利用預(yù)習(xí)提升教學(xué)質(zhì)量

儲蔚蔚

在所有課程的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)方都是一個必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。結(jié)合小學(xué)生的特點，如果能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理引導(dǎo)， 學(xué)生就會預(yù)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而對小學(xué)語文的教學(xué)產(chǎn)生非常有利的影響作用。預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生了解新的知識和內(nèi)容，而在語文學(xué)習(xí)上，語預(yù)習(xí)不但可以使學(xué)生更好地了解即將學(xué)到的知識，更可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的語文情感，并最終幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的“三觀”。

就預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)而言，首先能對學(xué)生的成長起到一定的作用， 更是對語文教師有著不小的影響。設(shè)計一個合理的教學(xué)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是多么的重要。如果語文教師能夠在設(shè)計預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)時切合學(xué)生實際，學(xué)生就能夠很迅速地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣就減少了教師的負(fù)擔(dān)， 并提高了整個語文課堂的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。作者通過結(jié)合自己近幾年來的教學(xué)經(jīng)驗，分析認(rèn)為如果能采取一定的措施來打造課前預(yù)習(xí)質(zhì)量，完全可以提高語文教學(xué)的效果。

一、鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)，激發(fā)求知興趣

興趣是最好的老師，是小學(xué)生能夠?qū)W習(xí)下去的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段的教學(xué)中，教師最主要的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的興趣。語文新教材中所包含的內(nèi)容形式新穎，教師如果教學(xué)方式使用得當(dāng)，足可以激發(fā)學(xué)生的興趣。但預(yù)習(xí)工作往往不被學(xué)生和家長重視，通常教師布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生都是一通敷衍。這種現(xiàn)象不僅僅發(fā)生在一些學(xué)習(xí)較為薄弱的學(xué)生之中，就是學(xué)習(xí)較好的學(xué)生里也是比較常見的。因此，激發(fā)小學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣是小學(xué)語文教師當(dāng)前最為主要的一項工作。教師可以結(jié)合第二天要學(xué)習(xí)的課文，就課文中的一些精彩情節(jié)或者所涉及的生活知識，對學(xué)生先進(jìn)行初步的教學(xué)。但這種教學(xué)要做到適可而止、保留懸念，像評書一樣，把精彩的部分留到第二天再講。這個時候教師就可以適時地提出預(yù)習(xí)的要求，鼓勵學(xué)生就自己想知道的知識，在放學(xué)回家以后利用各種資源進(jìn)行查找。這種帶著問題的去預(yù)習(xí)的方式，其實質(zhì)正是激發(fā)了小學(xué)生的興趣。

比如在教授小學(xué)語文《放棄射門》一課時，語文教師要求學(xué)生首先對全文進(jìn)行預(yù)習(xí)，鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)中利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行瀏覽查閱，搜集與英超足球有關(guān)的一些知識。教師還可以從中國蹴鞠的歷史講起，講述中國足球跌宕起伏的沖擊世界杯的歷史來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。另外， 教師還可以在學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)之后，利用多媒體技術(shù)播放中國足球的經(jīng)典比賽，進(jìn)一步激發(fā)興趣。除此以外，還可以鼓勵學(xué)生自己發(fā)揮自己的想象力，去繪畫一幅想象中的“放棄射門”的圖片。在這樣的過程中，語文教師往往就會發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的獨特想法，要注意鼓勵這種豐富而又有趣的想象力。長期堅持這種方式完全可以鍛煉小學(xué)生的發(fā)散思維能力，開啟小學(xué)生無窮盡的想象能力，同時要注重引導(dǎo)學(xué)生把自主學(xué)習(xí)同生活實際結(jié)合起來，培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力。

二、采取分層作業(yè)，布置預(yù)習(xí)任務(wù)

中國俗語中有“龍生九子，各有不同”的說法，在三字經(jīng)里也有“人之初、性本善;性相近、習(xí)相遠(yuǎn)”的類似描述?？梢哉f每個孩子都是完全不一樣的，小學(xué)語文教師應(yīng)該以不同學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭因素、學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)態(tài)度等為出發(fā)點，來進(jìn)行分層次的不同預(yù)習(xí)作業(yè)布置，這樣可以讓每一個學(xué)生都能在其能力范圍內(nèi)最大限度地體會到預(yù)習(xí)的樂趣。通常來說，一個班級里都會有優(yōu)等生，、中等生以及學(xué)困生。這些學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況也有好有壞，因此語文教師不能給班級上所有的學(xué)生都留一樣的預(yù)習(xí)作業(yè)，要分不同層次作業(yè)給學(xué)生留預(yù)習(xí)作業(yè)。要根據(jù)教師所教班上同學(xué)的不同層次和水平，設(shè)計不同的預(yù)習(xí)作業(yè)，這樣才能夠使所有學(xué)生都可以參與到預(yù)習(xí)中，從而提高整個班級的學(xué)習(xí)效率，活躍課堂學(xué)習(xí)的氣氛。

比如在講《我的伯父魯迅先生》一課中，語文教師要提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)， 這時要采取分層作業(yè)的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)比較薄弱的“學(xué)困生”要做到對課文多通讀，對文章內(nèi)容熟練即可。對中等水平的學(xué)生要求他們不但能夠讀熟文章，而且還要能默寫生字。對于成績好的優(yōu)等生，在其家庭條件允許的情況下，除了要完成上述學(xué)生的作業(yè)之外，還要對魯迅先生的知識做一個了解， 可以尋找相關(guān)的影視作品和紀(jì)錄片。

三、建立課后學(xué)習(xí)小組，互通預(yù)習(xí)收獲

新的教學(xué)大綱明確指出，要從小就開始培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，在學(xué)生的腦海中植入合作的思維。因此，在小學(xué)教學(xué)中要把團(tuán)隊合作意識融入各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。不僅在課堂上可以建立起學(xué)習(xí)小組，更好地激發(fā)學(xué)生的獨立思考能力，更可以把學(xué)習(xí)小組放到課后預(yù)習(xí)中。教師要鼓勵各學(xué)習(xí)小組的成員在放學(xué)以后通過多種渠道，去搜集第二天所要用到的資料。同時，教師要建立一定的獎懲制度，懲罰那些出工不出力的學(xué)生，從而端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。

比如在學(xué)習(xí)《詹天佑》一課時，可以在前一天就讓學(xué)生去搜集有關(guān)于詹天佑的生平事跡， 還可以搜集與詹天佑一樣的為國效力的歸國人才的相關(guān)資料。在這樣一個預(yù)習(xí)作業(yè)中，就可以運用學(xué)習(xí)小組，對小組內(nèi)的每一個同學(xué)都分配具體的工作，充分調(diào)動所有學(xué)生的積極性， 最終提高語文教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)生通過預(yù)習(xí)，可以提前對第二天課堂上要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行掌握，長期堅持事先預(yù)習(xí)，就能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。作為小學(xué)語文教師，要用科學(xué)、適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，去引?dǎo)小學(xué)生更好地展開預(yù)習(xí)工作，最終為提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量而服務(wù)。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖學(xué)校? 江蘇】