建構(gòu)情境激活課堂

張夢其

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，小學體育課堂生活化的教學理念受到了越來越多的重視和關(guān)注，教師在教學的過程中對生活化課堂的運用也越來越廣泛，但是在實際應用過程中依舊存在著不小的問題，這些問題不僅不利于體育課堂教學取得應有的效果，甚至會對開展體育課堂教學造成一定的阻礙。本文主要對小學體育課堂教學生活化進行了實踐與探索。

小學體育課堂教學生活化受到了越來越多體育教學工作者的關(guān)注，并且有很多教育工作者將這一理念運用到了實際教學過程中。但是因受傳統(tǒng)教學理念的影響比較深，再加上缺乏一定的生活化教學經(jīng)驗，在進行實踐的過程中遇到了很多的問題，比如生活化教學無法落地實施，生活化教學無法獲得應有的效用等等，這些問題需要通過不斷的實踐與探索才能夠得到有效的解決。

一、準備部分生活化

備課是任何一門課程教學中都不可缺少的環(huán)節(jié)，作為小學生身體素質(zhì)教育和思想教育的基礎課程，小學體育教學的備課環(huán)節(jié)決定著課堂教學能夠取得的效果，將準備部分生活化是開展小學體育課堂教學生活化的第一步。

首先，在進行備課的過程中教師應該摒棄傳統(tǒng)的以反復練習體育技能為主的教學模式，調(diào)動起學生對學習體育的興趣和積極性。在進行備課前要對學生的情況有充分的了解，把握住小學生活潑好動、好奇心強的特點，將學生平時生活中熟悉的、喜歡的場景轉(zhuǎn)化為教學案例，將教學內(nèi)容融入其中，讓學生在玩中學習和鍛煉體育技能。

其次，在進行備課的過程中不能忘記要以教學內(nèi)容為本，生活化的課堂教學只是一種教學手段，在進行生活情境和案例設計的過程中要注意把握好度，不能讓情境案例成為課堂主角，這樣不僅不利于體育課堂教學取得應有的效果，甚至有可能造成阻礙。

最后，在進行備課的過程中對教學案例和設置的生活情境要進行一定的篩選，在充分發(fā)揮生活情境和案例對學生的引導作用的同時，也要保證情境案例與教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度以及情境案例的可行性，充分利用案例激發(fā)學生的感官和思維活躍度，使小學體育課堂教學達到應有的效果。

二、基本部分生活化

基本部分就是指的體育課堂教學，它是小學體育教學的主體，也是核心部分，對調(diào)動學生的學習積極性，提高教學效果起到?jīng)Q定性的作用，將基本部分生活化是小學體育課堂教學生活化中最重要的部分。

首先，體育課堂教學的生活化體現(xiàn)在課堂教學過程中所運用的教學案例以及教學情境上。教師在進行教學課堂的過程中應該以學生的生活經(jīng)驗為出發(fā)點，有選擇性的利用學生熟悉的生活事實以及生活用具來進行教學，開發(fā)和利用生活中的體育教學器材來開展教學活動。

其次，體育課堂教學的生活化體現(xiàn)在課堂教學過程中運用的教學器材上。在傳統(tǒng)的體育課堂教學過程中，教師多使用專業(yè)的體育教學器材展開教學工作，傳授學生體育技能，這給學生造成了一種“離開了專業(yè)器材就無法開展體育活動”的錯覺，使課堂教學中的體育技能無法運用到學生的日常生活中。在生活化的課堂中，教師應該積極挖掘生活用具的體育價值，盡量利用學生生活中熟悉的器材、工具來進行體育教學，使學生能夠直觀地將生活實際與體育技能結(jié)合起來，讓學生在課堂上所學的東西可以“學以致用”。

最后，體育課堂教學的生活化體現(xiàn)在教師對學生的引導方面。素質(zhì)教育改革使學生成為課堂的主體，在開展生活化教學的過程中，學生的自主學習和探究能力是課堂教學效果的重要保障。因此，教師在教學的過程中需要引導學生自主發(fā)現(xiàn)生活中的“體育器材”，利用生活器材和元素來進行鍛煉和學習，充分激發(fā)起學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探究精神。

三、結(jié)束部分生活化

課外的延伸教學是體育課堂教學效果的重要保障，課堂時間畢竟是有限的，在課堂外展開的教學才能夠讓學生對課堂所學進行鞏固和練習，因此結(jié)束部分生活化是小學體育課堂教學生活化的重要保障。

首先，在進行課后練習任務布置的過程中，教師需要改變“只有反復練習才能熟練掌握”的教學觀點，改變枯燥乏味的練習方式，通過多樣化的任務形式將教學練習融入學生的生活學習過程中去，激發(fā)學生對課后練習的興趣，降低學生的排斥感。

其次，在進行課后練習任務布置的過程中，教師需要注意與課堂教學內(nèi)容的連續(xù)性，將課堂教學過程中運用的相關(guān)案例和事實延伸到課后練習中，讓學生在課堂中所提到的生活案例和事實中自主地對體育技能和相關(guān)的知識進行探索和研究，從而達到鞏固聯(lián)系的效果。

最后，在進行課后練習任務布置的過程中，教師應該給學生創(chuàng)造一種輕松愉快的學習氛圍，讓學生在緊張的課堂學習后能夠得到身心上的放松，而不是一直處于緊繃的狀態(tài)。這樣不僅有利于學生更好地進行接下來的學習，還能夠有效地降低學生對體育課后練習的排斥感，使學生能夠主動參與到體育學習中來，對課堂教學內(nèi)容進行探索研究。

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，以學生為主體的教學方法成為小學體育教學中十分重要的教學方法。教師要想生活化的課堂教學，想要取得應有的教學效果，首先要對生活化教學有清晰明了的認識，意識到生活化的課堂教學不僅僅是在體育課堂上面，更多的是體現(xiàn)在課堂教學以外的，除此之外，教師還需要立足于課本，清楚把握學生的性格特點和興趣愛好，以學生的生活經(jīng)驗為主，讓體育回歸生活，讓生活融入體育，提高體育教學的水平和質(zhì)量，實現(xiàn)體育教學的最終目標，在鍛煉學生的綜合能力的同時，也幫助學生樹立起正確的人生觀價值觀。

【作者單位：泗洪姜堰實驗學校? 江蘇】