基于創(chuàng)新思維下的數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略探究

吳丹鳳

智力的核心是思維。在新課程背景下，課堂教學(xué)應(yīng)以素質(zhì)教育目標(biāo)為指導(dǎo)，著力學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于根據(jù)具體的教材內(nèi)容、具體的對象、不同的時機(jī)，創(chuàng)設(shè)不同的條件，引領(lǐng)學(xué)生積極投入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動，主動發(fā)現(xiàn)、深入探索、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。

一、在數(shù)學(xué)激趣中激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識

當(dāng)學(xué)生對某一學(xué)習(xí)活動充滿興趣時，他們會認(rèn)真專注地投入到學(xué)習(xí)活動，而且表現(xiàn)出異常的思維靈活性與廣闊性。一節(jié)課的教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，不僅表現(xiàn)在對數(shù)學(xué)知識內(nèi)在“美”的體會，還表現(xiàn)在課堂的伊始學(xué)生是否投入學(xué)習(xí)、是否參與學(xué)習(xí)。而學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，則需要教師正確地運(yùn)用教學(xué)手段、合理地采用教學(xué)方法。如教學(xué)分?jǐn)?shù)大小的比較練習(xí)課時，練習(xí)題我是這樣設(shè)計(jì)的，先講關(guān)于分?jǐn)?shù)大小有趣的故事。唐僧師傅給徒弟三人分一個西瓜，唐僧說：“豬八戒分個西瓜，悟空分個西瓜……”唐僧的話還沒說完，豬八戒就大叫起來：“師傅不公平！”聽完這個故事，唐僧公平嗎？請同學(xué)來評評理，這時學(xué)生對老師設(shè)計(jì)的練習(xí)感到很有趣，就積極地來參與探討，主動地動手練習(xí)，通過自己動腦、動手把故事里分西瓜和這兩個分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較，就得出唐僧師傅是否公平的結(jié)論了。我進(jìn)一步要求學(xué)生模仿老師的做法，講故事、出練習(xí)題讓全班同學(xué)討論、練習(xí)、總結(jié)。這樣，學(xué)生在主動參與探討、學(xué)習(xí)的過程中長知識又長智慧，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)課堂上參與之樂、思維之趣、成功之悅的主體表現(xiàn)。

二、在自主探究中激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維

在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力呢？主要在于教師要有意識地創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索不斷提出問題，這樣就能促使學(xué)生不斷地思考。因此，教師盡可能利用各種教具、多媒體輔助教學(xué)，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容本身內(nèi)在的樂趣，激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來體驗(yàn)探知的全過程、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉快。

例如，教學(xué)六年級教材《畫圓》時，我向?qū)W生提問：“誰能用手只拿粉筆，直接在黑板上畫圓呢？”這時，有一位特別自信的學(xué)生上臺后，信手畫出了一連串的鴨蛋式的“圈圈”，宣告以失敗告終。這時又有一位學(xué)生上了黑板，用右手大拇指緊貼黑板固定，再用右手另外兩指捏住粉筆另一頭一旋轉(zhuǎn)就畫出了一個“標(biāo)準(zhǔn)”的圓，這時，其他學(xué)生都感到驚奇。我就此再組織學(xué)生展開互相質(zhì)疑的活動，學(xué)生一下子受到了啟發(fā)，因?yàn)榇竽粗妇o貼固定在黑板，即定點(diǎn)（圓心），而粉筆與大拇指之間的距離不變，即定距（半徑）。整個教學(xué)過程我沒有照本宣科，而是創(chuàng)設(shè)了一個自主動手、自主發(fā)現(xiàn)去獲取知識，收到意想不到的效果，只有根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，采用合適的方法創(chuàng)造開放性的數(shù)學(xué)課堂，不拘一格，才能激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。

三、在寬松氛圍中激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思考

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，首先要給學(xué)生營造一種寬松的數(shù)學(xué)課堂氣氛，教師要勇于放下架子，給學(xué)生創(chuàng)造一種敢想、敢說、敢做的民主和諧的環(huán)境，充分認(rèn)識與確定學(xué)生主體發(fā)展的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在寬松的氛圍中獨(dú)立思考，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱情主動地參與，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到有效的培養(yǎng)。

如有這樣一道操作題：一條繩子如果想把它平均分成7段，用剪刀至少需要剪幾次？有的學(xué)生說6次，有的說只要5次，……2次……“只要一次?！甭曇繇懥炼鴪?jiān)定，到底是哪位不知天高地厚的學(xué)生？在同學(xué)們還在疑義時，這位學(xué)生又堅(jiān)信地說：“只要一次就行了”。這時我沒有發(fā)表意見，而是因勢利導(dǎo)，讓大家以小組的形式交流并合作動手試一試。這樣，大家在我的鼓勵下，放開心態(tài)地動手參與操作及交流合作，從而發(fā)現(xiàn)確實(shí)只需要剪一次就能把繩子平均分成7段。教師在教學(xué)過程中給學(xué)生一個表現(xiàn)的機(jī)會，尊重學(xué)生的個體差異，發(fā)揮了學(xué)生的潛在主體意識，在寬松、和諧的課堂教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

四、在培養(yǎng)情感中激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新激情

創(chuàng)新思維能力過程不是單純智力活動的過程，而是要以培養(yǎng)情感為關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生敢于創(chuàng)造、不怕挫折、執(zhí)著追求的勇氣和毅力。使學(xué)生敢于創(chuàng)新，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的根本。這個過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新激情得到有效的激發(fā)，學(xué)生對探究數(shù)學(xué)的熱情得以體現(xiàn)，學(xué)生對探究學(xué)習(xí)的過程充滿期待。

如教學(xué)《圓的周長》時，首先請學(xué)生利用手中的學(xué)具，分別測量三個大小不一樣的圓的周長：1.讓學(xué)生動手操作，用“滾動法”測量出圓的周長;2.我又進(jìn)一步提出：像環(huán)形跑道、圓形水池如何測量，它們不能立著滾動??！能否想出其他方法來解決？這樣迫使學(xué)生不得不另辟蹊徑，教師相機(jī)點(diǎn)撥，學(xué)生想出“繩測”的方法;3.我再一次設(shè)疑：在黑板上畫一個圓，這個圓的周長還能用繩子測量嗎？ 4.我最后提出：誰能探索出計(jì)算圓的周長的普遍規(guī)律呢？這又一次激起學(xué)生思維之花，學(xué)生內(nèi)在的敢于創(chuàng)造的欲望被激起，經(jīng)過認(rèn)真操作、觀察、實(shí)踐，終于發(fā)現(xiàn)了“圓的周長與它的直徑的關(guān)系”的規(guī)律。

總之，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，關(guān)鍵在于有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教學(xué)過程中要把握好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中各種因素的轉(zhuǎn)化，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，運(yùn)用合理的教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生主動探索、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，以提高學(xué)生各種思維素質(zhì)，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力達(dá)到最有效的培養(yǎng)。

【作者單位：詔安縣仕江小學(xué)? 福建】