衛(wèi)生信息管理專業(yè)《C#程序設(shè)計》理實融合教改研究

李建華 孫麗萍 李萍 厲金杉

摘要：《C#程序設(shè)計》作為高職衛(wèi)生信息管理專業(yè)重要的基礎(chǔ)課，采用理實融合的教學(xué)方式，探索新型教學(xué)方法及模式，革新教學(xué)內(nèi)容，采用任務(wù)驅(qū)動模式及多元化的教學(xué)評價方法，體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)性和技能性等特征。

關(guān)鍵詞：理實融合；C#程序設(shè)計；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）30-0110-02

一、引言

2014年6月《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》頒布，現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展及建設(shè)步伐逐步加快，習(xí)總書記對職業(yè)教育給出了“知行合一”的重要指示[1]。如何把“知”和“行”統(tǒng)一起來，把理論和實踐融合起來，是職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵問題。另外，通過對職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式的分析后我們發(fā)現(xiàn)“職業(yè)性”和“技能性”是高等職業(yè)教育的重要特征。大多數(shù)衛(wèi)生信息管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案都將培養(yǎng)醫(yī)療信息化人才作為首要目標(biāo)，醫(yī)療信息化建設(shè)較普通的信息化建設(shè)具有很強(qiáng)的專業(yè)性及特殊性?！禖#程序設(shè)計》是衛(wèi)生信息管理專業(yè)課程中非常重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，通過該課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生具備基本的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計能力，具有一定的軟件開發(fā)及設(shè)計能力。作為該專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，如何在該課程教學(xué)中體現(xiàn)“職業(yè)性”和“技能性”以及“知行合一”是值得我們教學(xué)工作者認(rèn)真探討的課題。

二、教改必要性

當(dāng)前國內(nèi)高校該課程的教學(xué)多偏重于編程語言的學(xué)習(xí)，多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即只注重某種編程語言語句、語法等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，形成了該課程多以程序設(shè)計語言自身的體系展開教學(xué)[2]。如此的教學(xué)不是站在如何用該門課程解決實際問題的角度，因此不能很好地講解如何分析問題和解決問題。結(jié)果導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)時感到內(nèi)容枯燥并且難學(xué)，不能行之有效地解決實際問題。

三、理實融合教學(xué)模式

理實融合教學(xué)法即理論實踐一體化教學(xué)方法，它改善了以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象[3]。通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生在課堂上“教學(xué)做”同時進(jìn)行，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，革新實踐教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進(jìn)行，知識點分別直觀和抽象體現(xiàn)，不是固定的先實后理或先理后實，而是理論中有實踐，實踐中有理論。該教學(xué)方法著重學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分地調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.教學(xué)方法。采用“任務(wù)驅(qū)動模式”取代“順序教學(xué)模式”，在教學(xué)過程中以程序設(shè)計應(yīng)用為重點，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的動手實踐能力為目的，以提升學(xué)生的程序設(shè)計素養(yǎng)為宗旨，采用以任務(wù)驅(qū)動為先導(dǎo)“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式[4]。將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法引入面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的相關(guān)課程教學(xué)中，并且把“教學(xué)做”一體化的教學(xué)思想融入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體，以程序設(shè)計思想為教學(xué)主線，以教師為主導(dǎo)，對任務(wù)先分析后給出實現(xiàn)方案，在實現(xiàn)方案中體現(xiàn)知識點，在完成任務(wù)的過程中完成相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)，在完成基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，通過對任務(wù)進(jìn)行擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如通過其他方法解決問題或者設(shè)計并完成更深層次的任務(wù)。具體而言就是通過精心設(shè)計案例、課堂分解任務(wù)、教師講解與學(xué)生實踐有機(jī)融合，將相關(guān)知識點融入項目，通過編程實現(xiàn)項目中的任務(wù)，讓學(xué)生掌握課程知識點和解決實際問題的方法，對C#程序設(shè)計有直觀和更加感性的認(rèn)識，再通過課內(nèi)外的設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗等教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠積極參與整個教學(xué)過程，讓學(xué)生建立起面向?qū)ο缶幊痰乃枷?，真正做到“教中學(xué)”和“學(xué)中做”。而在學(xué)期末的課程設(shè)計環(huán)節(jié)，圍繞一個實際的項目開發(fā)任務(wù)作為引導(dǎo)，進(jìn)行示范性教學(xué)，讓學(xué)生在實踐中模仿提高，然后再回到具體的課程實踐中，即走“示范-模仿-實踐”的波浪式前進(jìn)方式，通過完成具體的、規(guī)模合理的軟件項目，使學(xué)生的編程能力在“職業(yè)性”、“技能性”方面得到長足的發(fā)展。

2.教學(xué)內(nèi)容。從打好基礎(chǔ)以及培養(yǎng)學(xué)生編碼解決實際問題的角度出發(fā)，注重程序設(shè)計的知識及能力的培養(yǎng)。每節(jié)課都有與之配套的實踐內(nèi)容，通過針對性的上機(jī)實踐，使學(xué)生掌握程序設(shè)計與調(diào)試的方法，提高動手能力，鞏固所學(xué)知識。作為任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)的“任務(wù)”均為經(jīng)過精選且與醫(yī)學(xué)信息化密切相關(guān)的問題作為實例或?qū)嶒瀮?nèi)容，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又使得學(xué)與用密切結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用知識的能力。真正貫徹精講多練、教學(xué)做一體化的原則，提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率。教改后的本課程的知識點及對應(yīng)任務(wù)案例設(shè)計見表1。

以本課程中第二章節(jié)任務(wù)為例，原課程內(nèi)容為程序設(shè)計中的C#基本語法（數(shù)據(jù)類型、運(yùn)算符等）及程序設(shè)計中“順序”結(jié)構(gòu)，經(jīng)過巧妙設(shè)計后，該節(jié)課我們以完成“門診藥費(fèi)計算”程序為任務(wù)，在分析該任務(wù)的過程中，將C#基本語法（如數(shù)值類型、運(yùn)算符）等知識點貫穿其中，經(jīng)過任務(wù)講解后的上機(jī)實踐，充分理解順序型程序結(jié)構(gòu)；同時，門診藥費(fèi)的計算又突出了衛(wèi)生信息管理專業(yè)的“職業(yè)性”。

3.教學(xué)評價。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決具體問題的編程能力、探索和創(chuàng)新能力，我們需要改變以往重知識考核、輕能力和素質(zhì)考核現(xiàn)象，建立全新的評價體系，采用多元評價方式。如實踐部分的考查內(nèi)容以綜合設(shè)計型、創(chuàng)新型實驗為主，注重學(xué)生潛力及個性的開拓，注重學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動手能力的培養(yǎng)和發(fā)揮。通過如此的考核方式，一方面加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，另一方面達(dá)到理論聯(lián)系實際的目的。學(xué)生通過完成綜合設(shè)計型、創(chuàng)新型實驗，不僅把設(shè)計優(yōu)良算法與掌握面向?qū)ο蟮木幊碳记山Y(jié)合起來，而且能培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識（如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)類知識）獨(dú)立解決實際問題的能力，并給學(xué)生發(fā)展個性化以更加廣闊的天地。實驗結(jié)束后，要求學(xué)生撰寫實驗報告，在報告中總結(jié)用到的知識點并給出詳細(xì)的描述。最后，還需要完成答辯。讓學(xué)生在同學(xué)和教師面前講解自己的設(shè)計思路等內(nèi)容，回答同學(xué)和老師的提問。如此使其他同學(xué)能從交流中學(xué)到實驗中的真實經(jīng)歷和體會，同時促進(jìn)其加深對課程理論及實踐部分重點、難點的認(rèn)識和體會。

四、結(jié)語

我校的衛(wèi)生信息管理專業(yè)《C#程序設(shè)計》課程理實融合教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了幾年的摸索，將理論知識和實踐操作融為一體，力求教學(xué)中體現(xiàn)“職業(yè)性”和“技能性”的特點，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，幫助學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)能力，形成正確的學(xué)習(xí)觀。實踐證明，采用該教學(xué)模式后，學(xué)生自學(xué)能力提高了，學(xué)習(xí)興趣也濃厚了，學(xué)生的動手能力、思維能力以及創(chuàng)新能力都有了很大提升，連續(xù)多年在全國職業(yè)院校技能大賽中的軟件開發(fā)方面取得較好的成績，培養(yǎng)出的學(xué)生受到多家醫(yī)療單位及從事醫(yī)療信息化企業(yè)的好評。

但是理實融合教學(xué)模式對教學(xué)場所、教學(xué)環(huán)境、實驗室等教學(xué)設(shè)施以及教師的創(chuàng)新能力等方面都提出了較高要求，在教改中我們對比發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)資源許可的條件下，理實一體化教學(xué)模式在衛(wèi)生信息管理專業(yè)課程的教學(xué)中優(yōu)勢非常明顯。

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