高校體操教學(xué)中滲透審美教育的相關(guān)探討

王治江

摘? 要：體操能夠通過(guò)技術(shù)動(dòng)作對(duì)人的美進(jìn)行充分的展現(xiàn)，可以在塑造人類審美傾向的同時(shí)，將其體育價(jià)值充分地發(fā)揮出來(lái)。但很多高校在進(jìn)行體操教學(xué)的過(guò)程中，往往會(huì)將教學(xué)的重點(diǎn)放在技術(shù)動(dòng)作等方面，未能對(duì)審美教育進(jìn)行有效的落實(shí)，導(dǎo)致體操的體育之美以及藝術(shù)之美沒(méi)有得到有效的挖掘，對(duì)學(xué)生美的追求造成了不利影響，消弱了學(xué)生學(xué)習(xí)體操的積極性，同時(shí)也限制了體操教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，本文針對(duì)審美教育在高校體操教學(xué)中的滲透進(jìn)行討論，了解當(dāng)前高校體操教學(xué)在審美教育方面的相關(guān)問(wèn)題，并對(duì)實(shí)現(xiàn)審美教育有效滲透的措施展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：高校體操教學(xué)? 滲透? 審美教育

中圖分類號(hào)：G831? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）06（b）-0107-02

在實(shí)際當(dāng)中，大部分人認(rèn)為體育運(yùn)動(dòng)其實(shí)就是為了對(duì)運(yùn)動(dòng)員自身的素質(zhì)能力進(jìn)行展現(xiàn)，卻并沒(méi)有將其當(dāng)做一種藝術(shù)來(lái)看待，但對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)而言，其本身就是一種藝術(shù)的表現(xiàn)形式，特別是體操運(yùn)動(dòng)，它是典型的體育藝術(shù)，它不僅可以向人們進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的展示，還能彰顯體育藝術(shù)的靈魂，是人們運(yùn)動(dòng)審美價(jià)值的重要體現(xiàn)，而目前的高校體操教學(xué)，由于未能對(duì)審美教育進(jìn)行有效的落實(shí)，導(dǎo)致該項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)存在本質(zhì)性的缺陷問(wèn)題，同時(shí)也影響了該項(xiàng)教學(xué)的意義，因此，需要針對(duì)審美教育的滲透進(jìn)行深入的研究。

1? 當(dāng)前高校體操教學(xué)中的審美教育問(wèn)題

當(dāng)前階段，雖然在高校體育教學(xué)當(dāng)中，審美教育得到了一些關(guān)注和重視，但受到社會(huì)以及教學(xué)環(huán)境的影響，作為體操教學(xué)核心的審美教育仍然存在地位不高的問(wèn)題，這也讓審美教育成為了體操教學(xué)的難點(diǎn)所在，而造成這種問(wèn)題的原因主要由以下幾點(diǎn)：

1.1 受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響

很多高校在進(jìn)行體操教學(xué)的過(guò)程中，往往會(huì)將學(xué)生的競(jìng)技水平作為首要培養(yǎng)目標(biāo)，這使得教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，往往會(huì)過(guò)于重視技能掌握和動(dòng)作練習(xí)，這也導(dǎo)致審美教育被嚴(yán)重忽視。在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，很多教師會(huì)采用灌輸式的教學(xué)方法，向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的灌輸，而在這些因素的影響下，學(xué)生在技術(shù)動(dòng)作方面較為僵硬，但在動(dòng)作驅(qū)使的情況下，形成的美并不是主觀探索所需的藝術(shù)之美，兩種概念是截然不同的，很多學(xué)生對(duì)于體操當(dāng)中的美產(chǎn)生了嚴(yán)重的誤解，片面的認(rèn)為審美就等同于動(dòng)作美，這也對(duì)審美教育的作用造成了嚴(yán)重的影響，此外，人們對(duì)體操美的認(rèn)知存在偏差，經(jīng)常認(rèn)為動(dòng)作難度越大或技術(shù)性越強(qiáng)，就越能體現(xiàn)它的美，在這種情況下，學(xué)生雖然掌握了相應(yīng)的技術(shù)動(dòng)作，但由于在美的方面存在誤解，導(dǎo)致其并不能對(duì)動(dòng)作的細(xì)節(jié)進(jìn)行有效的處理，如探肩、腳尖未繃緊等問(wèn)題普遍存在，這些都對(duì)審美教育工作的有效落實(shí)造成了不利影響。

1.2 審美教學(xué)指導(dǎo)不足

我國(guó)的審美教育雖然來(lái)源于國(guó)外，但在國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域卻得到了廣泛的關(guān)注，這也說(shuō)明審美教育與現(xiàn)代教學(xué)理念是相符的，但目前，審美教學(xué)過(guò)程中缺乏指導(dǎo)性建議，且相關(guān)理論研究較少也是不容忽視的問(wèn)題，而這也是造成審美教育得不到重視的主要原因之一，為審美教學(xué)的有效落實(shí)帶來(lái)了一定的困難，此外，目前很多高校的教學(xué)大綱對(duì)于審美教育的重要性也只是簡(jiǎn)單的提及，在教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)等方面并沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)的介紹，且在學(xué)生審美能力方面的培養(yǎng)體系還處在編制當(dāng)中，所以，審美教學(xué)在體操教學(xué)當(dāng)中還沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)。

1.3 沒(méi)有對(duì)審美教育保持高度的重視

而之所以審美教育得不到有效的重視，主要是由于教師業(yè)務(wù)能力的影響，教師自身審美意識(shí)不足，加上受到傳統(tǒng)教育理念的影響，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于各種知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)，缺乏自主思考，更無(wú)法提升體操之美，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)逐漸習(xí)慣這種方式，并不能明白體操當(dāng)中的美，包括什么是美，還有美在什么地方，從而導(dǎo)致審美體育淪為形式。

2? 在高校體操教學(xué)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)審美教育有效滲透的具體措施

2.1 對(duì)審美教育當(dāng)中的潛在基因進(jìn)行挖掘

受到傳統(tǒng)觀念的影響，高校在體操教學(xué)方面還有很大的局限性，導(dǎo)致審美教育無(wú)法在體操教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中進(jìn)行有效的滲透，使得體操教學(xué)一直都是以動(dòng)作為主，而審美教育只能淪為輔助，為了對(duì)這種情況加以改進(jìn)，需要對(duì)審美教學(xué)保持高度的重視，在體操教學(xué)當(dāng)中尋找潛在的審美教學(xué)基因，簡(jiǎn)單地說(shuō)，不管是教師，還是學(xué)生都需要明白內(nèi)外美是一樣重要的，需要對(duì)兩者之間的聯(lián)系加以把握。例如，在練習(xí)完一個(gè)動(dòng)作以后，獲得了相應(yīng)的“美感”，那么在此基礎(chǔ)上是否可以實(shí)現(xiàn)思維定式的有效突破，實(shí)現(xiàn)更多優(yōu)美動(dòng)作的創(chuàng)造，通過(guò)這種由外及內(nèi)的教學(xué)方式可以有效提升學(xué)生的審美能力，并形成對(duì)美的追求。

我們知道，在對(duì)奧運(yùn)會(huì)進(jìn)行申辦期間，我國(guó)多名體操健成為了形象大使，這不僅是因?yàn)樗麄兙哂休x煌的成就，同時(shí)也是因?yàn)樗麄兊捏w操動(dòng)作當(dāng)中具有無(wú)限的藝術(shù)美和身體美，而人的氣質(zhì)有與生俱來(lái)的，也有經(jīng)過(guò)后天培養(yǎng)形成的，但不管是何種氣質(zhì)都是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期審美鍛煉形成的，所以，高校在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中，要避免學(xué)生對(duì)動(dòng)作技能的盲目追求，對(duì)審美教育的力度進(jìn)行不斷的提升，使學(xué)生的藝術(shù)氣息能夠由內(nèi)而外地散發(fā)出來(lái)，這對(duì)于學(xué)生人格魅力的形成也具有積極的作用。

2.2 對(duì)審美教育方面的理論指導(dǎo)進(jìn)行強(qiáng)化

目前的審美教育在理論指導(dǎo)方面還存在具體措施不足的問(wèn)題，雖然有所提及，但并沒(méi)有給出相應(yīng)的教學(xué)策略，這對(duì)審美教育工作的落實(shí)造成了很大的限制，因此，高校體操教師應(yīng)該對(duì)相關(guān)理論基礎(chǔ)加強(qiáng)完善，針對(duì)審美意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行計(jì)劃性建議的編制，以此來(lái)構(gòu)建完善的審美能力體系，具體內(nèi)容應(yīng)該包括教學(xué)的，目標(biāo)、要求、手段以及評(píng)價(jià)等等，要對(duì)各項(xiàng)制度內(nèi)容進(jìn)行有效的健全，確保審美教育工作的開(kāi)展能夠獲得一定的制度支撐，使其能夠獲得相應(yīng)的操作空間，保證其使用價(jià)值的發(fā)揮，此外，在進(jìn)行體操教學(xué)期間，還可以在其中加入美學(xué)的藝術(shù)性講解，使學(xué)生能夠?qū)徝澜逃３种匾?，認(rèn)識(shí)到審美能力的重要性，并主動(dòng)進(jìn)行美的探索和創(chuàng)造。

2.3 對(duì)教師審美修養(yǎng)進(jìn)行提升

從本質(zhì)上來(lái)看，體育審美教育屬于形象性示范教育的一種，其主要是運(yùn)用審美對(duì)象所具備的鮮明形象對(duì)教育者進(jìn)行感染和誘發(fā)，所以說(shuō)，教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的教學(xué)方法、言行、儀表都會(huì)對(duì)學(xué)生審美過(guò)程造成直接的影響，因此，高校體操教師應(yīng)該對(duì)自身審美修養(yǎng)進(jìn)行不斷的提升，根據(jù)美的規(guī)律對(duì)自身進(jìn)行塑造，為學(xué)生做好榜樣，通過(guò)自身的精神氣質(zhì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染，使學(xué)生能夠從教師身上感受到良好的涵養(yǎng)以及美的氣質(zhì)。此外，教師在對(duì)動(dòng)作概念進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)該將自身作為引導(dǎo)者為審美環(huán)境的創(chuàng)造而服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美氛圍的有效構(gòu)建，使師生都可以自由的開(kāi)展審美教育活動(dòng)，從而將審美教育當(dāng)中的育人功能充分的發(fā)揮出來(lái)，幫助學(xué)生養(yǎng)成審美習(xí)慣，使其審美素養(yǎng)得到相應(yīng)的提升。

3? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，審美教育是高校體操教學(xué)的重要組成部分，在該項(xiàng)教學(xué)當(dāng)中對(duì)審美教育進(jìn)行有效的滲透，能夠使學(xué)生審美素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升，對(duì)體操教學(xué)質(zhì)量地提高也具有積極的作用，因此，高校體操教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，一定要對(duì)審美教育加強(qiáng)滲透，并將審美教育的作用充分地發(fā)揮出來(lái)。

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