我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究現(xiàn)狀及展望

王一舒 張琪 李興堯

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究是國內(nèi)學(xué)者領(lǐng)域長期關(guān)注的研究熱點。本文以中國知網(wǎng)（CNKI）1999—2018年發(fā)表學(xué)術(shù)論文為基礎(chǔ)，借助CiteSpace可視化功能繪制知識圖譜，通過梳理和分析發(fā)現(xiàn)，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究存在理論研究與應(yīng)用研究失衡、研究主題之間傳承性較弱和研究者對研究的持續(xù)性低等問題，本文在此基礎(chǔ)上提出了相關(guān)的改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)模式；知識圖譜

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）27-0006-02

一、數(shù)據(jù)來源與研究方法

（一）數(shù)據(jù)來源

學(xué)術(shù)期刊文獻(xiàn)與專著、訪談、活動報道等相比，具有更強(qiáng)的時效性和研究的價值性，是學(xué)術(shù)研究成果的重要載體，更能呈現(xiàn)某一研究領(lǐng)域的研究熱點和主題演變。因此，本文選取1999年至今的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)作為數(shù)據(jù)收集的來源，從中國知網(wǎng)（CNKI）中主題檢索1999—2018年的期刊數(shù)據(jù)，檢索式設(shè)定為“檢索條件：（（核心期刊=Y或者CSSCI期刊=Y））并且（（主題=創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并且主題=人才培養(yǎng)模式）或者（題名=創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并且題名=人才培養(yǎng)模式））”，數(shù)據(jù)庫選擇學(xué)術(shù)期刊，得到1215篇文獻(xiàn)數(shù)據(jù)，檢索時間為2018年4月21日。

（二）研究方法

通過綜觀現(xiàn)有的研究，不難發(fā)現(xiàn)大多是內(nèi)容分析法或簡單的描述性統(tǒng)計分析，從中研究者很難探析整個研究領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r。由此，本文嘗試將兩種方法結(jié)合，同時采用CiteSpace對我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、熱點聚類及其演變趨勢進(jìn)行計量分析，以期能進(jìn)一步推動該領(lǐng)域的研究與發(fā)展。

二、研究現(xiàn)狀整體性描述

本文在1215篇文獻(xiàn)的研究年度、研究熱點等基礎(chǔ)上，通過繪制與本文主題相關(guān)的科學(xué)知識圖譜，對新世紀(jì)以來我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下人才培養(yǎng)模式研究進(jìn)行整體性描述。

（一）時間分布

圖1反映的是1999至今20年間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下人才培養(yǎng)模式文獻(xiàn)的時間分布情況。從中看出，國內(nèi)學(xué)者從1999年開始對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，但1999—2011年這十年論文發(fā)表的數(shù)量寥寥無幾，從2012年相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)表數(shù)量呈顯著的攀升趨勢，2014年相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)目略有下降，隨后呈“井噴式”增長，在2018年達(dá)到所有考察年份的峰值，為446篇。這反映了近年來，國內(nèi)學(xué)者對這一領(lǐng)域給予了普遍關(guān)注，研究成果豐碩。這一變化與國家政策密切相關(guān)。

（二）關(guān)鍵詞分析

1.高頻關(guān)鍵詞確認(rèn)與統(tǒng)計分析。關(guān)鍵詞是論文內(nèi)容的濃縮與精髓，能夠反映文獻(xiàn)的核心內(nèi)容。高頻關(guān)鍵詞更是反映研究領(lǐng)域內(nèi)的熱點問題和核心問題，因此，高頻關(guān)鍵詞所表征出來研究主題是該領(lǐng)域研究的熱點。結(jié)果如表1所示。

由表1可知，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究的重點大多圍繞“人才培養(yǎng)模式”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”、“創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)”等主題而展開的研究。這只是初步的信息呈現(xiàn)，如需更進(jìn)一步確認(rèn)高頻關(guān)鍵詞之間的關(guān)系，還須進(jìn)一步地分析和研究。

2.高頻關(guān)鍵詞聚類分析。在研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究熱點變化的過程中，運(yùn)用CiteSpace的Timezone功能可以得到橫向時間維度的熱點關(guān)鍵詞演進(jìn)圖譜（見圖2）。

圖2是時間維度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式領(lǐng)域研究熱點的演變圖譜，可以從圖中看出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究從2007年得到學(xué)界的廣泛關(guān)注，當(dāng)時學(xué)者大多對其定義和理論體系進(jìn)行了深入的研究，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育和人才培養(yǎng)模式等相關(guān)研究主題關(guān)鍵詞集中出現(xiàn)于2007年和2008年的時間軸上；胡錦濤同志在黨的十七大報告中明確提出，“實施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，這為我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式指明了方向。自此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究熱點關(guān)鍵詞國家政策熱點緊密結(jié)合，研究由宏觀的理論研究逐步進(jìn)入微觀的實踐層面。

三、存在的問題及建議

梳理CNKI收錄的1999年至今這一領(lǐng)域的論文發(fā)現(xiàn)，我國學(xué)者以不同的角度進(jìn)行過研究，取得了豐富的研究成果。但現(xiàn)階段我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究還存在一些問題，筆者在指出問題的同時提出了相應(yīng)的建議：

（一）理論研究與應(yīng)用研究失衡及對策

從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究演變趨勢和關(guān)鍵詞聚類圖譜都可以看出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究緊跟國家政策熱點，而政策熱點具有時效性，這種研究方式削弱了節(jié)點之間的繼承性。同時這種以指導(dǎo)實踐為目的的研究不但使得案例研究不足，還造成開展理論研究的學(xué)者少，導(dǎo)致理論研究不足。針對這一問題，研究者應(yīng)認(rèn)識理論研究和案例分析的重要性，不斷拓展其理論深度，用先進(jìn)的理論指導(dǎo)出成功的案例，從案例中提煉總結(jié)新的模式和策略。

（二）研究主題之間傳承性

新世紀(jì)，學(xué)者在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式主題詞的研究過程中，不斷構(gòu)建并完善關(guān)鍵詞研究的框架和體系。然而伴隨研究的深入和發(fā)展，出現(xiàn)不同的研究熱點呈孤立式的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，造成研究主題之間的傳承性逐漸變?nèi)?，不利于研究體系的發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究要加強(qiáng)研究體系的構(gòu)建，緊隨時代的發(fā)展拓展研究主題和領(lǐng)域，并加強(qiáng)主題詞研究之間的聯(lián)系，將原先獨(dú)立的主題詞融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究體系中。

（三）研究者對研究的持續(xù)性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式領(lǐng)域的研究成果豐富，但大部分的核心研究者發(fā)文數(shù)量很少，并未能形成一系列的研究成果，研究持續(xù)性低。因此有必要建立統(tǒng)一的研究體系，加強(qiáng)科研團(tuán)隊建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)者之間的合作，增強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究的持續(xù)性。

參考文獻(xiàn)：

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