拉線轉(zhuǎn)輪轉(zhuǎn)起來(lái)啦

傅靜靜

初? 探

主題《旋轉(zhuǎn)樂(lè)園》中有一個(gè)活動(dòng)叫《拉線轉(zhuǎn)輪》，是讓幼兒用紐扣和線制作一個(gè)可以轉(zhuǎn)動(dòng)和發(fā)聲的玩具。制作活動(dòng)開始了，孩子們接受任務(wù)：觀察拉線轉(zhuǎn)輪的圖片，探索怎樣利用一根線和一個(gè)紐扣旋轉(zhuǎn)起來(lái)。辰霖說(shuō)：“老師，我已經(jīng)把線穿進(jìn)去了，也打好結(jié)了，可是轉(zhuǎn)不起來(lái)，也沒有出現(xiàn)響聲啊?！庇妊?、朱皓然等幾名孩子也如是說(shuō)。我對(duì)他們說(shuō)：“你們仔細(xì)觀察，看看你們的線穿對(duì)了嗎？”

幾個(gè)人抓耳撓腮，皺著眉說(shuō)：“已經(jīng)穿過(guò)紐扣眼了啊，就是轉(zhuǎn)不起來(lái)，你幫我看看吧?！薄皫臀乙部纯础薄皫臀乙部纯础?/p>

我拿了一個(gè)我制作的拉線轉(zhuǎn)輪，說(shuō)：“那你們就觀察這個(gè)實(shí)物，看看我的線是怎么穿的?！背搅卣f(shuō)：“你的紐扣有兩個(gè)洞洞眼，我的有四個(gè)呢，所以不能轉(zhuǎn)起來(lái)。”我說(shuō)：“你可以忽視這兩個(gè)洞眼?！蔽矣X得應(yīng)該為辰霖直接減少不必要的干擾因素。尤雅說(shuō)：“我已經(jīng)穿過(guò)兩個(gè)洞了，為什么還轉(zhuǎn)不起來(lái)呀？”

我給予她尋找問(wèn)題的方向，說(shuō)：“你再看看我的線環(huán)，再比較下你的線環(huán)，看看有什么不一樣？”朱皓然像發(fā)現(xiàn)大秘密一樣：“哎呀，我只穿過(guò)一個(gè)洞哎。我再重新穿一下。老師，我成功了?！蔽覍?duì)他豎起拇指：“這么快就發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還解決了啊，真棒！”

在初探讓拉線轉(zhuǎn)輪轉(zhuǎn)起來(lái)的場(chǎng)景中，老師通過(guò)減少不必要的干擾、引導(dǎo)仔細(xì)觀察給予尋找問(wèn)題的方向、鼓勵(lì)贊賞的方式，與孩子一起面對(duì)問(wèn)題，試圖使孩子能夠在探索中解決問(wèn)題。

再? 探

看到朱皓然發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決，辰霖和尤雅也卯上了勁。兩人輪流拿著我的樣品，看一下，再拿出自己的比對(duì)一下，如此反復(fù)，很快將線正確地穿進(jìn)了紐扣眼。

穿進(jìn)紐扣眼，就要讓紐扣轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，成為真正的拉線轉(zhuǎn)輪玩具。

辰霖將手指套進(jìn)線圈里，學(xué)著轉(zhuǎn)輪的玩法，拼命甩動(dòng)紐扣?！袄蠋?，我都繞得那么緊了，為什么轉(zhuǎn)不起來(lái)，也沒有響聲出來(lái)??？”辰霖說(shuō)。尤雅也喊起來(lái)：“怎么這么難啊，好不容易穿好線了，可是還是轉(zhuǎn)不起來(lái)??！”

“不要急，你們已經(jīng)成功了第一步了，第二步好好研究研究，看問(wèn)題到底出在哪里？”得到老師的肯定，兩人的情緒稍稍穩(wěn)定一點(diǎn)。

辰霖說(shuō)：“我繞啊繞啊，有紐扣的那根線把沒有紐扣的那根線纏那么多圈了，可是一拉，它很快就松了啊，根本就不像老師你的那樣轉(zhuǎn)啊?！?/p>

“我把我的拉線轉(zhuǎn)輪按轉(zhuǎn)后的樣子給你放在這里，你來(lái)看看，再想想你的問(wèn)題是什么?！蔽艺f(shuō)完，停下轉(zhuǎn)動(dòng)的紐扣，輕輕放在桌上。

辰霖和尤雅都湊過(guò)來(lái)，仔細(xì)地研究，辰霖驚叫起來(lái)：“呀，老師，你有兩個(gè)線圈，我只有一個(gè)線圈啊?！痹瓉?lái)辰霖將線圈全部拉在了紐扣一面，出現(xiàn)圖4的樣子。尤雅也驚呼：“辰霖，我跟你一樣哎?！背搅匦χf(shuō)：“就是因?yàn)檫@樣，我們才一拉就松開，肯定是這樣的?！?/p>

我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“你們可以試試改變線圈，來(lái)證實(shí)一下你們的研究到底正確不正確。”

兩人在紐扣的兩面分別拉出一個(gè)線圈，再開始甩繞、拉線……

終于，拉動(dòng)兩個(gè)線圈，線圈似乎真的有點(diǎn)彈性了，紐扣真的有點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)了，但是響聲依然沒有。

辰霖說(shuō)：“老師，感覺上有點(diǎn)對(duì)了，但是又感覺有點(diǎn)不對(duì)啊，沒有響聲。”我問(wèn)：“你繞緊了嗎？”“嗯，繞緊了，我繞得牙齒都咬緊的，肯定是繞緊了?！?“你的操作都沒有問(wèn)題，再多試試，肯定能發(fā)出響聲的。也許，你可以請(qǐng)教一下成功的伙伴?！?/p>

“哦哦，我的手都拉疼了也沒聲音，我還是請(qǐng)教一下右右吧，我想馬上成功了，我很期待成功。”他急切地跑向右右：“右右，你是怎樣做到有響聲的？”“我就是這樣啊?！辈簧蒲赞o的右右示范地拉動(dòng)了下拉線。辰霖一臉懵懂地看著我：“這不是跟我一樣的嗎？我也是這樣拉的呀?！蔽尹c(diǎn)頭說(shuō)：“是的，你的方法并沒有錯(cuò)誤，你再細(xì)細(xì)地想想右右的拉法，想想你和他拉的時(shí)候的動(dòng)作，說(shuō)不定就能解決問(wèn)題了?！?/p>

辰霖坐到椅子上，托著腮，嘴里喃喃著：“繞是繞對(duì)的，紐扣也轉(zhuǎn)起來(lái)了，右右的有響聲，我的沒有響聲……”突然，他跳了起來(lái)：“老師，老師，只有這個(gè)問(wèn)題了。”我差點(diǎn)被他的激動(dòng)樣子惹笑了，問(wèn)：“什么問(wèn)題？”“他拉的時(shí)候兩只手差點(diǎn)要碰到一起了，我拉的時(shí)候兩只手離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。我趕快試試是不是這樣?！?/p>

繞緊線圈，兩手拉線的動(dòng)作幅度加大，紐扣在轉(zhuǎn)動(dòng)的同時(shí)，真的發(fā)出了輕微的聲響。辰霖大呼：“我成功啦！”

后? 記

教育心理學(xué)表明：當(dāng)需要指向某一具體對(duì)象時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生達(dá)到目標(biāo)的欲望，從而形成探索的動(dòng)機(jī)。一個(gè)人如果對(duì)自己從事的探索活動(dòng)具有強(qiáng)烈的欲望和追求，那么他在探索活動(dòng)中就能表現(xiàn)出比別人更高的積極性和主動(dòng)性，更加容易獲得成功。

案例中辰霖為自己每一小步的成功感到高興，但他不滿足于這些小小的成功，期望能獲得最好的結(jié)果。所以這看似簡(jiǎn)單的拉線轉(zhuǎn)輪制作，從初探到再探到續(xù)探，辰霖歷經(jīng)了一個(gè)半小時(shí)才真正地獲得成功，得到滿足。

孩子有探究欲固然重要，但是教師保持一顆“靜待花開”的心也是非常必要的。在“靜待”中，既有教師對(duì)孩子的了解，更顯示出教師對(duì)孩子能力的信任，給孩子足夠的支持，這比“幫助孩子”更加可貴。再適時(shí)地加入一些“點(diǎn)撥”，讓孩子感受到成功，我想，孩子繼續(xù)探究的熱情就一定會(huì)被燃起。

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)鱸鄉(xiāng)幼兒園? 江蘇】