高職師范生口語表達能力培養(yǎng)的探索與實踐

曹陽

[摘? ? ? ?要]隨著我國社會經(jīng)濟的不斷深入發(fā)展，就業(yè)壓力越來越大，社會越來越重視一些專業(yè)性人才，而對 高職師范院校的學(xué)生而言，他們唯一能做的就是提升綜合實踐能力，以為接下來的就業(yè)選擇或是終身學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。而在社會生活中，口語交際有著決定性的作用，有著一定的口語交際能力在某種意義上也代表著學(xué)生具備某項綜合能力。

[關(guān)? 鍵? 詞]大數(shù)據(jù)時代;智能化;機遇;挑戰(zhàn)

在市場經(jīng)濟的改革發(fā)展過程中，人與人之間的交流與溝通越來越緊密，人們的自我營銷或是實現(xiàn)自我價值的過程都離不開口頭溝通。對高職院校的學(xué)生而言，口頭交流能力就顯得尤為重要。

一、高職師范類學(xué)生，口語表達能力培養(yǎng)的必要性

就目前的情況來看，高職師范類的學(xué)生相對本科院?；蚴瞧渌盒６?，學(xué)校教育資源并不占據(jù)任何優(yōu)勢，但這些學(xué)生在興趣和思維能力上并不弱。

二、高職師范類學(xué)生口語表達面臨的主要問題

（一）針對教材而言

1. 口語教學(xué)課時縮水嚴重

在高職語文課堂上，口語基本上會被忽視。高職語文的教學(xué)形式是以多綱多本為主，在日常生活中使用頻率占四分之三強的口語交際，在高職語文四個版本中的課時比例嚴重偏低。整個教學(xué)缺乏足夠的時間，根本就很難保證口語教學(xué)的質(zhì)量[1]。

2.教材內(nèi)沒有相關(guān)的圖片等相關(guān)資料

口語教學(xué)講究的是一個動態(tài)過程，與此相對應(yīng)的教材也需要植入一些動態(tài)資料。而大多數(shù)的口語教材僅僅靠的是文本資料，從而導(dǎo)致實際的教學(xué)環(huán)節(jié)缺少訓(xùn)練或是示范過程，從而很難給學(xué)生一個直觀的體驗，例如口語的某些語境、節(jié)奏等或者是演講中的某些術(shù)語和肢體動作的運用等，這些實際的口語內(nèi)容根本無法單純地通過教材體現(xiàn)出來，從而在真正意義上影響著口語教學(xué)的質(zhì)量，也就無法真正保證學(xué)生的口語教學(xué)有效開展[2]。

3.缺乏相關(guān)的測評標準

當前，很多口語教材都沒有一個相關(guān)的測評標準，也就很難去判斷學(xué)生的口語水準，從而也就無法實現(xiàn)口語教學(xué)的效果。

（二）缺少相應(yīng)的實踐活動

目前來說，高職院校的學(xué)生基本上是課堂教學(xué)為主，且都是以理論基礎(chǔ)為主，根本不會去組織一些口語活動或是比賽，學(xué)生無法了解自身的口語水平。很多學(xué)生往往自我感覺良好，但是需要真正運用口語交流時，卻不知所措。因此，當下的口語教學(xué)需要加入一些實踐活動，以進一步提升這些學(xué)生的口語水平。

三、高職師范生培養(yǎng)口語表達能力的有效策略分析

（一）在實際的教學(xué)課堂上，強化口語訓(xùn)練

1.針對朗讀和回答問題環(huán)節(jié)

高職院校的語文課相對高中語文而言，偏重于學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。因此，這就要求著相關(guān)的語文課堂要留有充足的時間來鍛煉學(xué)生的口語能力，具體來說，可以通過朗讀環(huán)節(jié)讓學(xué)生掌握閱讀材料的情感表達，而回答閱讀材料的相關(guān)問題能夠有效提升學(xué)生的邏輯思維能力。

2.研究課前五分鐘練教內(nèi)容

課前五分鐘實踐教學(xué)內(nèi)容需要豐富多樣，這樣才能保證形式的可選擇性強，尤其是要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的思維聯(lián)想能力，所以涉及的內(nèi)容可以是時事政治內(nèi)容和哲學(xué)原理以及社會生活的諸多方面，但這有個最重要的前提就是要創(chuàng)設(shè)一個科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)境[3]。

3.圍繞專門課時進行口語訓(xùn)練

口頭交流教材內(nèi)容的一部分，或者由學(xué)生選擇自己感興趣的話題進行辯論分析，這都屬于口語訓(xùn)練的表現(xiàn)形式。這些都能夠提升參與者的知識水平以及思維能力和應(yīng)變能力。

（二）結(jié)合實踐，創(chuàng)造交流機會

實踐表明，課堂教學(xué)情境往往會受到客觀因素的影響，而平時的實踐過程能夠有效延伸學(xué)生的交際空間，從而實現(xiàn)既定的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]黃明明，陳麗萍.基于多面Rasch模型的幼兒師范生口語測試評分研究[J].萍鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報，2018，35（5）：98-103+116.

[2]李聆匯.多爾4R理論下學(xué)前教育專業(yè)師范生口語技能的培養(yǎng)方式研究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2018，38（1）：125-126.

[3]胡天月.內(nèi)地藏族師范生教師口語教學(xué)中古詩詞誦讀應(yīng)用[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報，2017.33（11）：95-98.

作者單位：內(nèi)蒙古錫林郭勒職業(yè)學(xué)院