論《水利工程測量實(shí)習(xí)》教學(xué)改革研究與實(shí)踐

楊玫 曹玉濤

摘要：目前工程測量理論與技術(shù)發(fā)展迅速，實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容與手段相對滯后。文章從建立規(guī)范的校內(nèi)多功能試驗(yàn)基地、改革教學(xué)模式與教學(xué)手段、加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)、加強(qiáng)師資力量的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)等幾個方面論述了水利工程測量實(shí)習(xí)改革方案，并將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞：水利工程測量實(shí)習(xí)；教學(xué)改革；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）30-0084-02

《水利工程測量》是本校水利科學(xué)與工程學(xué)院水利水電工程、農(nóng)業(yè)水利工程、水文水資源工程三個專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的前提，畢業(yè)生就業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域涉及多個行業(yè)與部門，如國土、測繪、水利、設(shè)計公司、礦山、環(huán)境、地質(zhì)、信息技術(shù)等。僅就水利行業(yè)來講，水利工程測量理論與技術(shù)貫穿水利工程勘測、規(guī)劃、設(shè)計、施工、運(yùn)營管理的各個階段?！端こ虦y量》課程包括課堂講授環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)，涉及基礎(chǔ)測量理論、技術(shù)、觀測方法、成圖技術(shù)與軟件的使用等內(nèi)容。課堂講授之后是實(shí)踐環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生具有分析解決問題和獨(dú)立工作的能力，熟練掌握測量儀器的操作技能，提高計算和繪圖能力；培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，獲得實(shí)際測量工作的初步經(jīng)驗(yàn)和基本技能；對測繪小區(qū)域大比例尺地形圖、施工測量的全過程獲得全面和系統(tǒng)的認(rèn)識；培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)協(xié)調(diào)和分配及工作總結(jié)的能力；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作能力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的工作作風(fēng)，具有全局和共享意識，能夠傾聽和接受他人意見的能力。

一、水利工程測量實(shí)習(xí)中存在的問題

目前，高校測量實(shí)踐課的教學(xué)環(huán)節(jié)普遍存在一些問題，但經(jīng)過陸續(xù)改進(jìn)收到一些成效[1-3]，而我校多年的水利工程測量實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的問題并沒有得到有效改善，綜合起來主要包括以下幾點(diǎn)：

1.數(shù)字化時代的需求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)手段亟待改革。教師布置實(shí)習(xí)內(nèi)容與任務(wù)，學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容分組逐一進(jìn)行。實(shí)習(xí)內(nèi)容包括四大部分：大比例尺地形圖測繪、斷面圖測繪、高程放樣、房屋放樣。其中包括的技術(shù)內(nèi)容有平面與高程控制測量、碎部測量、測量三要素放樣、成圖等，從數(shù)據(jù)讀取、數(shù)據(jù)記錄、限差校核、數(shù)據(jù)處理計算、成果整理等，均以人工方式進(jìn)行，成圖過程還是人工記錄手簿、人工計算成果表、人工清繪的薄膜圖，精度和效率低下，缺乏內(nèi)外業(yè)一體化和自動化的數(shù)據(jù)處理流程，與數(shù)字化測繪產(chǎn)品相差較遠(yuǎn)，實(shí)習(xí)手段和測繪方法與目前生產(chǎn)單位中采用的工作模式與方法不相符，不能即時地滿足生產(chǎn)單位的用人需求。

2.實(shí)習(xí)場地單一，建立與實(shí)際測繪工程單位緊密互動的實(shí)踐教學(xué)基地尤為必要。以往的實(shí)習(xí)地點(diǎn)選在學(xué)生所在校區(qū)的校園內(nèi)，校園的地形一般過于平坦，現(xiàn)有的水準(zhǔn)測量試驗(yàn)條件往往測繪不出來等高線；而地物測量相對實(shí)際工程中的要素要簡單很多，不能很好地訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際測繪技術(shù)和能力，甚至不如職業(yè)院校的情況。建立與實(shí)際測繪工程單位緊密聯(lián)系的教學(xué)實(shí)踐基地，加強(qiáng)學(xué)生了解實(shí)際工程，增加實(shí)際工作見識和經(jīng)驗(yàn)很有必要。

3.滿足該實(shí)習(xí)教學(xué)基本需求的試驗(yàn)設(shè)備陳舊，更新速度與社會和教學(xué)實(shí)際脫離。測繪技術(shù)發(fā)展迅速，相對應(yīng)的試驗(yàn)設(shè)備更新速度應(yīng)該基本與工程單位的需求相適應(yīng)，而目前該實(shí)習(xí)采用的教學(xué)儀器還是傳統(tǒng)的電子經(jīng)緯儀、自動安平水準(zhǔn)儀、基礎(chǔ)全站儀等，在工程單位廣泛使用多年的電子水準(zhǔn)儀、RTK、電子成圖等實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器目前還沒出現(xiàn)在水利工程測量教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、水利工程測量實(shí)習(xí)教學(xué)改革方案

1.教學(xué)改革重在了解用人單位的需求和社會相應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展上，通過互聯(lián)網(wǎng)及社交平臺建立校友課程反饋群，將校友工作年限分為工作5年內(nèi)、5—10年、10—15年三個階段來進(jìn)行反饋，設(shè)計課程內(nèi)容與工程單位工作內(nèi)容對應(yīng)的評價環(huán)節(jié)機(jī)制，根據(jù)工程單位的需求改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，由于測繪技術(shù)更新速度較快，要建立一年一反饋的評價與反饋機(jī)制。對測繪新技術(shù)的了解和應(yīng)用，組織學(xué)生參加測繪新技術(shù)新儀器公司發(fā)布會，了解其前沿技術(shù)。

2.優(yōu)化整合校內(nèi)試驗(yàn)資源，建立校內(nèi)多功能實(shí)習(xí)基地。建立校內(nèi)滿足多學(xué)科需要的多功能實(shí)習(xí)基地，是深化測量實(shí)習(xí)改革、科學(xué)而準(zhǔn)確地評估和考核學(xué)生實(shí)踐技能的有力技術(shù)保障。校內(nèi)多年沒有建立相應(yīng)的規(guī)范化的測繪控制網(wǎng)，只用普通導(dǎo)線測量的方法建立粗略的控制點(diǎn)，也因?yàn)?010年校內(nèi)大面積道路維修消失了。后來的控制測量只能采用假設(shè)相對坐標(biāo)的形式進(jìn)行控制點(diǎn)坐標(biāo)的計算，導(dǎo)致與實(shí)際不符。實(shí)習(xí)成圖采用手工繪制模式，與工程單位的電子一體化的工作模式不符合，因此，建立規(guī)范化的圖根控制網(wǎng)，并納入校園管理與保護(hù)范圍；建立電子成圖教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，將電子圖件作為成果進(jìn)行評價；試驗(yàn)中心及時購置先進(jìn)儀器設(shè)備，如教學(xué)用無人機(jī)測繪及模型建立、雷達(dá)自動檢測全站儀、電子水準(zhǔn)儀、網(wǎng)絡(luò)版測繪出圖一體化軟件等，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。

3.重視與建立校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的教學(xué)機(jī)制。選擇合適的測繪工程單位并與之建立深入的校企合作關(guān)系，一方面將其作為校外測繪與地理信息實(shí)習(xí)基地，根據(jù)實(shí)際工程需要將學(xué)生納入其管理范疇，學(xué)生可以到工程單位進(jìn)行學(xué)習(xí)參觀與觀摩練習(xí)，增長實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和技能。

4.加強(qiáng)教師隊伍實(shí)踐能力培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。測量實(shí)習(xí)小組眾多，往往需要多名指導(dǎo)教師進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)時指導(dǎo)，而指導(dǎo)教師多數(shù)都是從事其他課程的兼職教師，在實(shí)習(xí)的指導(dǎo)環(huán)節(jié)難免存在知識不到位的情形，從而影響實(shí)習(xí)效果，定期對教師加強(qiáng)測量技術(shù)的理論培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，從師資層面上保證實(shí)習(xí)效果是有效的措施，這一環(huán)節(jié)應(yīng)納入教師參與課程教學(xué)的考核中。

5.改進(jìn)實(shí)習(xí)考核評價方式。改進(jìn)考核指標(biāo)與評分標(biāo)準(zhǔn)，制定細(xì)化的考核辦法來評價學(xué)生成績。整個實(shí)習(xí)應(yīng)該按照工程單位的生產(chǎn)任務(wù)模式進(jìn)行管理：（1）小組成員要進(jìn)行測繪技術(shù)方案設(shè)計，考核重點(diǎn)在于任務(wù)的概括、采用的規(guī)范、儀器設(shè)備、數(shù)據(jù)處理軟件、實(shí)施方案及質(zhì)量控制措施等。（2）以小組為單位進(jìn)行技術(shù)方案設(shè)計答辯，由指導(dǎo)教師和其他各組進(jìn)行獨(dú)立打分，將其平均值作為該項(xiàng)最終成績，答辯未通過者經(jīng)整改后重新答辯，累計2次答辯不通過者，整個小組成績判為不及格。（3）實(shí)習(xí)內(nèi)容最后考核采用隨機(jī)問答考核方式，每個學(xué)生抽1—2題，重點(diǎn)考核學(xué)生對測繪流程的把握及重點(diǎn)知識點(diǎn)的掌握情況?？倢?shí)習(xí)成績由出勤、技術(shù)方案設(shè)計、小組報告和個人報告、圖件、問答等幾部分組成。

三、水利工程測量實(shí)習(xí)教學(xué)改革實(shí)踐

將教學(xué)改革方案綜合應(yīng)用于農(nóng)業(yè)水利工程2014—2016級的實(shí)習(xí)中。第一，進(jìn)行校外相關(guān)行業(yè)測繪技術(shù)應(yīng)用調(diào)查，將獲得的數(shù)據(jù)用于改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法上，增加了校內(nèi)斷面圖的測繪和制作等內(nèi)容；第二，教師與學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)積極與測繪工程單位交流溝通，建立教學(xué)實(shí)踐基地，組織學(xué)生到教學(xué)實(shí)踐基地觀摩學(xué)習(xí)，了解最新測量技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用；第三，教師努力申報建立校內(nèi)多功能實(shí)踐教學(xué)基地，規(guī)范測繪場地的建設(shè)、儀器的更新等；第四，對教師進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)，鼓勵教師到企業(yè)走訪參觀，提高了實(shí)踐教學(xué)能力；第五，改進(jìn)對學(xué)生的考核評價方法，增加現(xiàn)場問答環(huán)節(jié)，通過三屆學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)成績和畢業(yè)要求考評，課程目標(biāo)達(dá)成度均達(dá)到80%以上，再結(jié)合學(xué)生滿意度調(diào)查、學(xué)生期末評教系統(tǒng)反饋的信息，認(rèn)為實(shí)踐環(huán)節(jié)通過不斷地教學(xué)改革，取得了較為滿意的結(jié)果。

四、結(jié)語

通過改進(jìn)水利工程測量實(shí)習(xí)的部分教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)手段，學(xué)生的動手能力和實(shí)踐意識增強(qiáng)，團(tuán)隊協(xié)作和工作能力有所提高，但由于試驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足等客觀條件限制，文中提到的改革方案仍有部分不能落實(shí)，在未來的課程建設(shè)中將結(jié)合工程認(rèn)證三大理念，持續(xù)改進(jìn)水利工程測量實(shí)習(xí)課程教學(xué)模式和教學(xué)方法，服務(wù)于現(xiàn)代化的水利工程人才培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王巍巍，陳錚.試論工程測量實(shí)踐教學(xué)的改革研究[J].居舍，2018，（19）：256.

[2]夏冬君，王世成，陶澤明.測量學(xué)課程體系建設(shè)研究與教學(xué)實(shí)踐[J].測繪與空間地理信息，2017，（03）：78-80.

[3]張紅華，孫江，趙威成.工程測量實(shí)踐教學(xué)改革探討[J].礦山測量，2009，（05）：92-95.