽略什么，學(xué)習(xí)聚焦目標(biāo)進(jìn)行記錄。

2.分享行為實(shí)錄，豐富觀察角度。

行為實(shí)錄一：

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行為實(shí)錄二：

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行為實(shí)錄三：

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主持人：這一段視頻，三位教師寫了不同的兒童行為記錄，你有什么收獲？

教師1：在一個(gè)區(qū)域游戲中，可以選擇不同的觀察對(duì)象，確定不同的觀察目的和目標(biāo)，看到不同幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每一個(gè)幼兒都可以作為我們觀察的對(duì)象。

教師2：觀察記錄時(shí)要采用白描的手法，避免一些主觀的詞語(yǔ)，我們要記錄的是幼兒的行為表現(xiàn)，不是他們的想法。

教師3：這是建構(gòu)區(qū)的游戲活動(dòng)，要了解幼兒的建構(gòu)技能，教師心里要有數(shù)。

主持人：大家說(shuō)出了自己的收獲，在這個(gè)建構(gòu)游戲中，選擇不同的觀察對(duì)象，我們可以觀察到這些幼兒在建構(gòu)區(qū)的表現(xiàn)，可以觀察他們使用材料搭建情況，可以觀察他們?cè)谟螒蛑信c同伴相處互動(dòng)情況，還可以發(fā)現(xiàn)他們遇到問(wèn)題時(shí)解決問(wèn)題的能力，以及一些行為習(xí)慣等。我們明確的這些都可以作為觀察重點(diǎn)，記錄游戲過(guò)程和結(jié)果，為后面的分析評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

第三步：解讀兒童行為，落實(shí)調(diào)整措施

主持人：幼兒的游戲行為我們記錄下來(lái)了，如何解讀他們的行為，讀懂他們的心呢?這是我們的一個(gè)難題，今天我們一起來(lái)探討。

問(wèn)題一：如何讀懂幼兒的心？

主持人：先請(qǐng)大家看一下下面三位教師的評(píng)價(jià)與建議案例，結(jié)合行為記錄，分組討論，分析兒童行為的要點(diǎn)。

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教師1：從第一份評(píng)價(jià)建議中，我知道評(píng)價(jià)幼兒的行為要有依據(jù)，要根據(jù)幼兒的行為和表現(xiàn)進(jìn)行解讀，參照《指南》中提出的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)進(jìn)行分析，而不是用成人的標(biāo)準(zhǔn)。

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教師2：從第二份評(píng)價(jià)建議中，我理解不但要依據(jù)《指南》，還需要結(jié)合幼兒心理發(fā)展方面進(jìn)行分析，這樣我們才更能看懂幼兒的行為。

教師3：分析評(píng)價(jià)兒童行為，說(shuō)白了，就是要有理有據(jù)，才能讓人信服，體現(xiàn)我們的專業(yè)眼光、專業(yè)行為。

教師4：我們分析幼兒行為，要對(duì)各個(gè)年齡段的發(fā)展特點(diǎn)有所了解，聯(lián)系幼兒的行為，不要跑題，在調(diào)整建議時(shí)才不至于出現(xiàn)拔高或降低的行為。

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主持人：是的，大家現(xiàn)在知道了分析評(píng)價(jià)幼兒的行為方法與要點(diǎn)，最重要的是，我們也要將觀察的評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，分析評(píng)價(jià)幼兒行為后，調(diào)整我們的保教行為，把觀察記錄的作用發(fā)揮出來(lái)，杜絕紙上談兵，這也是我們下面要討論的問(wèn)題。

問(wèn)題二：讀懂幼兒的心，如何改變教師的行為？

分級(jí)部組討論：你想為班級(jí)的建構(gòu)區(qū)做哪些調(diào)整？

小班組：我們將在培養(yǎng)小班幼兒搭建常規(guī)方面提高要求，培養(yǎng)幼兒初步的規(guī)則意識(shí)，如不爭(zhēng)搶玩具、不打鬧、愛(ài)護(hù)玩具，同時(shí)增加一些積木，引導(dǎo)幼兒初步認(rèn)識(shí)各種形狀，培養(yǎng)幼兒的搭建興趣。

中班組：我們計(jì)劃將重點(diǎn)放在培養(yǎng)幼兒基本的建構(gòu)技能（延伸、疊高、架空、圍封、對(duì)稱等）上，通過(guò)提供一些圖片，引導(dǎo)他們能有目的、有主題地進(jìn)行建構(gòu)。同時(shí)鼓勵(lì)幼兒相互協(xié)商，共同搭建。

大班組：我們根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)，在課程游戲化理念的引領(lǐng)下，以大班幼兒的自主游戲和友好合作作為培養(yǎng)目標(biāo)，讓他們活動(dòng)前根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和想象制訂搭建計(jì)劃，在培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)活動(dòng)中讓他們能友好地協(xié)商主題和建構(gòu)方案，學(xué)會(huì)大家分工合作，完成搭建任務(wù)，活動(dòng)后能完整地講述活動(dòng)的過(guò)程和主題內(nèi)容。

主持人：大家的想法很好！我們圍繞建構(gòu)區(qū)游戲的觀察記錄開展了幾次園本教研活動(dòng)，為不同年齡段的幼兒開展建構(gòu)游戲采取了有針對(duì)性的策略，如情感支持、培養(yǎng)興趣、鼓勵(lì)搭建。在材料支持方面，豐富建構(gòu)材料，提供相關(guān)的圖文、視頻資料，還可以開展一些搭建方面的實(shí)踐活動(dòng)等。這些有效的、適宜的活動(dòng)，一定會(huì)促進(jìn)幼兒游戲水平的提升。

園本教研活動(dòng)，讓我們能更加尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，真正理解觀察的意義，使幼兒的學(xué)習(xí)看得見(jiàn)，將觀察幼兒作為教育活動(dòng)的起點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。發(fā)揮觀察記錄的作用，走進(jìn)幼兒的心，改變我們的行，陪伴幼兒度過(guò)有意義的童年！