關(guān)于對研究生培養(yǎng)教育的現(xiàn)狀分析及相關(guān)思考

蘇絮香

摘要：研究生教育培養(yǎng)制度作為高等教育體制中一種頂尖人才的培養(yǎng)機制，為中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送了大量人才。尤其自2013年研究生教育深化改革以來，對研究生的培養(yǎng)教育取得了顯著成效。對研究生培養(yǎng)質(zhì)量的高低與教學(xué)模式、課程設(shè)置、管理機制等方面密切相關(guān)。文章從近5年國內(nèi)研究生教育取得的成果入手，分析研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀，對于現(xiàn)存問題加以總結(jié)，并提出相關(guān)思考和建議，為我國研究生培養(yǎng)教育提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：研究生培養(yǎng)；現(xiàn)狀；問題；建議

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）30-0044-03

一、引言

黨的十九大報告中指出：“建設(shè)教育強國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。”五年來，我國的研究生教育在類型結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)質(zhì)量上有了全面的進(jìn)步，成本分擔(dān)制度及其資助體系的建立與完善也能進(jìn)一步保證研究生教育的穩(wěn)步發(fā)展。黨的十八大以來，我國在研究生教育領(lǐng)域做出兩項重點改革。第一項就是研究生招生規(guī)模的擴大；第二項就是我國用于研究生培養(yǎng)教育的經(jīng)費越來越充足。基于以上兩點，研究生數(shù)量越來越多，研究生培養(yǎng)教育越來越受到重視，現(xiàn)將近5年我國研究生培養(yǎng)教育所取得的相關(guān)成就總結(jié)如下：

1.學(xué)術(shù)學(xué)位不再是研究生培養(yǎng)的唯一重點，專業(yè)學(xué)位相關(guān)培養(yǎng)模式逐漸發(fā)展和健全。專業(yè)學(xué)位的出現(xiàn)，開拓了我國應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式，使得研究生在社會工作各個領(lǐng)域中的實用性越來越強。

2.高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)模式的興起，豐富了研究生的教學(xué)資源。2013年11月，教育部與人力資源社會保障部共同發(fā)布了《關(guān)于深入推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》。在《意見》的指導(dǎo)下，我國諸多企業(yè)、行業(yè)與相關(guān)協(xié)會都積極參與研究生學(xué)位的培養(yǎng)，和高校一起探索構(gòu)建應(yīng)用型人才產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)的新機制，高校專門針對研究生學(xué)位培養(yǎng)的實習(xí)與實踐基地大幅度增加。

3.校內(nèi)外雙導(dǎo)師制不斷加強與完善。校內(nèi)一導(dǎo)師、校外二導(dǎo)師的雙導(dǎo)師制度，更加有助于專業(yè)學(xué)位以職業(yè)需求為導(dǎo)向的落實。

二、存在的問題

盡管近年來研究生培養(yǎng)教育取得了以上諸多成績，但是在新事物的產(chǎn)生和發(fā)展的過程中也難免凸顯出一些問題，現(xiàn)將目前研究生培養(yǎng)教育現(xiàn)存的一些問題羅列如下：

1.在研究生的課程設(shè)置上，課時、學(xué)分比例不均衡，缺乏實踐性。我國研究生課程存在比例失衡現(xiàn)象，具體體現(xiàn)在公共必修課的課時學(xué)分比例上，如：思政外語的學(xué)分比占了總學(xué)分的25%，選修課和專業(yè)課的學(xué)分就相對減少了，由此造成的后果是學(xué)生的專業(yè)知識掌握得不夠扎實，學(xué)術(shù)視野比較狹窄。另外，有些學(xué)校為了節(jié)省開支，再加上授課時間有限，就沒有開設(shè)實踐類的課程，教師在平時的授課過程中所講述的案例較少，特別是一些社會學(xué)、管理學(xué)類的專業(yè)，學(xué)生根本沒有進(jìn)行相關(guān)的考察和調(diào)研，因此學(xué)生畢業(yè)后很難較快地適應(yīng)社會。

2.“學(xué)校+企業(yè)”聯(lián)合培養(yǎng)模式形同虛設(shè)，雙導(dǎo)師制度落實不到位。在專業(yè)碩士的教育培養(yǎng)方案當(dāng)中，涉及“學(xué)校+企業(yè)”聯(lián)合培養(yǎng)，采取雙導(dǎo)師制度。這一方案本是出于對專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)教育資源的發(fā)展和豐富，但是部分學(xué)校的雙導(dǎo)師責(zé)任制度不完善，導(dǎo)致該舉措落實不到位，專業(yè)實踐指導(dǎo)不足，主要表現(xiàn)如下：

（1）管理不到位。學(xué)校和企業(yè)雖然簽訂了合作協(xié)議，制定了規(guī)章制度，也明確了責(zé)、權(quán)、利范圍，但在實際執(zhí)行過程中，雙方都缺少足夠的重視，有些培養(yǎng)基地并未安排專門的人員負(fù)責(zé)，雙方合作松散，落實不到位，不能保證實踐計劃的完成。（2）合作形式與內(nèi)容單一。目前學(xué)校聘請企業(yè)的高工、高級技師為導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入基地或企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實踐鍛煉，但是雙方合作的內(nèi)容單一，沒有有效地整合資源，只是進(jìn)行零散地合作。或是片段性地實習(xí)，沒有長遠(yuǎn)的考慮，缺乏連貫性，從而使學(xué)生的理論知識和實踐無法得到良好的結(jié)合。（3）導(dǎo)師作用不突出。許多校外導(dǎo)師被指定為研究生的第二導(dǎo)師，因自己不是第一導(dǎo)師而責(zé)任感缺乏，總是無故推脫職責(zé)、找許多借口拒絕花時間和精力對學(xué)生進(jìn)行實踐指導(dǎo)，校內(nèi)外導(dǎo)師溝通交流少，校外導(dǎo)師并未在研究生培養(yǎng)教育中發(fā)揮應(yīng)有的作用，雙導(dǎo)師合作形同虛設(shè)。

3.學(xué)校引導(dǎo)督促不到位，學(xué)生認(rèn)知不全面，導(dǎo)師選擇不準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生培養(yǎng)方向出現(xiàn)偏差。導(dǎo)師的研究領(lǐng)域和對學(xué)生的培養(yǎng)方式?jīng)Q定了研究生的研究方向和就業(yè)方向，所以研究生選導(dǎo)師，導(dǎo)師也要選擇研究生，研究生和導(dǎo)師之間因研究方向沖突、培養(yǎng)模式?jīng)_突從而導(dǎo)致研究生學(xué)習(xí)態(tài)度散漫、學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)無所成、工作不好找等情況十分常見，因此研究生對于導(dǎo)師的選擇是研究生培養(yǎng)的一個重點工作，其現(xiàn)存的問題大致總結(jié)為如下幾點：

其一，學(xué)生選導(dǎo)師只注重學(xué)術(shù)威望，不注重導(dǎo)師學(xué)術(shù)研究方向。部分學(xué)生在對導(dǎo)師進(jìn)行選擇時，對學(xué)術(shù)研究方向認(rèn)識不充分，興趣愛好模糊，只管盲目跟風(fēng)選擇教學(xué)經(jīng)驗豐富、項目多的導(dǎo)師或者行政職務(wù)高的導(dǎo)師，而忽略了對學(xué)術(shù)方向本身的考量，導(dǎo)致后期學(xué)習(xí)吃力、學(xué)習(xí)效果不好。

其二，學(xué)校對于學(xué)術(shù)型導(dǎo)師和應(yīng)用型導(dǎo)師劃分不明確，沒有重點區(qū)分，一概而論。研究生培養(yǎng)雖然已經(jīng)明確劃分為學(xué)術(shù)型和專業(yè)型，但是對于導(dǎo)師的劃分卻并不嚴(yán)格，學(xué)術(shù)型導(dǎo)師可招收專業(yè)學(xué)位型研究生，應(yīng)用型導(dǎo)師也可招收大量學(xué)術(shù)學(xué)位型研究生，從而導(dǎo)致學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)與專業(yè)型研究生的培養(yǎng)模式?jīng)]有明顯區(qū)分，忽略了學(xué)術(shù)型學(xué)位培養(yǎng)和專業(yè)型學(xué)位培養(yǎng)的不同本質(zhì)，失去了劃分學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位的意義。

其三，導(dǎo)師選擇實行“自由組合”，導(dǎo)致許多教學(xué)經(jīng)驗豐富的導(dǎo)師人滿為患，部分年輕導(dǎo)師卻無人問津。學(xué)生對年輕導(dǎo)師的不信任和不了解，使許多高校的年輕導(dǎo)師長期處于招不到研究生或者只招收到個別研究生的不良局面，造成教學(xué)資源的嚴(yán)重浪費，同時也導(dǎo)致年輕導(dǎo)師隊伍中參與科研的學(xué)生不夠、科研成果不顯著。

其四，導(dǎo)師選擇制度不靈活不完善，后期更換導(dǎo)師困難。培養(yǎng)過程中，學(xué)生若發(fā)現(xiàn)導(dǎo)師的學(xué)術(shù)研究方向和培養(yǎng)方向與自己的興趣和目標(biāo)不符，向?qū)W院申請更換導(dǎo)師的請求多數(shù)不予通過。

4.導(dǎo)師對學(xué)生的培養(yǎng)力度不夠，責(zé)任感欠缺。導(dǎo)師作為研究生學(xué)習(xí)的楷模，應(yīng)當(dāng)就自己所取得的學(xué)術(shù)成果以及自己所擅長的專業(yè)領(lǐng)域?qū)W(xué)生予以專業(yè)知識方面的教育和指導(dǎo)，并通過自己的教導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)思維和科研能力。而授予知識本就不是一件容易的事情，加之不同學(xué)生都有其不同的性格特點和求學(xué)背景，對于知識的掌握了解程度不一，知識儲備量不同，專業(yè)能力也是各有所長，因此導(dǎo)師在培養(yǎng)學(xué)生方面應(yīng)做到“因人而異”。但是近年來，導(dǎo)師和學(xué)生之間的關(guān)系越來越成為一個敏感且熱門的話題。網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于導(dǎo)師“失職”的事例層出不窮。研究生導(dǎo)師被稱為“老板”，研究生自稱為“打工者”、導(dǎo)師常年在外對學(xué)生實行“放養(yǎng)”政策、畢業(yè)論文指導(dǎo)不力等是很多高校存在的現(xiàn)象。

5.學(xué)位獲取制度不完善，學(xué)校只抓畢業(yè)數(shù)量不抓畢業(yè)質(zhì)量，畢業(yè)論文審核不嚴(yán)格，畢業(yè)答辯流于形式。研究生的畢業(yè)論文是研究生學(xué)習(xí)成果的重要體現(xiàn)，畢業(yè)答辯是學(xué)位質(zhì)量保證體系的最后控制環(huán)節(jié)。這兩個方面不僅考核了研究生對論文相關(guān)工作深入學(xué)習(xí)的水平和掌握能力，也是研究生培養(yǎng)的重要內(nèi)容。但部分高校的論文審核、畢業(yè)答辯等決定論文質(zhì)量的工作均由校內(nèi)老師把關(guān)，存在校內(nèi)導(dǎo)師間的人情關(guān)系，影響論文質(zhì)量和答辯的水平。許多水平較低的論文沒有經(jīng)過反復(fù)認(rèn)真地修改和完善便通過答辯。

三、研究生培養(yǎng)改革的建議

1.無論是學(xué)術(shù)型研究生還是專業(yè)學(xué)位研究生，應(yīng)兼顧不同類型學(xué)生的特長和專長，在課程設(shè)置上可鼓勵學(xué)科交叉，增加選修課數(shù)量，充分提高課程設(shè)置的靈活性，幫助學(xué)生形成自己的興趣和特色，拓寬學(xué)生視野，增加學(xué)生學(xué)識的深度和廣度，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，為今后在科研活動中形成創(chuàng)新性的觀點打下基礎(chǔ)，讓多數(shù)學(xué)生能夠按照自己的意愿和職業(yè)目標(biāo)接受教育。

2.嚴(yán)格落實“學(xué)校+企業(yè)”的聯(lián)合培養(yǎng)模式，完善雙導(dǎo)師制度。學(xué)校委托合作的企事業(yè)單位負(fù)責(zé)校外導(dǎo)師的考核和監(jiān)督，建立健全的校內(nèi)外導(dǎo)師評聘制度，加大對導(dǎo)師的培訓(xùn)力度，明確校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的職責(zé)，加強校內(nèi)外導(dǎo)師的交流。

3.學(xué)校應(yīng)根據(jù)導(dǎo)師的實際情況，嚴(yán)格劃分學(xué)術(shù)型導(dǎo)師和應(yīng)用型導(dǎo)師；學(xué)校對于學(xué)生選擇導(dǎo)師應(yīng)給予從學(xué)術(shù)研究方向、導(dǎo)師培養(yǎng)方向、導(dǎo)師科研隊伍等諸多方面的指導(dǎo)，學(xué)生在選擇導(dǎo)師的時候可根據(jù)自己的發(fā)展方向選擇適合自己的導(dǎo)師，同時也提高了學(xué)校導(dǎo)師的專業(yè)指導(dǎo)能力，并且將年輕導(dǎo)師隊伍推薦給研究生選擇，提高年輕導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)能力，有效利用教學(xué)資源，且有效地區(qū)分學(xué)術(shù)型和專業(yè)型研究生培養(yǎng)模式。

4.完善導(dǎo)師管理制度，強化導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的責(zé)任意識；同時加強導(dǎo)師的選聘和培訓(xùn)，提升導(dǎo)師隊伍的整體指導(dǎo)水平。好的導(dǎo)師制度設(shè)計可以起到挖掘培養(yǎng)能力、激勵、約束指導(dǎo)行為的作用，學(xué)校通過不斷完善對導(dǎo)師的指導(dǎo)的評價和監(jiān)督，可以培養(yǎng)和增強導(dǎo)師的指導(dǎo)責(zé)任意識，使其將更多的精力投放在教學(xué)和對學(xué)生的指導(dǎo)上。加強導(dǎo)師的選聘是確保導(dǎo)師質(zhì)量水平的重要環(huán)節(jié)，在選聘研究生導(dǎo)師的時候必須嚴(yán)把專業(yè)水平關(guān)，確保其具備指導(dǎo)學(xué)生的能力。

5.畢業(yè)論文實行“100%雙盲制度”，畢業(yè)答辯實行“末位淘汰制度”。盲審?fù)ㄟ^則具備答辯資格，對于盲審未通過的論文，可給予一定期限，修改后再提交盲審，如再未通過，則延期畢業(yè)；答辯實行小組打分制，對于小組排名最后一名的學(xué)生實行“二次答辯”，通過二次答辯后方具備取得畢業(yè)證和學(xué)位證資格。通過以上制度，嚴(yán)把研究生畢業(yè)論文質(zhì)量關(guān)。

四、結(jié)束語

中國目前正處于向創(chuàng)新型國家轉(zhuǎn)型的階段，需要大量的創(chuàng)新型研發(fā)人才，因此，對于高水平的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求不斷提升。研究生教育是國家創(chuàng)新性研發(fā)人才培養(yǎng)的一個重要方式，因此，高校研究生教育一定要緊跟時代步伐，不斷完善研究生教學(xué)模式，不斷提高研究生教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的高水平科研人才以服務(wù)社會，為實現(xiàn)創(chuàng)新中國的偉大夢想奉獻(xiàn)力量。

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