淺談延期畢業(yè)大學生管理

[摘? ? ? ?要]延期畢業(yè)學生是大學管理中比較容易疏忽的問題，大學對延期學生的管理普遍較為松散，更多的是“公事公辦”，缺少細致性、針對性的管理和教育，缺乏對這部分群體的關心和關注。以一名因網(wǎng)癮導致延期畢業(yè)的學生的管理工作為例，談談延期畢業(yè)大學生管理問題，以期為延期畢業(yè)學生的管理提供一些參考。

[關? 鍵? 詞]延期畢業(yè);大學生管理;網(wǎng)癮

在擔任大四年級輔導員時，我第一次接觸到延期畢業(yè)學生。一開始，我覺得只要按時通知延期畢業(yè)學生相關學業(yè)工作事宜，確保學生知曉，延期學生就會按照既定的軌跡畢業(yè)。直到我接觸到一名因為網(wǎng)癮導致延期畢業(yè)的學生，才讓我反思如何管理延期畢業(yè)學生。

一、延期學生的一些表現(xiàn)——以因網(wǎng)癮延期畢業(yè)學生為例

學生小桐為2013級延期學生，在延期一年后仍未達到畢業(yè)要求，進入第二年延期。我在了解該生情況中發(fā)現(xiàn)，該生在延期一年后距離畢業(yè)所需學分仍差14學分。在了解該生情況后，我聯(lián)系該生，規(guī)勸其返校上課，并及時完成學業(yè)，協(xié)助小桐就接下來的學習生活進行了具體的規(guī)劃，小桐承諾會按時完成學業(yè)，并返校住宿。

畢業(yè)論文定稿在即，我卻發(fā)現(xiàn)無法聯(lián)系到小桐，最后通過家人聯(lián)系，我終于見到多日不見的小桐，卻發(fā)現(xiàn)小桐的畢業(yè)論文才剛剛開始，開學后也未去上過課……

我發(fā)現(xiàn)，延期畢業(yè)學生對輔導員其實并不信任，因為延期后往往會更換輔導員，而由于彼此的不信任和不了解，一個公事公辦、一個敷衍逃避，延期問題并沒有根本解決。

二、全面掌握、未雨綢繆

在2018年8月接手管理延期學生后，我就陸續(xù)開展了以下工作：

通過小桐前輔導員了解小桐在校表現(xiàn)情況、延期原因、性格特點等，通過小桐大學同學了解小桐大學成長故事，通過小桐家長了解小桐呈現(xiàn)在家長面前的生活、未來規(guī)劃等具體情況。在經(jīng)過多方面的了解，我對小桐的情況有了更全面的把握。

三、把握特點，主動出擊

基于對小桐多方面的了解和一年的接觸，我根據(jù)小桐“不當面完成就無法完成”“承諾很豐滿，行動很骨感”的特點，采取以下工作：

1.盡快見到學生：通過家長向?qū)W生施加一定壓力，讓學生知道自己的情況家長已知曉，并讓學生主動找到我采取面談形式交流。

2.談話策略

（1）以情動人：讓學生感覺到我對他的關注和理解，幫助學生疏導內(nèi)心不愿面對的問題，解開學生心結(jié)，與學生建立進一步的信任關系。

（2）打消疑慮：打消學生對延期影響發(fā)展的疑慮，幫助學生放下負擔，正視延期和學業(yè)問題，以完成學業(yè)和就業(yè)為導向，引導學生找到自己的發(fā)展方向。

（3）激發(fā)斗志：學生在大學生中的種種表現(xiàn)說明學生是有能力取得好成績好發(fā)展的，嘗試幫助學生找回初心和斗志。

3.學業(yè)問題

網(wǎng)癮問題已經(jīng)嚴重影響小桐的學習，而因為網(wǎng)癮問題，小桐的自制力和行動力較差，但是距離小桐畢業(yè)只有兩個月不到的時間，距畢業(yè)論文答辯只有半個月的時間，在這種情況下我決定以用學習任務填充小桐日常生活為切入點。我在與小桐談話過程中發(fā)現(xiàn)小桐對家長陪讀這一行為極其抗拒，甚至以跳樓相逼，考慮到他的心理壓力，我在與他協(xié)商后，接受每天到我辦公室報到，并到學院黨員之家進行自習。

4.家校合力

小桐與家人間的代溝和矛盾不是一朝一夕就能解決的，在與小桐的談話中，我發(fā)現(xiàn)小桐雖然抗拒父母過多的關心，但是內(nèi)心還是深愛著自己的家人。我在與家長聯(lián)系的過程中，建議家長采取鼓勵、信任的方式與小桐交流溝通，緩解親子關系，達到激勵他的目的。家長欣然接受了我的建議，并愿意加強與我的聯(lián)系，更多關注小桐的成長。

四、啟示與反思

1.將延期學生放入自己年級學生的寢室里，其實更有助于學生跟緊大家的學習節(jié)奏，完成學業(yè)任務，也更有助于輔導員了解延期學生各方面動態(tài)。

2.要將延期學生當作自己的“親學生”，一視同仁，向?qū)Υ约浩渌麑W業(yè)困難學生一樣，給予延期學生更多關注和指導，這樣有利于盡快與學生建立互信關系，同時更利于學生接受我的指導和幫助，讓學生感受到我的關愛。

3.關注延期學生的心理狀況，延期后學生心理壓力較大，采取工作時注意方式方法，可多與學生協(xié)商，找到學生接受的方式來指導學生。

參考文獻：

[1]趙敏，巴雪冰，段大勇，等.積極心理學在高校延期畢業(yè)生教育中的應用[J].中國教育技術裝備，2018（3）：70-71.

[2]韓海雄.焦點解決短期療法在學業(yè)困難生中的應用：以延期畢業(yè)生為研究對象[J].閩南師范大學學報（哲學社會科學版），2015，29（2）：166-168.

作者簡介：霍奎先（1988.12—），男，吉林長春人，漢族，就職于東北師范大學，碩士研究生，職稱：助教。

作者單位：東北師范大學