培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)思維探討

史國杰

如今，我國對教育的重視程度不斷加深，開始進(jìn)行新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)積極貫徹國家的要求。本文通過四個方面，重點闡述了新課改下培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和思維的方法。

引言

小學(xué)階段的學(xué)生由于認(rèn)知程度不足，數(shù)學(xué)課程較為抽象，常常會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

一、提高教師綜合素質(zhì)

目前，在小學(xué)課堂中，教師仍然沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，教師在講臺上一味地講解，學(xué)生被動地聽，這種教學(xué)模式忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難提高，而且不利于數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成。在新課改的要求下，應(yīng)革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動之中。小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力較低，教師的言行會潛移默化地影響學(xué)生，如果教師的言行不端正，學(xué)生會進(jìn)行模仿，對學(xué)生日后的發(fā)展將會產(chǎn)生阻礙作用，所以教師的素質(zhì)是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣和思維的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)加大資金投入，設(shè)置專門的培訓(xùn)班，對數(shù)學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，講解新課改下培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣和思維的方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，并應(yīng)用到實際的教學(xué)工作中，有利于提高教師的綜合素質(zhì)，發(fā)揮教師的榜樣作用。但是教師素質(zhì)的提高并不是一蹴而就的，需要經(jīng)過長時間的培訓(xùn)，這就要求學(xué)校將培訓(xùn)工作常態(tài)化，促進(jìn)教師不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材是許多專家精心編寫的，其中的內(nèi)容十分豐富，在培訓(xùn)后，教師能夠?qū)滩牡膬?nèi)容進(jìn)行挖掘，以便更好地應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。教師在制定教學(xué)方案時應(yīng)根據(jù)知識點，結(jié)合本班同學(xué)的性格特點，面向全體學(xué)生制定教學(xué)方案，不讓一個學(xué)生掉隊，方案中的內(nèi)容應(yīng)形成知識體系，能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成。教學(xué)方案中切忌不能過于枯燥乏味，應(yīng)設(shè)計一些亮點，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、采用觀察游戲方法

愛好玩耍是小學(xué)生的天性，是最能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，而且學(xué)生對游戲非常熟悉，將游戲應(yīng)用到課堂教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，起到事半功倍的效果。對于小學(xué)生來說，具有一定的觀察能力是其增長知識的關(guān)鍵因素，觀察能力不僅是學(xué)生智力發(fā)展的重要組成部分，也是學(xué)生發(fā)展智力的目的[1]。采用觀察游戲的方法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)中對培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)思維具有重要意義，是順應(yīng)新課改要求的體現(xiàn)，能夠一改沉悶的課堂氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能感受到快樂，體會數(shù)學(xué)散發(fā)的魅力。

在觀察游戲中應(yīng)使用小學(xué)生最熟悉的實物材料，而且材料需要具有可分性，能夠更好地促進(jìn)教師知識的講解。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時，教師可以拿出一個紙制的圓形圖案，一個圓形作為一個整體，首先將圓形均勻地分成兩部分，引導(dǎo)同學(xué)答出半圓用分?jǐn)?shù)表述為1/2，再將半圓均勻地分成兩半，這時學(xué)生就可以答出半圓的一半用分?jǐn)?shù)表示為1/4，學(xué)生通過觀察能夠理解分?jǐn)?shù)的意義，將分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)得更透徹，有利于數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成。在認(rèn)識完分?jǐn)?shù)后，教師可以采取觀察游戲的方式，以小組為單位進(jìn)行比賽，在競爭中學(xué)生能夠更加積極，而且可以促進(jìn)學(xué)生集體凝聚力的形成。教師可以將學(xué)生分為若干個小組，每個小組4人，教師在黑板上放置若干個整圓、半圓和四分之一圓，讓學(xué)生計算表示的分?jǐn)?shù)，通過舉手的形式進(jìn)行搶答，答對得一分，答錯扣一分，最終計算那個小組的得分最多，給予優(yōu)勝小組獎勵，并給小組成員頒發(fā)“數(shù)學(xué)小天才”稱號，激勵學(xué)生不斷進(jìn)取。

三、營造良好課堂氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致課堂氛圍枯燥沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難提高，而且學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為抽象，對小學(xué)生來說數(shù)學(xué)具有一定的困難，不僅會導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情降低，甚至學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)心理，這對學(xué)生日后的發(fā)展是十分不利的。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正在逐漸普及，各個學(xué)?；緦崿F(xiàn)了多媒體全覆蓋，數(shù)學(xué)教師可以將多媒體設(shè)備應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，營造良好的課堂氛圍，能夠使學(xué)生更直觀地了解到學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和思維。

例如，在學(xué)習(xí)速度、時間與路程時，教師經(jīng)常將路程在黑板上表示為各個線段，學(xué)生對路程的長度并沒有清晰的認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)會了計算，但是對長度沒有概念，這對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成是十分不利的。課本上介紹劉翔在跨欄時，每秒的奔跑速度是8.5米，學(xué)生會感嘆劉翔的速度好快，但是并不了解到底有多快。這時，教師可以在多媒體上放映劉翔110米跨欄的視頻，使學(xué)生產(chǎn)生直觀的感受，對速度、時間和路程的學(xué)習(xí)內(nèi)容加深，能夠加快學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成。

四、引入動手實踐活動

實踐證明，越是聰明的孩子越愛進(jìn)行動手操作，也就是說，學(xué)生的智力水平與他們的動手操作能力息息相關(guān)，這也就從其他角度為小學(xué)教師，尤其是數(shù)學(xué)教師提供了一個新的教學(xué)思路[2]。教師可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行動手操作，通過操作的過程，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生更加深入的了解。

例如，在學(xué)習(xí)圖形的認(rèn)識這一課時，教師可以讓學(xué)生自己動手制作圖形，在動手中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備剪刀、格尺、鉛筆等工具，要求學(xué)生剪出三角形、正方形、長方形等圖形，先在紙上畫出圖形的輪廓，再使用剪刀將圖形剪下來，在這一過程中教師應(yīng)在教室內(nèi)進(jìn)行巡視，對學(xué)生提出的問題耐心解答，注意學(xué)生使用剪刀的安全性，避免學(xué)生弄傷自己或他人。通過實踐活動的形式，能夠使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有清晰的認(rèn)識，可以提高學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

綜上所述，通過提高教師綜合素質(zhì)、采用觀察游戲方法、營造良好課堂氛圍、引入動手實踐活動等措施，能夠提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。

【作者單位：隴西縣云田鎮(zhèn)石家門小學(xué)? 甘肅】