高中增值評價起點報告 結(jié)果運用的實例分析

董軍

學(xué)校該如何運用增值評價起點報告改進學(xué)校管理與教育教學(xué)？筆者基于學(xué)校起點報告數(shù)據(jù)，分析了心理健康、人際關(guān)系對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的影響，意在為學(xué)校用好增值評價起點報告提供一個思路及參考。

一、背景分析

高中階段，學(xué)校更多關(guān)注班級及學(xué)生的考試成績，并依據(jù)學(xué)生成績對班級和教師進行考核。這種傳統(tǒng)的評價方式，對于提升整體成績，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，效果明顯而直接。但是，學(xué)校和教師往往因單純地追求成績和升學(xué)率，而容易忽視學(xué)生良好的心理素質(zhì)與和諧的人際關(guān)系對于提高成績的積極影響。本輪29所普通高中增值評價起點報告以大量數(shù)據(jù)呈現(xiàn)了學(xué)生心理健康、師生關(guān)系、同伴關(guān)系等方面的狀況，充分分析和利用好這些數(shù)據(jù)，可以為學(xué)校通過改進班級管理、構(gòu)建和諧人際關(guān)系以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，提供另外的思考視角與實踐抓手。本文以S中學(xué)起點報告中學(xué)生心理健康、師生關(guān)系、同伴關(guān)系三項指標(biāo)數(shù)據(jù)為實例進行分析，從中發(fā)現(xiàn)問題與不足，并有針對性地提出改進建議。

二、相關(guān)數(shù)據(jù)描述與分析

S中學(xué)是包頭市旗縣區(qū)的一所規(guī)模較大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)普通高中，目前在校生1600多人，專任教師150多名。該校2017級高一年級有12個教學(xué)班，學(xué)生560人，其中88.9%的學(xué)生語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、地理、政治、歷史九個學(xué)科的入學(xué)成績在400分以下，生源質(zhì)量相對處于全市及地區(qū)中下游。

從學(xué)校起點報告呈現(xiàn)的影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績的17項指標(biāo)可以看出，該校高一年級學(xué)生入學(xué)時雖然學(xué)科成績比較低，但是“學(xué)習(xí)策略”“學(xué)習(xí)動機”等影響學(xué)習(xí)成績的重要相關(guān)因素在數(shù)據(jù)模型中的得分要高于全市平均水平，這體現(xiàn)出該校在提高學(xué)生成績方面所具有的潛在基礎(chǔ)優(yōu)勢，并為改進教學(xué)提供了努力方向。同時數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生“心理健康”“師生關(guān)系”“同伴關(guān)系”三項指數(shù)在數(shù)據(jù)模型中的得分要低于全市平均水平，存在一定短板。如果學(xué)校能依據(jù)數(shù)據(jù)深入研究問題，采取有效對策，補齊這些影響學(xué)業(yè)成績的短板，那么，這對于學(xué)校從學(xué)科教學(xué)和班級管理兩個層面入手提高學(xué)生成績就具有現(xiàn)實意義。

1.心理健康。

報告中的心理健康指數(shù)主要調(diào)查學(xué)生在日常心理狀態(tài)、人際關(guān)系及面對學(xué)習(xí)生活中的困難時表現(xiàn)出的行為情況。良好的心理狀態(tài)能夠幫助學(xué)生面對來自學(xué)習(xí)生活中的困難，有利于學(xué)生形成積極健康的人格。以S中學(xué)學(xué)生“心理健康”調(diào)查問卷，其中“總是不能安靜地待上一段時間”一項，有17.3%的學(xué)生認(rèn)為“完全符合”、39.4%的學(xué)生覺得“有點符合”;另外有70.5%的學(xué)生對“很容易分心，很難集中注意力”的選項認(rèn)為“完全符合”或“有點符合”。學(xué)生總是不容易靜下心來，很難集中注意力，必然會降低學(xué)習(xí)效率，對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生消極影響。

2.人際關(guān)系。

師生關(guān)系和同伴關(guān)系是學(xué)生在學(xué)校的最主要的人際關(guān)系。研究表明，良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系與學(xué)業(yè)成績呈正相關(guān)。報告呈現(xiàn)的師生關(guān)系指數(shù)主要調(diào)查學(xué)生是否能感受到教師的尊重、是否能受到教師的公平對待、能否得到教師的鼓勵與信任等;同伴關(guān)系指數(shù)主要調(diào)查學(xué)生愿不愿意與他人交流、在學(xué)校生活中的人際關(guān)系處理能力等。

S中學(xué)“師生關(guān)系”問卷調(diào)查顯示，只有46.2%的學(xué)生認(rèn)為“老師對自己很關(guān)注”;54.7%的學(xué)生覺得“老師很信任自己”;“教師耐心聽自己的想法”的比例占到66.6%。從中我們可以看出超過半數(shù)的學(xué)生感覺教師對自己關(guān)注少，接近半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為教師缺少對自己的信任或不能耐心聽自己的想法，這些問題的存在會阻礙和諧師生關(guān)系的建立，使一些學(xué)生對老師失去信任，進而對老師任教的學(xué)科失去興趣，從而影響學(xué)習(xí)成績，甚至?xí)觿熒P(guān)系緊張程度或爆發(fā)師生沖突。

3.同伴關(guān)系。

S中學(xué)“同伴關(guān)系”問卷調(diào)查顯示，有24.8%的學(xué)生感到“害怕其他同學(xué)說自己什么”，有25.4%的學(xué)生認(rèn)為自己“只和非常熟悉的同學(xué)講話”，這說明一些學(xué)生不善于和同學(xué)進行溝通，同學(xué)之間的信任還沒有完全建立起來。心理學(xué)家通過研究得出，同伴關(guān)系不良是影響學(xué)習(xí)情緒而導(dǎo)致成績下降的一個重要因素，被同伴拒絕的學(xué)生在學(xué)業(yè)上獲得同伴的幫助要比其他人少，長期的同伴排斥會導(dǎo)致學(xué)生消極地看待自己和他人，對學(xué)校產(chǎn)生消極和負面的態(tài)度，從而影響學(xué)業(yè)成績。

三、基于數(shù)據(jù)的改進建議

基于S中學(xué)相關(guān)數(shù)據(jù)的分析，就引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展，構(gòu)建和諧師生關(guān)系、同伴關(guān)系提出一些建議。

1.心理健康方面。

健康的心理狀態(tài)能夠幫助學(xué)生面對來自學(xué)習(xí)生活中的困難，有利于學(xué)生塑造積極健康的人格。建議學(xué)校根據(jù)起點報告問卷數(shù)據(jù)，結(jié)合高中生的心理困惑或問題進行干預(yù)，促進學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)。

一是做好學(xué)業(yè)和生涯規(guī)劃指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識高中生活與初中生活的不同，正確理解高中生活，提高適應(yīng)能力和心理承受能力，以積極的心態(tài)適應(yīng)新環(huán)境;引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，科學(xué)合理規(guī)劃未來方向。

二是做好日常心理健康教育。首先，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)部因素對學(xué)生心理健康的影響，通過開展心理健康教育與咨詢、組織心理社團活動等多舉措多途徑引導(dǎo)學(xué)生人格健康發(fā)展，促進學(xué)生健康心理的形成;其次，關(guān)注外部環(huán)境對學(xué)生心理健康的影響，注重增進家校溝通與協(xié)調(diào)，發(fā)揮好家庭教育的輔助性功能，例如“心理健康”問卷中43.2%的學(xué)生“經(jīng)常感到不高興，容易傷心流淚”，班主任老師應(yīng)該通過觀察和了解，關(guān)注其中可能來自家庭的原因。

三是關(guān)注學(xué)生的心理需求和個體差異。例如報告問卷數(shù)據(jù)顯示，24.2%的學(xué)生存在“從家里、學(xué)?；蚱渌胤侥貌粚儆谧约旱臇|西”的問題。學(xué)校和老師應(yīng)重視這一類問題，分析問題的成因，融合心理健康教育方法，有針對性地解決這類問題，幫助學(xué)生提升心理素養(yǎng)和錘煉精神品質(zhì)。

2.師生關(guān)系方面。

和諧的師生關(guān)系應(yīng)該是師生之間彼此信任、互相接納，教師的要求能盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動，使學(xué)生高效、順暢地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一是教師要給予學(xué)生更多的尊重，使學(xué)生感到老師平易近人，為師生間的良好溝通交流奠定基礎(chǔ)。美國著名教育家愛默生指出：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生?！币云瘘c報告“師生關(guān)系”問卷調(diào)查數(shù)據(jù)為例，如果老師多去耐心傾聽學(xué)生的想法，發(fā)自內(nèi)心地接納學(xué)生的不同見解，學(xué)生就會感受到來自老師的尊重和重視，增加對老師的信任。

二是教師要給予學(xué)生更多的關(guān)愛。常言道：親其師，信其道。教師對學(xué)生關(guān)心愛護越多，學(xué)生對教師越有親近感，自然就會拉近師生間的心理距離，提高教育效果。S中學(xué)生源基本上都來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村地區(qū)，高一年級學(xué)生父母親多為農(nóng)民，有近20%的留守學(xué)生，52.71%的學(xué)生家庭經(jīng)濟情況處于中下游水平，學(xué)校和教師可以從調(diào)查了解學(xué)生的家庭情況入手來關(guān)心不同群體的學(xué)生，例如學(xué)?；虬嗉墝用娴年P(guān)愛留守兒童活動、師生結(jié)對、班主任家訪等，都有利于建立和諧師生關(guān)系。

三是教師要更加公平地對待學(xué)生。從報告數(shù)據(jù)來看，有相當(dāng)一部分學(xué)生希望得到老師的關(guān)注或公平對待。建議教師不要單純地以成績評價學(xué)生，應(yīng)關(guān)注到學(xué)生的個體差異，特別是一些特殊學(xué)生群體?？梢砸罁?jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)理論，采用羅森塔爾效應(yīng)向?qū)W生表達不同層次的期待，這樣就會產(chǎn)生不同的教育效果。

3.同伴關(guān)系方面。

同伴關(guān)系對學(xué)生的健康成長、人際關(guān)系、社會生活的適應(yīng)都有重要影響。從S中學(xué)的報告來看，有一部分學(xué)生入學(xué)后沒有很快適應(yīng)新的人際交往環(huán)境，不少學(xué)生交往面窄，在與同學(xué)的交往過程中存在緊張、焦慮情緒。建議學(xué)校和教師進一步分析原因，采取相應(yīng)對策，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活和人際環(huán)境。

一是從學(xué)校管理層面，可以通過問卷調(diào)查的方式探究原因。問卷設(shè)計可以結(jié)合報告中“同伴關(guān)系”問題選項的有關(guān)內(nèi)容，例如可以針對“害怕其他同學(xué)說自己什么”等選項，進行專門的問卷調(diào)查，進一步分析可能的原因，以便于教師采取相應(yīng)的指導(dǎo)措施;還可以利用政教、團委、社團等教育主陣地設(shè)計相關(guān)主題活動等。

二是從班級管理層面，班主任要關(guān)注學(xué)生的情緒變化，善于運用談心談話法發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生正確處理問題;還可以通過開展主題班會、團隊拓展、主題日活動等形式，增進學(xué)生之間的了解;也可以利用心理健康教育，進行團體輔導(dǎo)或者個體指導(dǎo)。