高校藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)雙螺旋策略研究

隨著教育的不斷改革，我國高校教育質(zhì)量也在不斷發(fā)展與完善，高校藝術(shù)專業(yè)作為培養(yǎng)藝術(shù)型專業(yè)人才的重要專業(yè)，應(yīng)當不斷完善與創(chuàng)新教學模式，摒棄傳統(tǒng)教學理念中的不足，通過采取雙螺旋模式，培養(yǎng)學生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)，提高學生的實踐操作能力，有效提高高校藝術(shù)專業(yè)教學質(zhì)量。雙螺旋模式，是指以培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高學生專業(yè)綜合能力雙管齊下的教學模式，使學生能夠適應(yīng)多樣化的崗位需求，因此，需要教師采取有效的教學策略，在高校藝術(shù)專業(yè)教學中，對教學理念及教學形式進行深入改革，強化對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，提高學生藝術(shù)綜合素養(yǎng)，以培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力為教學目標，通過多元化的教學形式提高學生專業(yè)知識和適應(yīng)多樣化職業(yè)崗位能力的雙螺旋教育模式，提高高校藝術(shù)專業(yè)教學質(zhì)量，使學生在未來的發(fā)展中取得更加輝煌的成績。

一、高校藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

高校藝術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)學生專業(yè)實踐能力及創(chuàng)造能力的專業(yè)，雖然部分高校已經(jīng)逐漸意識到培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新能力和獨立設(shè)計能力，使學生擁有良好的綜合藝術(shù)修養(yǎng)的重要性，但是在實際教學的過程中，仍然存在一些不足之處。首先，目前我國高校藝術(shù)專業(yè)教學形式比較單一，受傳統(tǒng)教學理念的影響，教師在教學過程中仍然習慣于單純的根據(jù)教材進行講解式的教學，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育藝術(shù)，即使在教學中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學項目，但是教學形式也停留在比較狹義的領(lǐng)域，不能使學生充分發(fā)揮專業(yè)特長，這種單一枯燥的教學形式，容易使學生失去學習興趣，不愿意主動參與到教學活動中，久而久之，對學生未來的發(fā)展造成了一定的阻礙;其次，高校藝術(shù)專業(yè)教學中，實踐教學師資隊伍比較薄弱，高校藝術(shù)專業(yè)教學設(shè)計主要由教師完成，而高校藝術(shù)專業(yè)教師主要是專業(yè)教師和就業(yè)指導(dǎo)教師組成，教學過程中缺乏行業(yè)實踐經(jīng)驗，對現(xiàn)代化的信息更新沒有充足的掌握，教師在教學中的實際操作能力相對較低，這種情況直接影響高校藝術(shù)專業(yè)教學質(zhì)量，無法培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，學生不能快速的適應(yīng)多樣化的崗位需求，不利于學生在未來的發(fā)展中取得優(yōu)異的成績;最后，目前高校藝術(shù)教學當中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學內(nèi)容比較單一，缺乏完善的實踐教學體系，實踐教學內(nèi)容局限于表面理論知識，缺乏對實際案例的分析與探究，教學過程中缺乏創(chuàng)新的教學理念及實踐教學內(nèi)容，而且目前高校藝術(shù)專業(yè)的實踐教學體系不夠完善，無法將實訓課程、畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習等各項實踐教學進行有效的融合，導(dǎo)致學生綜合素養(yǎng)及專業(yè)技能無法得到有效的提升，使學生未來的發(fā)展受到極大的限制，不能滿足當今社會對創(chuàng)新型人才的需求[1]。

二、高校藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)雙螺旋策略研究

（一）加強雙師型隊伍建設(shè)

完善的師資隊伍和良好的教學水平直接決定教學質(zhì)量，是提高學生相關(guān)職業(yè)能力及創(chuàng)新意識的重要影響因素。因此，高校藝術(shù)專業(yè)教學過程中，學校應(yīng)當注重對師資力量的完善，采取雙師型教學形式，不斷加強雙師型教師隊伍的建設(shè)，根據(jù)教師的實際教學情況，對教師進行相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃講座、培訓及教育訓練等教學專業(yè)的培訓，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和對知識的管理規(guī)劃能力，強化教師對專業(yè)技能的理解與掌握，從而全面提高教師職業(yè)規(guī)劃能力，有效提高高校藝術(shù)專業(yè)教學質(zhì)量，提高對學生相關(guān)專業(yè)職業(yè)規(guī)劃的輔導(dǎo)。在強化教師專業(yè)教學能力的同時，學校還應(yīng)當聘請校外行業(yè)專家對學生進行專業(yè)實訓、工學交替及頂崗實訓等實踐教學環(huán)節(jié)，采取校內(nèi)有專業(yè)教師進行指導(dǎo)教學和校外有行業(yè)專家進行實踐教學的“雙過程雙導(dǎo)師制”的教學方式，培養(yǎng)學生良好的自我管理能力，提高學生專業(yè)技能的同時使學生的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力都能夠得到有效的提升，促使學生能夠在未來的發(fā)展中快速適應(yīng)多樣化的崗位需求，取得更加輝煌的成績[2]。例如，校內(nèi)藝術(shù)專業(yè)教學由專業(yè)教師進行，根據(jù)教學內(nèi)容及學生特性，合理選擇教學方式，在教學過程中注重學生的主體地位，尊重學生的個體差異，對于一些比較難理解的專業(yè)知識可以利用多媒體教學形式，將相關(guān)藝術(shù)專業(yè)知識以直觀生動的形式展現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生能夠積極主動的參與教學活動，培養(yǎng)學生自主學習意識，使學生能夠充分掌握及靈活運用相關(guān)藝術(shù)專業(yè)知識，教師還可以根據(jù)學生實際學習情況將學生進行分組，使學生以小組為單位完成不同的學習目標，在學生取得一定成績時及時給予一定的鼓勵，樹立學生學習信心，促使學生不斷學習與探索藝術(shù)專業(yè)相關(guān)知識，達到使學生具備良好的專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)技能的教學目標。而對于學生的實踐教學課程，則主要由校外的行業(yè)專家進行相關(guān)的職業(yè)教學，根據(jù)學生實際情況合理安排學生實踐教學內(nèi)容及方式，可以帶學生進行相關(guān)的專業(yè)實訓，由專業(yè)行家對學生進行指導(dǎo)教學，使學生了解相關(guān)職業(yè)的各項專業(yè)需求，在學生掌握一定的職業(yè)能力后，安排學生進行工學交替實踐教學活動，使學生在學校進行藝術(shù)專業(yè)學校的同時能夠通過在實際崗位的實踐活動，將相關(guān)的專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)換為實際應(yīng)用能力，在實踐中了解自身存在的不足，促使學生根據(jù)自身不足不斷完善學習方法，最后安排學生進行頂崗實習，培養(yǎng)學生相關(guān)的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力，使學生在畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)多樣化的崗位需求。

（二）充分挖掘優(yōu)質(zhì)資源

在高校藝術(shù)專業(yè)教學過程中，應(yīng)當制定合理教學計劃，采取科學的教學模式和符合學生特性的多元化教學方法，充分挖掘優(yōu)質(zhì)的教學資源，強化學生的專業(yè)知識技能、相關(guān)職業(yè)綜合能力和良好的專業(yè)素養(yǎng)，達到使學生能夠擁有良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及相關(guān)技能，促使學生能夠多元化發(fā)展的教學目的。在課程安排上，應(yīng)當制定符合藝術(shù)專業(yè)未來就業(yè)需求的教學內(nèi)容，設(shè)計出適合藝術(shù)專業(yè)未來崗位需求的課程，對于教學課程的順序進行優(yōu)化，強化學生實踐技能的培養(yǎng)與提高，結(jié)合教學反饋體系及實際教學課堂效果，對教學內(nèi)容及教學方式進行及時調(diào)整與完善，高?？梢愿鶕?jù)自身情況，借助國際前沿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學課程體現(xiàn)，對現(xiàn)有的師資力量及硬件條件等進行改革與完善，在教學過程中采取創(chuàng)業(yè)學法制度，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，通過在藝術(shù)專業(yè)課程中進行創(chuàng)業(yè)課程置換的方式，達到將藝術(shù)專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念教學有機結(jié)合的目的，通過雙螺旋教育模式，引導(dǎo)藝術(shù)專業(yè)學生積極主動的參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動當中[3]。例如高校可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，快速準確的掌握最新的教學理念及教學方法，不斷豐富學生的藝術(shù)專業(yè)知識教學內(nèi)容，將實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例進行充分的分析與探究，豐富相關(guān)專業(yè)教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，使學生能夠積極主動的學習與探索相關(guān)專業(yè)知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的專業(yè)技術(shù)能力。在教學過程中可以實施創(chuàng)業(yè)學法制度，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入教學考評制度當中，使學生不單純的注重相關(guān)專業(yè)知識，引導(dǎo)學生建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，通過創(chuàng)業(yè)學法制模式，促使學生積極進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)技能學習，主動參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，使學生在具備良好的專業(yè)技能的同時，擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，通過有效的教學策略，達到優(yōu)化教學模式及教學理念，挖掘優(yōu)質(zhì)的教學資源的目的。

（三）制定全面的人才培訓計劃

我國高校藝術(shù)專業(yè)根據(jù)其專業(yè)特點，制定出了“3+2+x”或者“1+2n”等多種教學模式的人才培訓方案，并將提高學生從業(yè)資格相關(guān)能力和社會實踐能力作為教學的重點內(nèi)容，通過制定全面的人才培訓計劃，根據(jù)專業(yè)相關(guān)教學內(nèi)容及學生特性組織一系列實踐教學活動，培養(yǎng)學生藝術(shù)專業(yè)綜合素養(yǎng)及實踐能力。在教學過程中采取工學結(jié)合的教學方式，在課堂教學中融入相關(guān)行業(yè)需求，將藝術(shù)專業(yè)知識與行業(yè)專業(yè)理論相結(jié)合，通過在教學課程中安排學生進入相關(guān)專業(yè)公司進行實訓，這種雙螺旋教學模式，使學生參與到實際設(shè)計環(huán)節(jié)中，對企業(yè)經(jīng)濟模式及行業(yè)相關(guān)運轉(zhuǎn)流程有更加直觀深入的了解，強化學生相關(guān)專業(yè)實踐能力，教學過程中形成學生、學校、企業(yè)三方教學合作教育形式，促使學生能夠在未來的發(fā)展中取得更加優(yōu)越的成績[4]。

總結(jié)：

高校藝術(shù)專業(yè)教學是融合了藝術(shù)類、科學類及實踐教學活動的一種綜合型專業(yè)教學，注重于培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、藝術(shù)專業(yè)綜合素養(yǎng)和實踐操作能力，使學生能夠在快速變化的社會中立于不敗之地。因此，高校藝術(shù)專業(yè)教學過程中，應(yīng)當將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與藝術(shù)相關(guān)專業(yè)知識進行有機結(jié)合，采取多元化的教學模式和職業(yè)崗位實踐活動，通過雙螺旋教學模式，達到使學生具備良好的專業(yè)綜合素養(yǎng)，擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及能力的教學目的，使學生在未來的發(fā)展中能夠適應(yīng)多樣化的崗位需求，取得更加輝煌的成績。

參考文獻：

[1]李亞男.職業(yè)院校藝術(shù)系學生人才培養(yǎng)雙螺旋策略研究[J].才智，2018（05）：73.

[2]張英杰.高校教師教育類教師“外引內(nèi)育”雙螺旋藕合模式研究——基于浙江臺州市高校的調(diào)查分析[J].廣西職業(yè)技術(shù)學院學報，2016，9（05）：41-45.

[3]高群，王小慧.創(chuàng)新雙螺旋視角下的高校創(chuàng)客教育模式[J].中國石油大學學報（社會科學版），2016，32（04）：89-93.

[4]徐志強.高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的雙螺旋模式[J].教育發(fā)展研究，2015，35（05）：30-34.

韓雪 ? ?沈陽音樂學院碩士研究生